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      幼稚園教師激勵機制中存在的問題及對策論文

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      幼稚園教師激勵機制中存在的問題及對策論文

      論文關鍵詞:幼兒團教師激勵機制問題

      論文摘要:通過對幼兒園教師激勵機制中存在的問題的分析,提出改革激勵機制的對策

      教師是一所幼兒園不斷發展和成長的活力源泉,只有把教師這種具有巨大能動性的資源管理好,才能高效地實現組織日標。雖然人的主觀能動性能否得到充分發揮其原因是多方面的,但不能回避激勵的作用。因此,要使教師的作用得到最大限度地發撣,就必須依靠科學、合理的激勵機制。

      1幼兒園教師激勵機制中存在的問題

      激勵機制是幼兒園管理的靈魂,尤其在當前人們的思想觀念、價仇取向都發生著很大的變化的情況卜,教育也會展示其新的精神風貌在各類不同體制幼兒園同時并存的新形勢卜,競爭將更加激烈囚此,新形勢卜幼兒教師的激勵機制問題將會更加突出和迫切。

      1.1教師的工作資源環境

      研究表明,心理氛圍是影響人活動效率的重要因素。積極、活躍、和諧、融洽的心理氛圍可以激發人的活動動機,提高人的活動積極性和大腦的覺醒水平,使人的能力和水平得到充分乃至超常發揮反之,刻板、冷漠、緊張的心理氛圍則會對人起到阻抑作用,導致人的焦慮、不安,降低人的大腦覺醒水平和智力活躍水平。所以,管理者只有為教師營造一種寬松、和諧、團結、信任的氛圍,才能造就一個學校關心教師,教師熱愛學生,學生尊敬教師,教師支持領導的融洽環境,讓教師在這樣的學校里工作、學習既安心又舒以能最大限度地激發教職工的創造性和積極性。

      1.2幼兒園考評機制還需進一步完善

      我們認為,對教師的激勵必須建立在對教師工作績效考評的基礎上,因為公正的考評最能激勵每一個教師工作積極性。在調查中教師對考評中不滿意的三個問題依次是:考評結果分等次;考評標準不明確、客觀;考評的政策不能做到公平、公正、公開。因此,幼兒園考評機制還需進一步完善,并應公平、公正、公開落實。

      1.3物質激勵不合理。忽視對教師深層次的激勵

      “物質激勵”是指運用物質財富作為刺激手段,影響和改變人的行為,激發職工工作熱情和積極性。主要包含兩方而的內容:一是通過普遍提高全體教師的經濟收人和福利待遇來調動教師的積極性;二是對一作成績突出的教師給予必要的物質獎勵,以鼓勵教師為教學、利一研工作做出更大的貢獻。

      2改革幼兒園教師激勵機制中存在問題的對策

      2.1滿足教師需要策略

      在每一所學校望,教師來自四而八方,層次不一,需求各異。有的表現在物質經濟需求上,有的表現在精神需求上,有的表現在知識、業務和自身價伯上所以,管理者要結合實際情況,從學校實際出發,采取不同方法和措施,做好教師激勵工作。

      (1)根據物質經濟需求,我們采取提高認識,加強理解與關心,正確引導,動員與激發全體教職員工的力量,搞好學校各方而的工作,節支增收,改善福利待遇等辦法,盡可能滿足教師的經濟需求,促進教師隊伍的穩定。①通過學習提高教職工的認識,使廣大教師識大體顧大局。引導教師作縱橫向比較時,不能不切合實際地進行攀比,要提高教師的工資和福利待遇,只能根據本園經濟的發展逐步進行。②尊重教師、關心教師,注重感情投資。學校必須重視教師的物質利益,盡可能創造條件,解決教師的實際問題,滿足教師的合理需要。

      (2)根據精神需求,采取加強學習,正而教育,鼓勵進步,表彰先進,引導教師全心全意為教育事業作貢獻。①在政治上關心他們,鼓勵教師認真學習黨的十七大報告,用新的立場、觀點、方法去研究新事物和新問題,提高教師的思想覺悟和責任感。②學校領一導與教師要交朋友,積極開展談心活動,交流思想,真誠相待,對教師心理上的疙瘩和一些錯誤看法進行疏導和幫助,增強了友誼,加強了團結,齊心協力增強辦學活力。③開展各種娛樂活動。讓每位教師都能展示自己才華,增強他們的自信心,鼓勵他們積極上進,增強教師集體榮譽感和友誼,同時也加強了組織紀律性和工作責任心。

      (3)根據知識和業務的需要。加強督導檢查,開展教學評比,做到既正確引導,又給予積極肯定,不斷提高教師的責任心和自覺性。并有計劃、有組織地提高教師的知識水平和教育教學的能力。

      ①提高教師的時代意識感。通過不同場合、不同層次的學習討論,使教師認識到當今世界充滿著激烈競爭。因此,要求教師知識要更新,業務要精益求精。②學校應鼓勵學歷不達標的教師積極參加學歷培訓,并從時問上給予保證,經費上給予補貼。③對青年教師,除了讓他們參加縣級集中培訓外,還采取校內以老帶新的辦法,幫助青年教師盡快成長。④不斷充實教學資料和圖書。讓教師自己選購資料,以達各盡所需,物盡其用的目的,為教師備課、進修與業務的提高提供服務。⑤增加教學設備,以滿足教師教學與科研的需要。改善并優化教學環境為教師提供一個研究自由和教學環境寬松的學術氣氛。

      2.2激勵教師工作動機策略

      2.2.1獎罰激勵

      獎罰激勵就是學校領導者依據學校和有關部門所制訂的各種科學合理的規章制度,對教職工的思想和行為所做出的一種積極肯定的鼓勵或否定的批評、制止和反對,從而有效調動教職工工作積極性的一種管理方法,是調動教職工積極性的制度保證。

      有人認為,獎勵是激勵,懲罰不是激勵,這是認識上的誤區。獎勵是激勵,使先進更先進,處罰也是激勵,它激發人的精神斗志,使后進變為先進。目前,學校管理中比較忽視處罰這一激勵策略,以至于使某些教師能在學校中’f昆下去,并目使他們在不先進也不受處罰的空檔中過得非常自在,惰性在這個空檔中滋生蔓延,導致消極落后者有了安全的避風港,使后進更加后進。這不能不說是學校管理中的一大失策。因此必須把懲罰機制納人激勵機制中來,使它發揮應有的動力作用,使某些教師產生危機感。否則,干好干壞一個樣.誰環羊心自己的下作率.誰環類鉆研自己所必須掌握的知識和技能呢!所以,學校管理者應與教師一起制訂獎懲標準,利用獎懲手段,來激勵教師,滿足其合理的物質需要。

      2.2.2參與激勵

      參與激勵是指在民主的氣氛中,學校管理者極力促進教職工參與寸論工作決策,以便激發一大教師內在的工作動機并提高工作上氣和工作效率的激勵方法。教師通過參與學校管理,使每個教師產生我就是“園長”,我應該有相應的“責任”這樣一種心理氣氛,進而認識到自己在學校中的作用。因此,學校管理者要發動教師參與學校管理。學校管理者首先,必須轉變觀念,克服領導比教師高明的思想,樹立教師是學校的主人。其次,創設民主管理的氛圍,即學校管理者要平易近人,虛心聽取教師們的合理化建議。再次,要定期召開教師代表會,重大事情要交教師代表會研究通過,第四,設立園長信箱,定期召開民主生活會,以廣開渠道讓教師們表達心聲。參與激勵的關鍵在于尊重教師的主人翁地位,遇事同他們商討,悉心聽取大家的意見,井實行民主科學的決策。從心理學角度看,參與滿足了教師較高級的需要,即尊重需要。根據美國心理學家馬斯洛的需要理論,只有當個體滿足了尊重的需要時,才可能產生自我實現的需要,進而在活動中表現出積極性、主動性、創造性。

      2.3完善考評激勵,促進合理競爭

      教師的發展與幼兒園考評機制的建立密切相關。一個完善的評價體系,能發掘教師的潛能,對教師隊伍的整體發展有著良好的促進作用。

      隨著現代人事制度的因素,考評激勵越來越成為組織普遍采用的一種激勵方式。幼兒園教師的考評類可分成月考評、學期考評和學年考評等。幼兒園在制定、執行考評體系時,要從幼兒園的實際出發,不能“照搬照抄”他人,要考慮到教師的能力水平。在考評過程中必須注意制定科學合理的考評標準,在考評機制的執行上要做到公正、公平、公開。只有做到實事求是、公平合理的獎勤罰懶、獎功罰過、獎優罰劣,才能夠真正起到激勵作用。反之,領導暗示、暗箱操作,都會使教師憤然,積極性受到挫傷,不利于初慧和才能的發揮,造成人力資源的損耗和浪費。

      3結語

      有效激勵機制的建立不僅是動教師的積極性、主動性和創造性,提高教師的整體素質的保證,也是提高幼兒園領導素質和管理水平,提高幼兒園教育教學質量,促進幼兒園的發展的保證。隨著幼兒園管理改革的不斷深化,幼兒園教師管理工作也而臨著嚴重的挑戰。作為幼兒園管理者,應深人研究幼兒園教師的激勵機制,挖掘更多的激勵因素,使幼兒園成為一個既充滿和諧氣氛,又有良性競爭的樂園。

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