遠(yuǎn)程教育與人文素質(zhì)教育的關(guān)系概述

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1.遠(yuǎn)程教育下加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的意義

1.1強(qiáng)化人文素質(zhì)教育有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

高等教育中的素質(zhì)教育，不僅包括專業(yè)能力和素質(zhì)、還包括思想政治素質(zhì)、文化素質(zhì)和身心素質(zhì)。人文素質(zhì)教育的本質(zhì)就是要提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。人文素質(zhì)教育與學(xué)生的成長(zhǎng)息息相關(guān)。加強(qiáng)高校人文素質(zhì)教育，可以使學(xué)生充分接受人文知識(shí)教育，讓學(xué)生具有更合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力素養(yǎng)，也具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新意識(shí)，綜合素質(zhì)也就大大的提高。

1.2強(qiáng)化人文素質(zhì)教育有利于學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展

在改革開放的今天，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐漸深入，人們開始關(guān)注更多的物質(zhì)享受，一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)也在慢慢流失。為了更好的加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，減少經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人文素質(zhì)的影響。就要在電大遠(yuǎn)程教育中強(qiáng)化人文素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)其本質(zhì)地教育意義，使人文教育與科學(xué)教育相結(jié)合。開闊學(xué)生視野，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體地位，注重教育教學(xué)中學(xué)生的參與度，促使學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的求知興趣和人文素質(zhì)，使其更能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

2.遠(yuǎn)程科學(xué)教育與人文素質(zhì)教育的關(guān)系及存在的問題

人文素質(zhì)教育與遠(yuǎn)程科學(xué)教育相結(jié)合是廣播電視大學(xué)發(fā)展的必然，所謂人文素質(zhì)教育是基礎(chǔ)性教育，歸根結(jié)底是“做人”的教育。臺(tái)灣學(xué)者郭為藩將人文素質(zhì)具備的能力概括為六萬個(gè)面：敏于觀察、勤于思考、具有問題意識(shí)；能透過口頭或文字條理清晰地表達(dá)思想和感受；對(duì)精致文化由衷地喜愛并懂得鑒賞；關(guān)切當(dāng)前人類生活的重大問題并具有通識(shí)；對(duì)本國(guó)文化和歷史傳統(tǒng)具有起碼的了解和對(duì)外國(guó)文化價(jià)值能適度的尊重。人文素質(zhì)教育塑造了民族的靈魂，科學(xué)教育和人文教育并不是相互獨(dú)立的，二者存在一定關(guān)聯(lián)性，是相互促進(jìn)、共同發(fā)展的。人的全面發(fā)展的需要與社會(huì)和諧發(fā)展的需要是科學(xué)教育與人文教育融合的內(nèi)在動(dòng)因，功能上的互補(bǔ)性是科學(xué)教育與人文教育融合的基本前提，而和諧的協(xié)調(diào)則是科學(xué)教育與人文教育融合的實(shí)現(xiàn)路徑但是現(xiàn)實(shí)中遠(yuǎn)程科學(xué)教育與人文素質(zhì)教育沒能很好的有效結(jié)合，出現(xiàn)了以下一些問題：

2.1“科學(xué)教育中心化，人文素質(zhì)教育邊緣化”

隨著高等教育的大眾化以及就業(yè)壓力的不斷增加，促使科學(xué)地為越來越重要。學(xué)校在注重學(xué)生專業(yè)認(rèn)知技能發(fā)展的同時(shí)，忽略了學(xué)生的人格素養(yǎng)、道德品質(zhì)、審美情趣的全面發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)校教育“過弱的文化陶冶，使學(xué)生的人文素質(zhì)和思想底蘊(yùn)不夠，過窄的專業(yè)教育，使學(xué)生的學(xué)科視野和學(xué)術(shù)氛圍局限；過重的功利導(dǎo)向，使學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)和扎實(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練受到影響；過強(qiáng)的共性制約，使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受到抑制”。

2.2人文素質(zhì)教育固式化，科學(xué)教育精神簡(jiǎn)單化

科學(xué)教育的思維方式固定不變，導(dǎo)致人文素質(zhì)教育模式也走向固式化，致使大學(xué)生人文素養(yǎng)的淡化和缺失。同時(shí)，忽視了蘊(yùn)含在科學(xué)教育中的科學(xué)精神的培養(yǎng)，造成學(xué)生科學(xué)精神的淡化，抑制理性思維的發(fā)展，科學(xué)精神的淡化，必將導(dǎo)致學(xué)生思維的狹隘，能力的固式化,對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展將產(chǎn)生不利的影響。

3.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育下人文素質(zhì)教育的實(shí)施

面對(duì)遠(yuǎn)程教育環(huán)境下學(xué)生人文素質(zhì)偏低的問題，學(xué)校應(yīng)利用自身的軟硬件和教育優(yōu)勢(shì)，在教育教學(xué)實(shí)踐中促進(jìn)科學(xué)教育與人文素質(zhì)教育的融合。全面建設(shè)學(xué)校人文環(huán)境，以圖解決大學(xué)生的人文素質(zhì)教育問題。

3.1強(qiáng)化人文學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才

學(xué)校要建立與現(xiàn)代化教育特點(diǎn)相符合的，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為宗旨的人文素質(zhì)教育為目標(biāo)。糾正只重視科學(xué)教育的觀念，要以人為本，把重點(diǎn)轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生有人文精神的層面。因此，要加強(qiáng)人文學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.2建設(shè)高素質(zhì)師資隊(duì)伍，在授課中滲透人文精神

強(qiáng)化“教書育人”、“管理育人”、“服務(wù)育人”的教育理念，提高教師的人文素質(zhì)，使其始終以高壓的文化素養(yǎng)教育學(xué)生，以高尚的人格魅力感染學(xué)生。依據(jù)遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)校管理部門和服務(wù)機(jī)構(gòu)的管理，凈化和優(yōu)化學(xué)校的育人環(huán)境。教師在授課過程中，也應(yīng)從兩方面著手，做到在授課中滲透人文教育：一個(gè)是在導(dǎo)學(xué)的過程中，在視頻講解基本理論知識(shí)和重要知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)進(jìn)行灌輸。可采取情景式教育，把學(xué)生置于實(shí)景中，使其從中受到教育，得到感悟。二是通過網(wǎng)上答疑、小組之間進(jìn)行學(xué)習(xí)討論等形式，由教師出題或問題，師生共同進(jìn)行探討，達(dá)成共識(shí)。

4.結(jié)語

我們還需要認(rèn)真探索，使兩者交融，才能使科學(xué)真正有益地服務(wù)于人類社會(huì)發(fā)展的需要，以及人類尋求解決所面臨的種種深刻危機(jī)的迫切需要。只有全方位的促進(jìn)遠(yuǎn)程教育下人文素質(zhì)教育的進(jìn)步，才能促進(jìn)人的全面發(fā)展和社會(huì)的和和諧發(fā)展。

作者：張彩芬單位：烏蘭察布廣播電視大學(xué)