構(gòu)建個(gè)性化英語(yǔ)教育的重要性與途徑

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一、發(fā)揮個(gè)性化英語(yǔ)教育的特點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)

所謂個(gè)性化英語(yǔ)教育，就是指通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合調(diào)查、分析和考核，并根據(jù)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)、學(xué)生的潛質(zhì)特征、自我價(jià)值傾向以及學(xué)生個(gè)人目標(biāo)，量身定制教育目標(biāo)、輔導(dǎo)方案和執(zhí)行管理系統(tǒng)，并組織相關(guān)專業(yè)教師通過(guò)量身定制的教育教學(xué)方法，學(xué)習(xí)管理和知識(shí)管理技術(shù)以及整合有效的教育資源，從學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)、素養(yǎng)教育、創(chuàng)業(yè)教育和修養(yǎng)教育多個(gè)方面，對(duì)學(xué)生的心態(tài)、觀念、信念、思維力、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)新力、技能、經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行教育、輔導(dǎo)和培訓(xùn)，從而幫助學(xué)生形成完整的獨(dú)立人格和優(yōu)化自身獨(dú)特個(gè)性，釋放生命潛能，突破生存限制，實(shí)現(xiàn)量身定制的自我成長(zhǎng)、自我實(shí)現(xiàn)和自我超越的英語(yǔ)教育系統(tǒng)。個(gè)性化英語(yǔ)教育是“目的個(gè)性化”“過(guò)程個(gè)性化”和“結(jié)果個(gè)性化”的高度統(tǒng)一。而不是一種單純的“因材施教”，也不是簡(jiǎn)單的教育理念、教育目的和教育形式。個(gè)性化英語(yǔ)教育不僅只是“目的個(gè)性化”，還要有“過(guò)程個(gè)性化”作為保障，并且，最終要實(shí)現(xiàn)“結(jié)果的個(gè)性化”。整個(gè)過(guò)程包括策劃、組織、實(shí)施、評(píng)估等環(huán)節(jié)，這樣，才能準(zhǔn)確、完整地實(shí)施個(gè)性化英語(yǔ)教育。

二、與技工學(xué)校培養(yǎng)特色與目標(biāo)相契合

技工學(xué)校主要是培養(yǎng)技術(shù)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的技能型專門人才。英語(yǔ)課程不僅要讓學(xué)生打好語(yǔ)言基礎(chǔ),更要注重培養(yǎng)實(shí)用語(yǔ)言的技能,特別是使用英語(yǔ)處理日常和專業(yè)業(yè)務(wù)的能力。作為技工學(xué)校的英語(yǔ)教師，要提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，必須努力探索新形勢(shì)下的英語(yǔ)教育理念。技工學(xué)校學(xué)生的生源及其特定的教育方向，決定了大部分的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高，甚至不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)。技工學(xué)校英語(yǔ)教育理念改革就要針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)方式，從激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生英語(yǔ)水平得到最大限度的提高。因此教師應(yīng)該設(shè)法激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，并指導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，從而讓他們能夠掌握使用英語(yǔ)語(yǔ)言能力。例如:對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃的學(xué)生可以多帶他們到實(shí)訓(xùn)車間，根據(jù)一些簡(jiǎn)單常見(jiàn)的實(shí)物向他們介紹該實(shí)物的英文專業(yè)術(shù)語(yǔ)等，讓他們先接觸身邊熟悉的物品的術(shù)語(yǔ)。而對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生可以多鼓勵(lì)，簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，降低對(duì)他們的要求，目的是提高其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和熱情，允許基礎(chǔ)差的學(xué)生慢慢進(jìn)步，從而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中看到希望。通過(guò)這些方式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。技工學(xué)校英語(yǔ)教育的目的不是通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和考試淘汰一部分不適合學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人，而是要使全體學(xué)生都能在其原有的基礎(chǔ)上獲得一定的英語(yǔ)能力。所以應(yīng)該從每一位學(xué)生的專業(yè)和就業(yè)的實(shí)際需求來(lái)判斷，從而幫助每位學(xué)生為自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)定位，使各個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上提高個(gè)人學(xué)習(xí)能力。

三、改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果

傳統(tǒng)的教學(xué)要求教師以相同的方式對(duì)待每一位學(xué)生，每位學(xué)生都以相同的方式學(xué)習(xí)相同的學(xué)科，然后以相同的測(cè)驗(yàn)接受統(tǒng)一的評(píng)價(jià)，從而辨別出成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)不好的學(xué)生。而在個(gè)性化英語(yǔ)教育的考核方面，改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)以考試為主的考核方法。以考核學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn)，考查內(nèi)容和方式應(yīng)與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)行科學(xué)合理的考核，個(gè)性化英語(yǔ)教育可結(jié)合最后測(cè)評(píng)，強(qiáng)調(diào)過(guò)程性，注重學(xué)生的平時(shí)課堂表現(xiàn)和參與情況，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)科理論成績(jī)、活動(dòng)效果等都列入考核的范疇。建立以過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)估體制，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中調(diào)整學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)要求授課進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容和授課方式都統(tǒng)一。教師如果考慮授課進(jìn)度，就無(wú)法考慮學(xué)生層次的不同程度；教師如果考慮統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，就無(wú)法考慮不同的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)速度的差異；教師如果考慮班集體統(tǒng)一教學(xué)，就無(wú)法去考慮個(gè)別化教學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)成了要求學(xué)生必須去適應(yīng)教師的教學(xué)，而不是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化英語(yǔ)教學(xué)。這種常規(guī)教學(xué)必然導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位。因此實(shí)施個(gè)性化英語(yǔ)教育就有了必然的趨勢(shì)，因?yàn)榻處熆梢钥紤]各個(gè)層次水平的學(xué)生，制定個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，保證全體學(xué)生英語(yǔ)水平都得到一定的發(fā)展和提高。英語(yǔ)教師在教學(xué)大綱總體目標(biāo)的指導(dǎo)下，分析每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，確定每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該達(dá)到的共同目標(biāo)，了解不同學(xué)生的不同需求以及他們的不同特點(diǎn)，然后再為基礎(chǔ)好的學(xué)生提供發(fā)展的空間。在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中，對(duì)不同的學(xué)生提供他們所需要的引導(dǎo)和幫助。只要明確了具體目標(biāo)，并做到學(xué)用一致，就能達(dá)到預(yù)期的效果。能力本位的教學(xué)目標(biāo)決定了其課程考核的重點(diǎn)應(yīng)該從知識(shí)體系轉(zhuǎn)向應(yīng)用能力。

技工學(xué)校學(xué)生是以掌握必備的專業(yè)知識(shí)和操作技能為主，所以在課堂教學(xué)中盡量精選專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，主張“實(shí)用為主，夠用為度”。必須從實(shí)用出發(fā)，在全面提高學(xué)生語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力為突破口，通過(guò)在校期間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使他們熟練地掌握與本專業(yè)相關(guān)的生活英語(yǔ)和業(yè)務(wù)英語(yǔ)，以適應(yīng)崗位的需要。由于專業(yè)英語(yǔ)的詞匯過(guò)于生僻，文章晦澀難懂，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的信心。首先可以從簡(jiǎn)單的語(yǔ)音知識(shí)入手，讓他們掌握基本的音標(biāo)和簡(jiǎn)單的發(fā)音規(guī)則，能自己拼讀專業(yè)詞匯。教師可從英語(yǔ)詞匯的構(gòu)詞方法和拼讀規(guī)律入手，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞的記憶。這個(gè)階段任務(wù)設(shè)置簡(jiǎn)單，教學(xué)目標(biāo)要容易實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生獲得成功感，幫他們克服對(duì)英語(yǔ)的恐懼。其次可以通過(guò)多媒體教學(xué)法，模擬情景教學(xué)，可使課堂教學(xué)圖文并茂，變抽象說(shuō)教為形象演示。或者實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，向?qū)W生展示設(shè)備和工件的實(shí)物，以及工作流程示意圖等，形象直觀，有效地讓學(xué)生掌握專業(yè)設(shè)備的英語(yǔ)知識(shí)。通過(guò)這樣的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。這兩種教學(xué)法都比較直觀、形象，符合技校學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，也避免了他們對(duì)理論課的排斥心理。教學(xué)內(nèi)容與日常交流所涉及的主要知識(shí)密切相關(guān)，盡量避免抽象和捉摸不定的內(nèi)容，以身邊發(fā)生的事情為例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和文化的興趣。例如利用萬(wàn)圣節(jié)、元旦、圣誕節(jié)等節(jié)日，舉辦英語(yǔ)晚會(huì)，開(kāi)展英語(yǔ)歌曲演唱比賽、英語(yǔ)戲劇、小品表演、英語(yǔ)知識(shí)有獎(jiǎng)問(wèn)答等融知識(shí)性和趣味性于一體的活動(dòng)和游戲。這樣可以達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

除此之外，還要營(yíng)造個(gè)性得以自由發(fā)展的寬松課堂環(huán)境。教師要走下講臺(tái)成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的良師益友。允許學(xué)生對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行個(gè)性化的理解，允許有不同的表達(dá)方式。對(duì)有獨(dú)到見(jiàn)解的要大力表?yè)P(yáng)，對(duì)不完善的要加以補(bǔ)充，對(duì)那些不合常理的奇思異想要給以呵護(hù)。只有這樣，學(xué)生才敢于在課堂上大聲說(shuō)話，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，敢于向教師提出不同的想法。在教學(xué)過(guò)程中，增加選擇性，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生以適合自己的認(rèn)知方式投入到學(xué)習(xí)中去，從而使他們的潛能得到最大限度的發(fā)展。因此，教師應(yīng)提供機(jī)會(huì)，組織交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽將自己的思維過(guò)程展示出來(lái)，事實(shí)上有些做法很難簡(jiǎn)單地判斷優(yōu)劣，對(duì)于每個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體而言，只有適合自己的方法才是最好的。教師也可以在交流中了解學(xué)生的智力強(qiáng)項(xiàng)，為更有效地實(shí)施個(gè)性化教學(xué)提供參考。教，不是單純的知識(shí)傳送，而是言傳身教。育，不是填鴨，不是吃飽就可以成長(zhǎng)，你需要花時(shí)間和孩子一起玩耍，看看他們?cè)趺聪耄?tīng)聽(tīng)他們?cè)趺凑f(shuō)，了解他們世界和我們的有怎樣的不同。在構(gòu)建個(gè)性化英語(yǔ)教育中，教師要抓基礎(chǔ)，讓每一學(xué)生都能在英語(yǔ)課堂上有所收獲。英語(yǔ)教師不但要能駕馭英語(yǔ)教學(xué)，更要具有融入學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生的需求及擅長(zhǎng)課堂管理的能力，努力使每一個(gè)學(xué)生都積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，使課堂氣氛活躍，滿足每個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。

作者：陸曼莎單位：廣西玉林高級(jí)技工學(xué)校