幼兒教師必備職業(yè)品質(zhì)芻議

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幼兒教師是指在幼兒教育機(jī)構(gòu)中對3~6歲兒童施加教育影響的專職工作人員。幼兒教師是幼兒教育雙邊活動的一方，是整個教育活動的組織者和實(shí)施者，對幼兒的身心發(fā)展影響極大。隨著幼兒公共教育的普及，幼兒教師對幼兒的影響面越來越大，在幼兒身心全面和諧發(fā)展中扮演著越來越重要的角色。

一、幼兒教師扮演著不同的角色

幼兒教師角色問題的實(shí)質(zhì)就是幼兒教師在幼兒保育和教育中作什么樣人，做什么樣的工作的問題。教師本人的角色觀直接影響其與幼兒之間的關(guān)系，也影響著其所從事的教育工作，幼兒教師的角色觀與幼兒觀相輔相成，與教育觀有著千絲萬縷的聯(lián)系。

1.幼兒教師必是合格的教育者

幼兒教師是物質(zhì)環(huán)境的提供者和組織者。幼兒教師是幼兒的細(xì)心觀察者和記錄員，幼兒都有自己的獨(dú)特個性和豐富的內(nèi)心世界，他們不善于表達(dá)自己思想愿望，為了更好的“因材施教”就必須細(xì)心觀察，通過自己的一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步和不良傾向，給孩子及時的引導(dǎo)教育。幼兒教師是幼兒榜樣和示范者。幼兒好奇心強(qiáng)，接受能力強(qiáng)，善于和喜歡模仿，也容易受到別人的暗示和感染，因此，幼兒教師要注意自己的一言一行，要為人師表，做幼兒的榜樣。幼兒教師還是問題的設(shè)計(jì)者和探索者。在幼兒教育活動中，幼兒教師必須善于設(shè)計(jì)問題，用問題引導(dǎo)孩子的活動和思維，而且應(yīng)參與各種問題的探索活動，與孩子一起提出問題，假設(shè)并提出驗(yàn)證問題，使幼兒活動成為有意的探索過程和經(jīng)驗(yàn)累積過程，唯有如此，幼兒的智慧才能得以成長，心靈才能得以豐富。

2.幼兒教師是幼兒知心朋友和游戲的伙伴

盡管幼兒是幼稚的個體，但也有豐富的內(nèi)心世界，隨著社會性得到初步的發(fā)展，也會產(chǎn)生交友的愿望，這時幼兒教師可以和孩子交朋友，以心換心，與幼兒建立親密的師幼關(guān)系。當(dāng)幼兒教師把自己當(dāng)做幼兒的知心朋友時，幼兒就是與教師平等的一員，教育過程就會更重視師生的平等交流。游戲活動是幼兒的主要活動，也是幼兒教育的主要方法，其最大的特點(diǎn)就是將課程內(nèi)容融合在孩子自主探索活動中，孩子在游戲活動中主動的捕捉其中的文化信息并產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)。幼兒教師不僅要為游戲提供材料準(zhǔn)備，情節(jié)設(shè)計(jì)和充當(dāng)游戲中矛盾的協(xié)調(diào)人，更應(yīng)該參與游戲中并扮演游戲中的角色。在與幼兒一起游戲的同時，使幼兒不知不覺的接受指導(dǎo)。

二、幼兒教師對學(xué)前兒童發(fā)展具有重要影響

1.對心理的影響在幼兒園里對幼兒影響最大的是幼兒教師，幼兒教師的心理和行為對幼兒的心理健康發(fā)展有著不可忽視的作用。幼兒教師的教育對象是天真、幼稚、可塑性極大的幼兒，幼兒每周的大部分時間生活在幼兒園這個環(huán)境中，與教師朝夕相處，他們的游戲、學(xué)習(xí)、生活都由教師指導(dǎo)、管理和培養(yǎng)，教師不僅是幼兒知識、智慧的啟蒙者，更是幼兒情感、意志、個性的塑造者，在幼兒眼中，教師是無所不能的權(quán)威。而兒童時期的心里是否健康，對孩子一生的健康和幸福有著深遠(yuǎn)的意義。幼兒教師對學(xué)前兒童心里的影響分為積極和消極兩個方面。如以孩子日常發(fā)言來說吧，幼師如果對孩子表現(xiàn)持關(guān)注，支持和認(rèn)可的態(tài)度，并給與積極地回應(yīng)，就能激起孩子更強(qiáng)的表達(dá)愿望，能使他們更想說、更愛說，當(dāng)然也能更樂于說和更能說。反之，如果幼師對孩子不聞不問，否認(rèn)緘默的態(tài)度則會大大影響他們的表達(dá)的積極性，久而久之會產(chǎn)生消極的自我意識，漸漸地對語言表達(dá)失去興趣變得不想說、不愛說，這一定程度上阻礙兒童的心里健康發(fā)展。

2.對認(rèn)知能力的影響

認(rèn)知是學(xué)前兒童發(fā)展的中心任務(wù)，幼兒認(rèn)知發(fā)展的主要特點(diǎn)是具體形象性和不隨意性占主導(dǎo)地位，抽象邏輯性和隨意性初步發(fā)展。教育的任務(wù)在于積極引導(dǎo)幼兒認(rèn)知從具體形象性到抽象邏輯性過渡。學(xué)前兒童的認(rèn)知發(fā)展水平直接決定著自我概念的發(fā)展水平。其認(rèn)知能力的發(fā)展處于具體的形象思維階段，好奇好問是學(xué)前兒童的天性，是學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生的源泉，也是獲得良好效果的保證，所以，保持學(xué)前兒童的好奇心、激發(fā)其學(xué)習(xí)和探索的興趣是教師的職責(zé)之一。除了學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)環(huán)境等客觀因素能夠影響學(xué)前兒童的認(rèn)知能力外，幼兒教師無疑是另一重要影響因素。

3.對行為的影響

幼兒期是行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，孩子在這段時期行為習(xí)慣有著很強(qiáng)的可塑性和模仿性。孩子的良好行為規(guī)范的形成在一定程度上也受幼兒教師的影響，他們尚不能在思維和語言水平上直接理解道德，而只是在感覺和行動上理解道德。教師的一舉一動，一言一行，直接對幼兒起著影響和教育作用。

4.對情感的影響

通過普通心理學(xué)和發(fā)展心理學(xué)的學(xué)習(xí)，知道幼兒期是情感教育的最佳時期。幼兒園當(dāng)仁不讓地成為幼兒情感教育的前哨陣地。幼兒教師作為幼兒的直接教導(dǎo)者，與家長一起，承擔(dān)著幼兒情感教育的重任。幼兒期兒童的情感發(fā)展還很不成熟，積極情緒的開發(fā)和情緒、情感能力的調(diào)動需要依賴教師的鼓勵和引導(dǎo)。幼兒教師應(yīng)該敏銳地捕捉孩子們給我們提供的信息，在孩子需要的時候提供幫助。我們要使班上的每個孩子快樂成長，用教師的愛心關(guān)照每個孩子，尤其是那些需要特殊關(guān)愛的孩子。這樣班中每個孩子才不會感到排斥。通常幼兒教師不經(jīng)意的一句贊揚(yáng)，可能使某位孩子以后的表現(xiàn)更棒。幼兒教師師給兒童恰當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)和鼓勵安慰，會使他們感受到被尊重和關(guān)愛、被理解和接納從而產(chǎn)生安全感。反之，則會影響學(xué)前兒童的自尊、自信，繼而容易使他們產(chǎn)生抵觸情緒，不利于其情緒，情感的正常發(fā)展。

三、提高幼兒教師職業(yè)品質(zhì)的策略

1.規(guī)范管理

需要在幼兒園教學(xué)工作中加強(qiáng)對幼兒教師的遵守規(guī)則和紀(jì)律要求，促使他們自覺遵守規(guī)則，不斷地提高自身素質(zhì)。換句話就是說通過幼兒園的規(guī)章制度進(jìn)行管理，讓規(guī)章制度成為制約教師行為和加強(qiáng)工作效益的指揮機(jī)制。

2.加強(qiáng)對幼師的培訓(xùn)

優(yōu)化幼兒園的培訓(xùn)方式，多途徑提升幼兒教師專業(yè)素質(zhì)。園本培訓(xùn)是幼兒園較多使用的一種職后培訓(xùn)方式，但是，對于許多非學(xué)前教育專業(yè)的教師來說，這樣的培訓(xùn)不能解決他們的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能、職業(yè)理想等問題，所以，多途徑的培訓(xùn)方式，比如，學(xué)歷教育、短期脫產(chǎn)進(jìn)修、專家講座等，是解決當(dāng)前幼兒教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)能力不高的一個較為有效的辦法。

3.建立獎勵和競賽機(jī)制

通過激勵機(jī)制和競賽機(jī)制，促進(jìn)幼兒教師的素質(zhì)和能力提升。建立激勵和獎懲機(jī)制，對幼兒教師的行為進(jìn)行規(guī)范，我們可以通過正面激勵和反面批評對幼兒教師的行為進(jìn)行規(guī)范。通過競賽措施，使教師有機(jī)會展示自己的素質(zhì)并且是提高教師素質(zhì)的重要途徑。如以學(xué)期為單位舉行教師的藝術(shù)能力競賽，可以使教師主動加強(qiáng)藝術(shù)素質(zhì)的訓(xùn)練，以提高自己的水平，并爭取在競賽中取得優(yōu)異成績。以學(xué)年為單位，可以組織一些教學(xué)技能競賽和幼教科研能力競賽，這種競賽活動對提高教師的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)作用十分明顯。還可以結(jié)合教師的素質(zhì)競賽活動適當(dāng)輔以獎勵措施，這樣效果會更好。

四、幼兒教師應(yīng)注重自身不斷地發(fā)展

1.熱愛幼兒

幼兒教師應(yīng)熱愛我們的幼兒，把他們當(dāng)做自己的孩子來看待。幼兒教師對幼兒的愛應(yīng)是一種博大的、理智的、社會的愛，是一種責(zé)任，因此，幼兒教師沒有任何理由偏愛孩子，也沒有任何理由歧視、侮辱、甚至虐待孩子。

2.不斷學(xué)習(xí)

幼兒教師應(yīng)把把自我的持續(xù)發(fā)展當(dāng)做一種過程和必須，不再滿足現(xiàn)狀，力求突破，善于開拓進(jìn)取，提高自身技能。不斷地充電再學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自身的不足，發(fā)揚(yáng)長處，更好的為幼兒的發(fā)展服務(wù)。真正做到一切為了孩子，為了一切孩子。

3.完善身心健康

生理上，幼兒教師應(yīng)更加注重自身的健康，健康的身體是工作的基礎(chǔ)。教師可以平時多鍛煉身體，多運(yùn)動等，保證自己身體處在良好的狀態(tài)；心理上，在這個浮躁的社會，作為幼兒教師，要學(xué)會自我心理調(diào)節(jié)和護(hù)理好自己的心里健康，健全自己的人格，為了孩子的身心健康更得注重自我心理和人格的健全發(fā)展。

作者：冉威 單位：恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院