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實踐教學所選擇的教學內容不能夠滿足各個層次的學生。選擇遠程教育模式進行學習的人一般都是已經工作的成年人,來自不同的崗位,有不同的工作經歷,但是目前的遠程教學并沒有因為學生間存在的差異而采取不同的教育方式、采用不同的教學內容,這樣并不能夠滿足學生個人的需求。其次就是學生的教育層次的不同,遠程教育會計學的教學中肯定會存在本科和專科這兩個不同教育層面的學生,這兩種類型的學生的實踐教學的側重點,教學的目標、要求、難點等都存在很大的差異,并不適合目前遠程教育的會計學科的單一教學目標的教學模式。
設備和師資力量簡陋,難以提高遠程教學的質量遠程教育的特色就是基于網絡的教學模式,因國家領導對遠程教育模式的看好,遠程教育的規模在迅速的擴展但是教學場的建設卻沒有伴隨著遠程教育規模的擴大而擴大,從而導致教學基地和教學設備十分的緊張,不能滿足學生的學習。遠程教育在我國發展的時間已經有10多年了,但是我國在培養適合遠程教育模式的教師方面取得的成就卻不高,并沒有實際的制度來輔助教師能力的培養,目前遠程教育的師資水平現狀就是:教師的會計教學的整體水平較低,原因是教師沒有進行系統的制度式培訓,且本身缺乏會計實際工作的經驗,不能良好的結合理論知識和實踐知識等進行遠程式教學模式。教師的整體水平低,難以提高學生的學習質量。
利用多媒體教學手段激發學生的學習興趣,從而提高學生學習會計學的積極性。眾所周知,遠程教育是利用多媒體教學的方式,教學的時間和地點時不固定的,教學主要以學生自主學習為主體,教師為輔,所以教師可以利用更多的時間設計課件。我們都知道會計學科是門枯燥的學科,學生是難以長時間保持積極學習的狀態的,所以教師應該抓住學生這個心理,利用多媒體教學的特點,使教學課件更加的生動形象,在教學過程中遺留出更多與會計學相關的有趣問題讓學生去解決,從而激發學生的學習興趣,培養學生主動學習的能力,這樣學生的學習質量也會得到相應的提高。
根據學生學歷教育水平制定針對性額教學計劃。不同層次的學生,教學的目標和側重點都應該是不同的,以對剛剛接觸財會知識的專科教育學歷的學生為例,這個階段額學生,應該把他們學習的重點放在培養學生學習基礎知識和基本的實踐能力上,并且以實現學生掌握會計核算的過程為目標,再適當增加點鈔等實踐課程。
加強師資力量隊伍的建設。遠程教育雖然以學生自主學習為主,但是教師額指導性作用也是不容忽視的,教師的專業性教學,能夠幫助學生更加系統的學習,并且生動形象的教學內容,也能夠更好的激發學生學習會計學科的積極性和興趣。所以提高教師能力的培訓是目前急需解決的重大問題。下面筆者推薦兩種加強教師培訓力度的方案:(1)讓教師去相關企業的會計職位進行實踐鍛煉,從而提高專業知識和專業技能。(2)就是組織教師進入專業額培訓機構進行系統的知識培訓,并且要聘請相關專業的有經驗的人士進行授課指導,這樣教師就能夠在提高自身水平的同時,更新自身的知識內容。
采用新教材。會計學是與經濟發展現狀有直接的聯系的,培養的會計專業人士也應該是適合經濟市場需求的,所以在培養會計專業人士期間,教學內容也應該是反映新制度、新方法的實踐會計教材,且教學內容中應該反應出時下最受關注的熱點。
作者:周麗君高希軍單位:甘肅電大慶陽分校