自然觀察智力在幼兒園教育中的培養(yǎng)

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一、通過探究活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的自然觀察能力

對(duì)于傳統(tǒng)的幼兒園課程來說，幼兒的感知能力主要是在教師的引導(dǎo)下逐漸培養(yǎng)的，而我們培養(yǎng)幼兒的觀察能力主要是讓幼兒進(jìn)行觀察，而教師為幼兒傳遞一些技能，幼兒僅僅是通過教師的講解去進(jìn)行感受，這樣將在很大程度上影響幼兒自我觀察能力的培養(yǎng)。根據(jù)多元化的智力理論來看，幼兒必須要充分的在探究性活動(dòng)中培養(yǎng)自身的觀察能力，對(duì)于智力的本質(zhì)來說，主要是解決問題以及創(chuàng)造產(chǎn)品的過程，這些實(shí)踐能力以及創(chuàng)造能力不能通過講授式教學(xué)來完成，一定要利用實(shí)踐性較強(qiáng)的探究式課程來進(jìn)行教學(xué)。所以一定要幼兒在活動(dòng)中培養(yǎng)自身的觀察能力。對(duì)于幼兒來說其自然觀察能力僅僅能在與環(huán)境的相互作用中進(jìn)行發(fā)展，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)年齡特點(diǎn)來說，幼兒的好奇心很強(qiáng)，對(duì)于很多事物都很好奇，喜歡自行去進(jìn)行研究。并且會(huì)去仔細(xì)觀察生活中的事物，從而來獲取對(duì)事物的體驗(yàn)。并且幼兒自身的這種觀察也為日后的成長儲(chǔ)備了豐富的資料，所以，簡單地說，觀察能力是幼兒階段探究世界以及了解世界的重要工具，在幼兒的教育活動(dòng)中，必須要做好探究活動(dòng)對(duì)幼兒自然觀察智力的培養(yǎng)。

二、將幼兒自然觀察智力成為教育內(nèi)容

在傳統(tǒng)的幼兒園課程教學(xué)中，主要的指導(dǎo)思想為一兩種核心智力而教，教學(xué)者主要是圍繞這一核心進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)中，僅僅是將重點(diǎn)放在了培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)能力以及語言能力上，這樣導(dǎo)致了學(xué)生的發(fā)展偏離了全面發(fā)展的軌道。因此，針對(duì)這種現(xiàn)象，一定要改變這種方式，要設(shè)置多種智力全面發(fā)展的課程體系，教學(xué)中要將自然觀察智力與其他多種智力放在同等重要的位置，并且與其他智力相互結(jié)合，從而來更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行自然觀察能力的培養(yǎng)。要讓自然觀察智力成為幼兒園教學(xué)的主要內(nèi)容，例如在進(jìn)行語言智力的培養(yǎng)上，要讓幼兒進(jìn)行事物良好的觀察，并且能讓幼兒自行闡述出來，充分的表達(dá)出感受，以此來培養(yǎng)幼兒的自然觀察智力。同時(shí)幼兒在觀察中，教師要做好與其的交流，幫助幼兒更深入的觀察事物，并提升師生之間的互動(dòng)能力。這樣幼兒能在自我的觀察中，并經(jīng)過教師的引導(dǎo)，從而來更深層次進(jìn)行事物的觀察，從而來產(chǎn)生自身獨(dú)特的感悟。

三、觀察智力的培養(yǎng)與多元化智力有效結(jié)合

任何能力的培養(yǎng)都需要多種方面因素的共同作用，自然觀察力的培養(yǎng)對(duì)于幼兒的發(fā)展有著關(guān)鍵意義，因此必須將其與多種智力進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使幼兒能夠靈活的運(yùn)用。幼兒自然觀察力和多種智力的相結(jié)合的培養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:

第一，身體動(dòng)覺智力。指的就是幼兒身體各部位的協(xié)調(diào)能力，在幼兒活動(dòng)過程中培養(yǎng)和應(yīng)用這種能力，不僅符合幼兒教育的規(guī)律和特點(diǎn)，還能夠有效的集中幼兒的注意力。并且使幼兒對(duì)于教學(xué)活動(dòng)有更加深刻的體驗(yàn)，使其正確的認(rèn)識(shí)到信息知識(shí)的形成和發(fā)展，這種智力對(duì)于提高幼兒未來的探究思維和能力有著關(guān)鍵意義。

第二，視覺智力。就是在開展各類探究活動(dòng)時(shí)，盡量多為學(xué)生展示一些具體的實(shí)物、圖像或是視頻，刺激幼兒的視覺感官，從而有效的培養(yǎng)幼兒辨別、記憶、對(duì)待事物的思想和情感。這種能力的培養(yǎng)不僅符合幼兒形象思維發(fā)展的特點(diǎn)，還幫助幼兒開展符合其身心發(fā)展的探究活動(dòng)，并且有助于其運(yùn)用符合其年齡特點(diǎn)的方式，展現(xiàn)自身的探究成果。

第三，邏輯智力。指的就是辨別、歸納、概括能力的培養(yǎng)和提高。教師要在幼兒探究的過程中正確的引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、理解、區(qū)別事物之間的共性和差異，使其能夠根據(jù)固定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其探究的事物進(jìn)行科學(xué)合理的區(qū)分，并且要不斷的鼓勵(lì)幼兒分析和總結(jié)事物具有的共性及其具有特殊之處的原因。這些活動(dòng)對(duì)于教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展，以及探究能力的提高都有著關(guān)鍵的作用。

第四，語言和人際交往智力。在開展探究活動(dòng)過程中，師生。生生間的協(xié)調(diào)合作和交流，往往對(duì)活動(dòng)的探究方向、內(nèi)容、方法有著直接的影響。能夠有效的培養(yǎng)幼兒合作、協(xié)調(diào)、交流的能力，并且幼兒與幼兒之間也能夠起到相互促進(jìn)、相互彌補(bǔ)的作用，還能夠有效的拉近師生間的距離，培養(yǎng)生生間的情感和默契度。因此，培養(yǎng)幼兒語言和人際交往智力，能夠使幼兒在探究活動(dòng)中取得最理想的活動(dòng)成果。

四、結(jié)語

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)現(xiàn)代化人才的要求也不斷提高，傳統(tǒng)教育理念下培養(yǎng)出的人才已經(jīng)滿足不了現(xiàn)階段的實(shí)際需要，這就要求我們必須要改變?cè)械慕逃砟詈头绞剑贫ǔ隹茖W(xué)合理的教學(xué)方案和計(jì)劃，不斷完善教學(xué)體系。自然觀察力的培養(yǎng)著重針對(duì)的是新時(shí)期的人才，而這種能力的培養(yǎng)必須要從幼兒階段開始，幼兒時(shí)期的學(xué)生擁有較為獨(dú)特的個(gè)性，某種能力的培養(yǎng)可能會(huì)對(duì)其產(chǎn)生一生的影響，因此，幼兒階段自然觀察能力的培養(yǎng)是極為重要的，要從學(xué)校、教師、家人這三方面入手。

作者：柏麗彥 單位：疏附縣中心幼兒園