論遠程教育的特點及優勢

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一、發揮遠程教育學習行為自主化優勢

遠程教育能夠使社會主義核心價值體系學習行為自主化。在《教育大辭典》中，關于“遠距離教育”這一術語有完整而明確的定義，即憑借教育媒體，師生不面對面接觸所進行的教育。遠程教育把教育的場所延伸到教室與學校的圍墻之外，有目的、有計劃地授以一定程度的課程，修業期滿，經考試合格者，承認其學位資格。[1]因此，較之于傳統教育，遠程教育更為便捷、靈活，在學習模式上最直接體現了主動學習的特點，充分滿足了現代教育和終身教育的需求。受教育者可以根據自己的接受水平來自由安排學習內容、學習層次，并隨時隨地進行學習，不懂的知識還可以重復聽課，直至聽懂。同時，受教育者可以不用天天花長時間坐車到校學習，這也為其更好地學習提供了更多時間和精力。社會主義核心價值體系的學習過程是全民自覺學習、自覺追求的過程，遠程教育能夠以更好的資源、更優質的教育、更便利的學習環境來滿足人們對知識的需求。

二、發揮遠程教育交互化優勢

遠程教育的交互化優勢主要表現為學習形式交互化和學習內容交互化。首先，遠程教育能夠使社會主義核心價值體系學習形式交互化。在遠程教育形式下，教師與學生、學生與學生之間，通過網絡進行全方位的交流，拉近了教師與學生的心理距離，增加了教師與學生的交流機會，并且通過計算機對學生提問類型、人數、次數等進行的統計分析可以讓教師更好地了解學生在學習中遇到的疑點、難點和主要問題，從而更加有針對性地指導學員。社會主義核心價值體系的培養是一個思想的內化和自省過程，同時也是行為的外化和實踐過程，它所涉及到的不僅僅是受教育者的自我學習，還包括對內容的深入理解、交流和實踐，因此，社會主義核心價值體系的培育迫切需要發揮遠程教育學習形式的交互化優勢，在實踐、學習、交流、再實踐的過程中不斷深化學員對社會主義核心價值體系的認識，積極培育其自身社會主義核心價值觀。其次，遠程教育能夠使社會主義核心價值體系學習內容交互化。學習內容的交互化主要是指教學內容（多媒體課件、教材、教學包、視頻文件等）與受教育者的相互作用。教育者根據學習內容交互性原則，對受教育者的知識水平、學習能力、掌握程度等進行綜合分析，將遠程教學內容和教學模式做相應的修改，以期滿足學生的需要，以積極有效的方式促進教學目標的實現。社會主義核心價值體系的內容主要以抽象的文字表述為主，對受教育者的理論功底要求比較高，要達到全民接受社會主義核心價值體系培育的目標，需要積極發揮遠程教育的學習內容交互化優勢，對社會主義核心價值體系的內容分層次、分階段進行教學，以滿足不同層次、不同學習階段的人群對形成社會主義核心價值體系的需要。

三、發揮遠程教育教學形式修改化優勢

遠程教育能夠使社會主義核心價值體系學習教育教學形式修改化。因特網技術的運用實現了現代遠程教育形式修改化的新型教育模式，是構筑知識經濟時代人們終身學習體系的主要手段。在遠程教育中，教育的內容和形式并不是一成不變的，它根據時代的需要、學生的個性發展和教師的教學需求而相應的發生改變。遠程教育運用計算機網絡所特有的信息數據庫管理技術和雙向交互功能，針對不同學員提出個性化學習建議。一方面，系統對每個受教育者的個人資料、學習過程和階段情況等可以實現完整的系統跟蹤；另一方面，教育和學習服務系統可根據系統記錄的個人資料進行一對一教學。在當前的知識經濟時代，人們對知識的個性化需求日趨明顯，特別是在進行核心價值體系培育的過程中，純理論性的文字會讓受教育者產生枯躁、乏味之感，對教育內容和教學模式進行目的性的創新，需要發揮遠程教育教學形式修改化的優勢，用以滿足受教育者對知識多樣化、個性化、時代化的需求。

四、發揮遠程教育教學管理自動化優勢

遠程教育能夠使社會主義核心價值體系學習教育教學管理自動化。遠程教育有統一的自動化機構負責教學計劃的制定，課程的設計、制作、發送，并監督組織整個教學過程。在網絡教育的教學管理中，遠程教育主要通過兩種教育方式來完成教學任務：一是利用互聯網絡、媒體等方式進行大面積傳送教育信息，教育者通過運用這些載體向遠距離的不能見面的受教育者傳授課程教學內容；二是運用各種儲存教育信息的媒體自動地組織教學活動，如網上上傳文件、印刷教材、錄音教材、電視錄像等，將大量的優化教學內容儲存在網絡中心和媒體資料庫中，在地區學校建立資源中心，供求學者學習和應用。這兩種形式均是通過計算機網絡管理平臺進行自動管理和遠程互助處理相結合才得以實現。另外，遠程學員在咨詢、報名、交費、選課、學籍管理、作業與考試等方面，都可以通過網絡的方式完成。遠程教育在育人模式和管理方式上的創新，有助于培養具有現代信息意識及創新能力的人才，是現代文明發展的重要表征。

五、遠程教育服務于以養成社會主義核

心價值觀為內核的社會主義核心價值體系教育的途徑社會主義核心價值體系教育，關乎民族的富強和人民的幸福，關乎中國社會主義現代化建設的興衰成敗。建設社會主義核心價值體系，形成全民族奮發向上的精神力量、團結和睦的精神紐帶，是增強民族凝聚力和國家軟實力的客觀需要。[2]社會主義核心價值體系教育需要以社會主義核心價值觀的養成為內核，在遠程教育中，通過對社會主義核心價值觀的內省而升華為受教育者自身的理論素養。

（一）將社會主義核心價值觀教育融入遠程教育課程

當前，將遠程教育服務于社會主義核心價值體系建設，首要的途徑就是將社會主義核心價值觀教育融入遠程教育課程。社會主義核心價值觀進課程是進頭腦進人心的必要前提。通過課程化，社會主義核心價值觀教育將更加直觀化、形象化、具體化。黨的十八大報告指出：“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀?！盵3]這三個方面的倡導，是社會主義核心價值觀從國家、社會和公民個人層面對價值觀念提出了不同的要求。這個新概括明確了社會主義核心價值觀的主要內容，也為社會主義核心價值觀的遠程教育課程化提供了思路。圍繞社會主義核心價值觀教育，在遠程教育課程設計時，可以將社會主義核心價值觀的三個倡導作為三個遠程教育課程層面，每個課程層面又分為四個專題。既可以分專題又可以成系列地開展教育，通過這些課程的學習，使廣大干部和群眾從國家層面培育富強、民主、文明、和諧的價值觀；從社會層面培育自由、平等、公正、法治的價值觀；從個人層面培育愛國、敬業、誠信、友善的價值觀，進而推進整個社會主義核心價值體系建設。

（二）將社會主義核心價值觀教育滲透遠程教育網絡系統

網絡既是遠程教育的主要載體，同時又是培育社會主義核心價值觀的主渠道。遠程教育網絡系統的教育資源具有共享性和傳播快速性的特征。將社會主義核心價值觀滲透遠程教育網絡系統，以更快、更有效的方式內化為受教育者的思想和靈魂，轉化為內在的思想道德素養，轉化為人生態度和價值標準，外化為受教育者自身的行為準則，指導學生以更好的方式參與社會實踐，才是社會主義核心價值觀教育的真諦所在。通過網絡系統，可以上傳教學視屏、教學課件、教學案例，通過理論疏導與案例教育相結合的方式進行核心價值觀的教育。將社會主義核心價值觀的十二個方面分別設置正反兩個方面的案例，進行專項教育，讓受教育者在閱讀案例的同時將核心價值觀銘記于心，并以此指導受教育者自覺形成正確的價值觀，引導其進行正確的社會實踐。

（三）將社會主義核心價值觀教育寓于遠程教育活動

遠程教育依托網絡技術，特點鮮明。如果說社會主義核心價值觀的遠程教育課程是一種靜態顯示的話，社會主義核心價值觀的遠程教育活動則是一種動態的顯示。通過網上征文、網上討論交流、網上學習競賽、網上相關測試等活動，拓寬社會主義核心價值觀教育的途徑。同時，在遠程教育活動中，建立健全各種行之有效的激勵機制和約束機制，以更加積極向上的姿態推進社會主義核心價值觀的形成。教育活動因其豐富、生動、貼近實際而頗受受教育者歡迎，具有強化教育實效的效用。實踐證明，關于社會主義核心價值觀的一系列的遠程教育活動，可以有力地推進社會主義核心價值體系建設?？傊谶M行社會主義核心價值觀教育過程中，應當充分發揮遠程教育的優勢，通過遠程教育課程化、網絡化、活動化，大力培育社會主義核心價值觀，進而推進社會主義核心價值體系建設。

作者：彭建國周霞單位：湖南師范大學音樂學院公共管理學院