中職文化導(dǎo)入英語教育論文

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1前言

文化與語言密不可分，文化對語言的學(xué)習(xí)具有很大促進作用，能夠使學(xué)生更好地理解語言環(huán)境，為國外語言的學(xué)習(xí)提供更多的幫助。中職英語教育在整個教育階段來看更應(yīng)該注重其英語溝通能力的培養(yǎng)，以更多地引起對文化導(dǎo)入的重視，從而提高學(xué)生的語言溝通能力以更好地促進國內(nèi)外的交流。本文將對中職英語教育中的文化導(dǎo)入問題進行詳細(xì)分析，并據(jù)此提出一些建議，希望達到提高中職英語教學(xué)的提高效果。

2中職英語教學(xué)中文化導(dǎo)入的現(xiàn)狀

隨著通信技術(shù)和交通的不斷發(fā)展，各國之間的距離也是越來越短，溝通與交流的機會也越來越多，從而對英語的重視程度也不斷提高。中國學(xué)生在應(yīng)試教育制度下，接觸英語的時間非常早，英語學(xué)習(xí)時間也較長，但是對于絕大部分學(xué)生來說，英語只能在卷子上進行答題，并不能順利聽懂英語，或是流利地說一口英語，這種現(xiàn)象已經(jīng)表現(xiàn)地越來越明顯，對于中職學(xué)生來說更是有過之而無不及，在中職英語教育過程中，各大院校更是標(biāo)榜以學(xué)生的就業(yè)為目的和教學(xué)的根本，所以在中職院系的實際教育教學(xué)過程中，仍然是按照原有的傳統(tǒng)教育方式對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)進行單詞、語法和英文寫作的訓(xùn)練，在一定程度上并沒有很大的實際意義。中職學(xué)生缺乏語言環(huán)境，在學(xué)習(xí)過程中并沒有很多進行英語練習(xí)的機會，并不能讓學(xué)生從文化層面真正理解語言，仍然存在與死記硬背的階段，從根本上違背了中職學(xué)生注重培養(yǎng)其語言溝通能力的教學(xué)目標(biāo)。這種現(xiàn)象已經(jīng)直接影響英語教學(xué)在中國的發(fā)展，其負(fù)面影響不容樂觀。

3中職英語教學(xué)中文化導(dǎo)入的具體實施方法

3.1將文化與英語結(jié)合在一起文化與語言是一體的，在中職英語教學(xué)過程中，需要將文化與語言教學(xué)結(jié)合在一起，教師在教授英語知識的同時更要注重文化知識和常識的補充，在語言的傳播過程中，加上與之相關(guān)的文化，使得中職英語教學(xué)課堂的氣氛更加活躍，能夠更多地吸引學(xué)生的注意力，提高課堂的效率。同時，文化是語言的背景，中職英語教學(xué)中導(dǎo)入文化后，能夠是語言的教學(xué)不再枯燥、乏味，讓學(xué)生了解更多的語言環(huán)境，在日常生活中，擴大中職學(xué)生對周圍事物，比如食物、文具等方面的詞匯量，能夠促進學(xué)生更有心地收集各種情境下單詞和地道的對話，從而更好地學(xué)習(xí)語言并且激發(fā)他們在特定情境下聯(lián)想英語的熱情，增加學(xué)生鍛煉自己張嘴說英語的機會，從而更好的提高學(xué)生的能力。只有將語言放在不同國家不同民族的文化背景中，語言才有資格作為兩國溝通的橋梁，讓雙方的交流更有內(nèi)涵更有意義。

3.2采取分層地文化導(dǎo)入教學(xué)方式中職學(xué)生的招收新生的標(biāo)準(zhǔn)比較低，入學(xué)門檻比較低，從整體水平來看，其英語基礎(chǔ)水平比較薄弱，在對待英語學(xué)習(xí)方面的態(tài)度也不夠端正。中職英語教學(xué)中文化導(dǎo)入應(yīng)該立足于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強他們的自信心，為保障其就業(yè)，在培養(yǎng)其能力的同時導(dǎo)入文化知識，鼓勵學(xué)生能夠張開嘴學(xué)英語，從實踐的角度增強其溝通能力，以更好地保障就業(yè)。在相對于英語基礎(chǔ)較好或?qū)τ⒄Z具有濃厚興趣的學(xué)生，教師不僅要教授其語法結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方法等知識，著重培養(yǎng)其“聽”和“說”，更多地感受外國文化，體會語言的背景，使學(xué)生更好地將文化和語言融合在一起，在學(xué)生充分學(xué)習(xí)卷面知識的同時能夠更多地感受到文化背景，從而更好地掌握英語語言，從而保障自己的就業(yè)。分層式的文化導(dǎo)入方式適合不同層次學(xué)生的實際情況，能夠更快地提高英語教學(xué)的效率，放大文化導(dǎo)入的積極作用。

3.3了解學(xué)生的個性，因材施教、對癥下藥在中職英語教育中文化導(dǎo)入過程中，中職院校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同情況或個性特征來具體地合理地安排中職英語教育課程。學(xué)生個體之間具有很大的差異性，教師需要了解和總結(jié)學(xué)生的個性特征來得到其共性的愛好和感興趣的話題，從而與國外的文化要素相結(jié)合，在課堂上更好地活躍課堂的氣氛，增加學(xué)生與教師的互動，提高學(xué)生在課堂上的注意力和專注度。同時，教師需要根據(jù)中職學(xué)生的年齡范圍，找到適合他們年齡的文化內(nèi)容，使學(xué)生對文化的認(rèn)識程度能夠從低到高，從簡單到復(fù)雜，更有層次地進行深入和滲透，從而對國外文化更具有整體化的認(rèn)知。在中職英語教育中文化的導(dǎo)入也要具有合理合適的度，教師在語言教學(xué)中，需要結(jié)合文化來進行補充，但是在課堂對文化知識進行補充之前，更要對文化的內(nèi)容進行篩選，主要是對文化知識量進行控制，防止出現(xiàn)由于文化知識內(nèi)容過多或是英語教學(xué)過程中導(dǎo)入的文化無趣，導(dǎo)致中職學(xué)生對英語課程出現(xiàn)抵觸心理，或?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，這樣就會適得其反，事倍功半，在文化導(dǎo)入的過程中，一定要注重對中職學(xué)生的個性特征的了解，從而做到因材施教，對癥下藥。

4結(jié)論

語言的學(xué)習(xí)需要文化知識的補充和幫助理解，語言只有在文化的背景下才會更有底蘊，更有內(nèi)涵。中職英語教育中文化的導(dǎo)入在傳統(tǒng)教育體制和教育模式下的運行必定會存在困難和障礙，但是相信文化的導(dǎo)入會為中職院校培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的全能型的英語交流人才。

作者：蘇婷婷單位：江蘇省如東中等專業(yè)學(xué)校