遠程教育發展模式及改進措施
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摘要：隨著信息技術的飛速發展，遠程教育這一新的教育模式逐漸受到普遍認可并獲得廣泛關注。遠程教育具有傳統教育所不具有的優勢，也有其不足之處。基于此，在厘清遠程教育的定義的基礎上，對遠程教育的教學模式、特點、與傳統教育相比的優勢和不足做出簡要分析，并對遠程教育的未來發展方向做出展望。
關鍵詞：遠程教育；優勢；不足；發展模式
自20世紀90年代開始，信息技術的發展日新月異。以信息技術為核心的網絡技術，逐漸深入到人們生活的方方面面。教育領域也不例外，網絡技術運用于教育教學產生了一種新的教育模式——遠程教育，其產生對傳統的教育模式造成了不小的沖擊。
一、遠程教育的優勢
遠程教育作為新的教育模式，與傳統教育相比，具有自己特有的優勢。
1.教學活動不再受時間和空間的限制。
遠程教育是構建在互聯網之上的教育活動，使整個教學不再局限于學校和課堂的圍墻之內，而是有電腦和網絡的地方都可以成為學校和課堂。且不再受上課時間的局限，學習時間可以自己安排，只要有時間，隨時都可以打開電腦，連接網絡進入學習。這解決了目前許多有學習需求但缺少學習時間的上班族的難題，使其可以自由安排學習計劃和時間。進一步擴大了教育規模，提高了教育的社會效益。
2.教學內容豐富多樣。
在遠程教育中，教學內容通過多媒體以文本、圖形、視頻、聲音、動畫等多種形式為載體，可以對知識進行全方位、多層次、立體化的展示，從而使抽象的知識具體化、形象化。通過多媒體手段的展示，一些較為抽象的概念學生可以看得見、聽得到，在視覺、聽覺等多感官刺激下，不但能增強學生的記憶，加深對知識的理解和掌握，還能激發學生的學習興趣，提高其學習積極性，從而提高教學質量。
3.師生之間有更強的交互性。
網絡教學為學生和教師創造了靈活的教學環境。在網絡教學中，學生遇到問題，可以隨時通過網絡請教老師，老師能夠及時解答，學生之間也可以隨時進行問題討論，可以是一對一、一對多、多對多的聯系。通過網絡，教師也可以隨時抽查學生的學習進度，掌握每個學生的學習情況，及時調整自己的教學計劃和內容。學生和教師之間，學生和學生之間的交互性大大增強。
4.個體針對性更強。
傳統教育中，一個班級幾十名學生，其接受能力和學習能力參差不齊。而教師的教學安排要照顧到大多數學生的情況，難以保證對每個學生進行個性化的教學。而在遠程教育模式中，大家并不在同一個課堂和同一個時間段學習，教師可以根據每個學生的學習情況制訂針對性地教育方案，學生也可以根據自身情況自由決定學習進度和學習內容，在擺脫了大教室的時空束縛后，教育的個體針對性大大加強。
5.教學管理方便快捷，教育成本大大降低。
在傳統模式下，從學生入校注冊、日常管理、食宿衛生、考試監督等各個方面都要耗費大量的人力、物力和財力。在遠程教育模式下，學生通過網絡登記注冊、繳納學費、學習考試，通過數據庫系統，學生的一切信息一目了然，方便管理，省去了大量的人力成本和時間成本。在網絡之中，學校也不再需要建設教室、食堂、操場、宿舍，大大降低了辦學成本。在全社會整體教育投資一定的情況下，進一步擴大教育規模成為可能。
二、遠程教育的不足
遠程教育誠然具有技術上和其他方面的優勢，但任何事物都不是十全十美的，遠程教育也有其不足。
1.遠程教育之中，師生之間以及學生之間缺少面對面的交流，不利于學生情感的培養。
古語有云“師者，傳道、授業、解惑也”。作為教師，首先要“傳道”，也就是通過自己的言傳身教，指導學生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀。其次才是傳授知識解答疑難。而在遠程教育中，由于師生之間缺乏面對面的交流，教師也就無法通過自己的一言一行，在潛移默化中對學生的行為和性格產生正確影響，達不到“傳道”的目的。另一方面，學生之間也缺乏傳統學校之中的集體學習和生活經歷，學生之間互相缺乏直接交流，久而久之，學生的交往能力下降，容易造成感情淡漠、缺乏集體感、孤僻、社交恐懼等情感問題，不利于學生健全人格的形成和情感的培養。
2.遠程教育對學生自制力的要求較高。
傳統教育以教師為主體，教師主導整個教學活動，遠程教育中學生的主體性大大增強，學什么、怎么學、何時學都有學生決定，因為時空的隔離，教師對學生無法再像傳統教育那樣進行統一而嚴格的管理。另一方面，由于互聯網的開放性，學生通過網絡可以接觸到各種各樣的信息，其中難免有一些不良信息，會吸引學生的注意力，導致其精力分散，上課時走神。還有電腦游戲、音樂、電影等都會對學生產生巨大的吸引力，如果沒有很強的自制力，很容易將大量本該用于學習的時間浪費在其他事情上，導致學習質量下降，學業荒廢。
3.遠程教育的社會認可程度不高。
當今中國，在就業求職、職務提升過程中，用人單位通常還是通過學歷文憑來衡量一個人的能力。文憑的作用在現實中顯得十分重要。而目前我國雖然通過網絡學習的學生可以獲得相應的文憑，但這類文憑與傳統教學模式下獲得的文憑相比，其含金量不高，得不到社會的普遍認可，遠程教育對許多人的吸引力大大降低。
4.遠程教育在技術上存在缺陷。
遠程教育是建立在網絡技術上的教育模式。而目前我國的網絡技術本身還存在一些問題，體現在遠程教育上主要表現在幾個方面。一是許多地區網絡寬帶不足，網絡課件特別是視頻課件播放受其影響經常出現播放不流暢、卡頓嚴重、圖像不清晰等諸多問題。二是網絡安全問題。網絡的普遍開放性使得任何人、任何時間都可以接入網絡。從互聯網誕生之日起，網絡安全就一直是困擾互聯網發展的技術難題。教育網站也和其他網站一樣，在網絡環境中極易受到不法分子的入侵，一旦這樣的事情的發生，就會造成學生信息泄露、教學內容被篡改、甚至系統癱瘓等惡果，其造成的損失是無法估量的。
5.不利于學生的語言能力和書寫能力的提升。
在網絡環境中，學生交流大部分會使用鍵盤輸入，使得語言交流和書寫機會減少，久而久之，學生的語言交流能力和漢字書寫能力不但不會得到提升，反而會出現下降。目前，許多過多使用電腦的人出現“提筆忘字”的現象，就能明顯反映出其中的弊端。
從以上的分析中可以看出，遠程教育并非十全十美，也有其不足之處。因此在遠程教育的發展中，應針對自身缺陷，積極改進，特別需注意以下幾點。第一，吸取傳統教育模式中師生交流密切、感情融洽的優點，彌補網絡中師生缺乏交流，產生隔閡的弊端。可以規定網絡學習的時間和在校學習的時間必須達到一定比例，促使學生更多地融入集體學習，增強師生之間的感情交流，增強學生間的同窗情誼，培養集體觀念，提高協作能力，有助于學生情感世界的健康發展。第二，吸取傳統教育模式中教師對教學過程易于監管的優勢，加強遠程教育中教師對學生的監督、引導的力度。比如在整個學習過程中，老師可以把每個階段的任務、要達到的目標、所需時間的長短都做出具體安排，還可以分階段進行考核，通過這些手段迫使學生完全按照老師的要求，有計劃、有目標地完成整個教學過程，避免那些自制力差的學生因缺乏有效監督而荒廢學業。第三，完善整個院校的網絡資源，構建全國性的遠程教育體系，提高遠程教育的社會認可度。目前雖然我國各級各類院校有許多都建立了各自的遠程教育平臺，如網絡學校、校外網絡學習室、遠程教育站點等，但由于都是各自為戰，互相之間缺乏溝通，造成了大量的資源浪費。另外，由于管理混亂，沒有統一的認證機構，通過網絡學習獲得的相關學歷社會認可度低。因此建議教育主管機構能夠發揮政府的主導作用，整合各級各類學校的遠程教育平臺，構建一個與傳統教育相輔相成的覆蓋全學科、全專業、全層次的國家遠程教育體系，篩選最優秀的教師、最好的教材，實現全社會的資源共享。這樣既可以提高遠程教育的效率和質量，也能避免社會資源的浪費。隨著網絡教學質量的提高和管理的逐步規范，相信遠程教育的社會認可度也會隨之提高，會有更多的人相信并選擇遠程教育模式。第四，完善網絡技術，為遠程教育提供技術上的安全和保障。國家應加大在計算機網絡硬件和軟件上的投資，特別是加大經濟欠發達地區的網絡建設，使各地人民都能公平地共享網絡資源，公平地獲得遠程教育的機會。還要下大力氣提高教育網站的安全性，構建更高等級的防火墻和安全網，防止不法分子對網絡的破壞和入侵。
四、發展前景
遠程教育與傳統教育之間的關系并非無法共存，而是優勢互補的關系。在互聯網蓬勃發展的大環境下，未來單一的遠程教育或是單一的傳統教育都是不可想象的。因此，遠程教育的未來發展，不可能完全取代傳統的教育模式，最好的方式是和傳統教育相結合，互相滲透、互相融合。一方面，傳統教育模式應積極吸收遠程教育的優勢，注重傳統課堂和信息技術相結合，進一步挖掘自身潛力；另一方面，遠程教育也要從傳統教育中吸收養分，壯大自己，不斷彌補自身不足，完善管理體系，提高教學質量。在新的教育形式下，遠程教育必將逐步與傳統教育相結合，共同構建我國的終身教育體系。當今時代，科學技術飛速發展，知識更新速度極快。一個人在學校中學的知識，等其進入社會后可能已經遠遠滿足不了實際工作的需求，邊工作、邊學習將成為今后人們學習的常態。而實際情況卻是一方面僅憑單純的傳統教育資源無法滿足人們日益增長的學習需求，另一方面，“上班族”普遍抽不出特定的較長的時間在回到學校繼續學習。遠程教育的出現，可以解決上述難題。各類學校可以開設專門的網絡學習平臺，利用現有的師資力量和技術條件，成本較低。而那些有學習需求而沒有特定時間的人也可以利用家中的電腦和空余休息時間進行網絡化學習。因此，傳統教育和遠程教育共同構筑我國的終身教育體系是社會的必然選擇。遠程教育的產生使教育模式發生巨大變革。這場變革也必將隨著網絡技術的蓬勃發展而愈演愈烈。相信在不遠的將來，我們就會看到這樣的場景——世界各地的人，在自己家中就能學習最好的課程，學習任何科目，由世界上最好的老師講授。
參考文獻
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作者：鄭紀英 李丹 單位：鷹潭職業技術學院
