遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)機(jī)制的發(fā)展與完善探討
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1.1師生之間的交流難以盡如人意
雖然學(xué)員課后能夠在評論區(qū)交流，互動，但是交流的實時性還是太弱，通過平臺授課的講師，講課時只是按照自己的備課進(jìn)行講解，很難即時的了解學(xué)員們聽課的感受，換句話說，目前的遠(yuǎn)程教育只是一種單向的教育模式。
1.2對學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性有更高要求
就目前的遠(yuǎn)程教育機(jī)制來說，學(xué)員學(xué)習(xí)積極性方面還是太過被動。一般通過遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的人都是想要以這種方式對自己的某方面有所提高，但是在學(xué)習(xí)限制寬松的情況下，想要持之以恒的不斷習(xí)慣這樣的學(xué)習(xí)方式，則需付出更多的努力，一旦動力缺失，那么這樣的學(xué)習(xí)就失去了效果和意義。除了學(xué)員本身的動力之外，課堂也基本只能是由講師的課程帶動學(xué)生的興趣，若是內(nèi)容太多，再加上單一的講解方式，則會打擊學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。
1.3遠(yuǎn)程教育師資力量受限
師資力量受限是限制遠(yuǎn)程教育發(fā)展的一個重要因素，主要是現(xiàn)在的遠(yuǎn)程教育仍然處于初期階段，加入遠(yuǎn)程教育講師還是不多，同時，熟悉并經(jīng)常運(yùn)用這種方式授課的講師也不是很多。
1.4平臺建立不完善
目前，國內(nèi)的遠(yuǎn)程教育平臺的發(fā)展技術(shù)，思想，并不完善，這將是一個限制遠(yuǎn)程教育發(fā)展的關(guān)鍵。
1.5相關(guān)制度不健全
在制度上，國家已經(jīng)擬定了不少規(guī)章條例，但是遠(yuǎn)程教育制度出具并不完善，這將會是一個長期的過程。
2、在遠(yuǎn)程教育的發(fā)展中的一些看法和建議
2.1教育，本來就是一個相互的過程
作為老師，需要知道學(xué)生對于課堂的感受，作為學(xué)生，也需及時的向老師請教疑惑，反應(yīng)課堂效果。如此才好不斷提高教學(xué)質(zhì)量。所以遠(yuǎn)程教育的方向應(yīng)該朝這樣的方面去發(fā)展，這將會是一個長期的過程。就目前來說，在遠(yuǎn)程教育科技沒有進(jìn)一步發(fā)展的情況下，通過對老師教學(xué)生一堂課程的現(xiàn)場錄制，以部分學(xué)生代替遠(yuǎn)程受教學(xué)員來實現(xiàn)師生之間的互動還是很不錯的。
2.2對于學(xué)員的自主學(xué)習(xí)積極性方面
教師可根據(jù)和學(xué)員的交流，針對系統(tǒng)記錄不同學(xué)員的瀏覽學(xué)習(xí)習(xí)慣，對其提出個性化學(xué)習(xí)建議，通過遠(yuǎn)程教育機(jī)制使個性化教育能夠有效的實施。
2.3想要在師生中普及遠(yuǎn)程教育方式
那么就得有吸引他們的東西。比如第三方建立的比較健全的資料庫等，為師生提供方便快捷，質(zhì)量保證的資料，以此來吸引更多講師的加入。
2.4遠(yuǎn)程教育平臺作為師生之間的橋梁
完善和發(fā)展也是至關(guān)重要的。以當(dāng)前的科技水平，普及三維立體的傳播方式還是有點(diǎn)難度，但是傳播方式微處理上是可以改變的。比如，平臺應(yīng)該擁有記錄用戶登陸次數(shù)及檢索的功能，然后在用戶首次或前三次應(yīng)用平臺的時候，對于用戶搜索的某個課題，平臺可多提供幾個相關(guān)課題的課程以供用戶選擇，讓用戶自己尋找自己感興趣的講師。從某方面來說，這樣的方式是可以增加學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性的；另外，在教育中，平臺還可以根據(jù)學(xué)生對學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，難點(diǎn)的提問及瀏覽次數(shù)統(tǒng)計分析，更加有針對性地改善講師教學(xué)，讓講解的課程更加符合遠(yuǎn)程教育的教育模式。在完善上，平臺系統(tǒng)應(yīng)該輔以論壇，教學(xué)動態(tài)管理，和其他教務(wù)管理信息等方式，為學(xué)員多方位的提供更加全面的各類課程信息。
2.5在制度上，本來是一個中期的事情
但是遠(yuǎn)程教育的道路既已開始，那么相關(guān)部門就應(yīng)該同時出具相關(guān)制度條例，然后再隨之做出相關(guān)調(diào)整，這樣將會使后續(xù)的工作變得簡單很多，同時減少很多后續(xù)支出。
3、總結(jié)
在互聯(lián)網(wǎng)和媒體科技發(fā)達(dá)的今天，遠(yuǎn)程教育又被叫做網(wǎng)絡(luò)教育，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育擁有廣闊的發(fā)展前景。但是不論什么樣的教育方式，在保證教學(xué)質(zhì)量為前提的情況下，都是以人為主體，師生的交流無礙為目的。在我看來，在愈加重視知識和技能的未來，遠(yuǎn)程教育模式，應(yīng)該是集合傳統(tǒng)面授教育，函授教育以及當(dāng)代科技之大成者，能夠更加符合市場的經(jīng)濟(jì)體制，更加契合未來的教學(xué)理念，和推動國內(nèi)教育的改革。（本文來自于《華章》雜志。《華章》雜志簡介詳見）
作者：呂彤單位：遼寧稅務(wù)高等專科學(xué)校
