通識教育理念下的英語教育論文

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一、通識教育理念

通識教育，還可以稱為普通教育、通才教育和一般教育，它是一種較自由的教育思想。自從在19世紀被美國的一個教授將其和大學(xué)教育加以聯(lián)系以后，受到了越來越多人的重視和關(guān)注。通識教育的意義是廣泛的，根據(jù)其目的、性質(zhì)以及內(nèi)容的不同，它的概念也不盡相同。就目的來說，通識教育的本質(zhì)是對具有超強責(zé)任感的、積極參加社會活動的、能夠綜合發(fā)展的國家公民以及社會上的人進行培養(yǎng);就性質(zhì)來說，通識教育對高等教育有著至關(guān)重要的作用，是所有在校大學(xué)生都需要學(xué)習(xí)的非專業(yè)性的基礎(chǔ)教育;就內(nèi)容來說，通識教育是非功利性的、廣泛的以及非專業(yè)性的一種基本知識、態(tài)度和技能的教育。

(一)合理有效的知識結(jié)構(gòu)通識教育的根本特點是寬廣博大的知識教育。在通識教育的背景下，學(xué)生應(yīng)該對人類知識的整體情況(自然科學(xué)、社會科學(xué)以及人文科學(xué)等知識領(lǐng)域的歷史發(fā)展趨勢、思維方式以及基本觀點)進行全面的了解，并將此作為基礎(chǔ)，對專業(yè)方向進行理性的選擇。除此之外，通識教育還對文理兼容以及文理滲透等加以強調(diào)，并格外重視專業(yè)的縱向延伸以及橫向拓寬，尤其是跨學(xué)科課程的引入為合理有效的知識結(jié)構(gòu)的形成提供了堅實的基礎(chǔ)。

(二)合理有效的能力結(jié)構(gòu)通識教育改變了以往為考而學(xué)的觀念，減輕了應(yīng)試教育對課堂教學(xué)中通識教育內(nèi)容輸入的影響，為實際英語教學(xué)減負，這樣，在大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容中，就可以積極穩(wěn)妥地引導(dǎo)學(xué)生接受一些體現(xiàn)通識教育理念的新知識。語言作為有效的載體，可以為學(xué)習(xí)者提供有用、有價值的知識。學(xué)生可以在淡化考試壓力的情況下，不再急功近利，能夠致力于加深對自己本專業(yè)之外的諸學(xué)科知識的了解和學(xué)習(xí)。既可以獲取更多的、全面的知識，還可以通過學(xué)習(xí)不同領(lǐng)域的知識，使思維方式得到拓展，并使獨立思考能力、解決問題能力、社會適應(yīng)能力、分析問題能力、管理溝通能力得到更好的提升，以此來滿足現(xiàn)代社會的需求。

(三)較高的綜合素質(zhì)通識教育的內(nèi)涵是使心靈得到陶冶，理性思維得到完善。人的素質(zhì)，特別是綜合素質(zhì)的發(fā)展和形成，必須將廣博的知識以及豐富的閱歷作為堅實的后盾。通識教育將素質(zhì)教育運用在平常的教學(xué)活動中，貫穿于社會實踐以及思想教育的過程中，并對知識內(nèi)化過程以及潛移默化熏陶的過程更加重視，通過優(yōu)化整體教學(xué)來使大學(xué)生的身體心理、思想道德以及文化知識等綜合素質(zhì)得到提升。

二、大學(xué)英語課程對通識教育實施過程具有重要意義

通識教育的實施主要是通過開設(shè)獨立通識課程和在整個教學(xué)以及教育過程中將通識教育滲透到其中的理念來實現(xiàn)的。大學(xué)英語是比較容易進行通識教育的課程，英語課程教學(xué)的相關(guān)文件明確地指出，大學(xué)英語課程是學(xué)生在校期間必修的一門基礎(chǔ)課程，也是高等教育必有的重要教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)英語教學(xué)主要是把英語語言知識、學(xué)習(xí)策略、應(yīng)用技能以及跨文化交際當作主要內(nèi)容，把外語教學(xué)理論當作指導(dǎo)內(nèi)容，把多種教學(xué)模式以及教學(xué)手段集為一體的重要教學(xué)體系。大學(xué)英語教學(xué)的主要目標是培養(yǎng)學(xué)生對英語進行綜合應(yīng)用的能力，尤其是聽和說的能力，讓他們可以在以后的社會交往以及工作中使用英語進行書面和口頭的信息交流。與此同時，還需要讓他們的自主學(xué)習(xí)能力有所增強，并使綜合素質(zhì)得到提升，以此來與我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展的需求相適應(yīng)。除此之外，大學(xué)英語課程既是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)語言知識的課程，也是學(xué)生拓展知識并對實際素質(zhì)教育進行了解的課程。所以，在對大學(xué)英語課程進行設(shè)計時，需要充分地考慮學(xué)生的整體素質(zhì)以及國際文化知識傳授的過程。教師一定要努力運用語言載體，使學(xué)生對西方文化以及科學(xué)技術(shù)進行足夠的了解。綜上可知，大學(xué)英語的教學(xué)目標以及學(xué)科性質(zhì)與通識教學(xué)的目標完全契合。所以，大學(xué)英語課程對通識教育的實施具有重要的意義。

三、通識教育理念在高校英語教學(xué)改革過程中的應(yīng)用

對高校英語教學(xué)進行改革，既是教學(xué)方式和教學(xué)活動的轉(zhuǎn)變，也是教學(xué)理念的改變，是把以教師為核心、僅傳授語言知識以及技能教學(xué)的模式逐漸地向以學(xué)生為核心、不僅教授普通技能以及語言知識，還要對語言運用能力、自主學(xué)習(xí)能力、個性化進行培養(yǎng)并使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升的教學(xué)模式進行轉(zhuǎn)變。這是大學(xué)英語教學(xué)的里程碑式改革，也是對將培養(yǎng)“全人”作為使命的通識教育理念進行綜合性探索的過程。

(一)基礎(chǔ)個性化教學(xué)在教學(xué)方式上，對以往的傳統(tǒng)教學(xué)手段(“一塊黑板、一支粉筆、一本書”)以及教學(xué)方式進行改革，并構(gòu)建以人機、人網(wǎng)以及人際為前提的2+2+X(即兩節(jié)大班讀寫課+兩節(jié)小班聽說課+X節(jié)網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)課程)的教學(xué)模式。而網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)是本次改革過程中的主要特征。這種個性化學(xué)習(xí)模式，不僅可以對一些起點低的學(xué)生給予照顧，還為基礎(chǔ)好的學(xué)生提供了良好的發(fā)展空間，學(xué)生可以通過教師的指導(dǎo)，按照自身的水平、特征以及時間，來合理地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并借助于計算機，使自身應(yīng)用英語的綜合能力得到迅速提升，從而避免了以往傳統(tǒng)課堂中出現(xiàn)的弊端。大班課也可以看做語言傳輸課，通過多媒體來對教材讀、譯、寫的知識以及技能的特征進行講授;小班課可以稱為實踐課和輔導(dǎo)課，它主要是對語言的輸出進行強調(diào)。教師主要通過英語學(xué)習(xí)過程中的特殊性和學(xué)習(xí)者自身的差異，來營造出真實的語言氛圍，以此來使學(xué)生的聽說技能得到提升。與此同時，還需要不斷地補充、檢測、評估和鞏固大班學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。這種將計算機手段和課堂教學(xué)進行結(jié)合、通過虛設(shè)英語交際環(huán)境來進行人機互動的教學(xué)手段更加重視學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，并不斷地使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升，以此構(gòu)建出將學(xué)生作為主體，將教師作為指導(dǎo)的一種新型體系，從而使課堂教學(xué)的整體效果得到提升。

(二)任務(wù)型教學(xué)法對教學(xué)理念進行更新，既要在教學(xué)手段上加以體現(xiàn)，又要在教學(xué)方法和教學(xué)過程中加以體現(xiàn)，教師的角色也由講授者逐漸轉(zhuǎn)變成了組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。教學(xué)圍繞著教材的熱點話題以及主要內(nèi)容，對任務(wù)進行精心的設(shè)計，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而使其將綜合知識結(jié)合在一起，并利用網(wǎng)絡(luò)資源對相關(guān)信息進行查閱，通過個人報告、角色扮演、分組討論、對話練習(xí)以及訪談活動等形式來為學(xué)生提供更多溝通交流的機會，讓學(xué)生可以很好地運用學(xué)到的知識。任務(wù)型教學(xué)法把以教師為核心的手段成功地轉(zhuǎn)變成了以學(xué)生為核心的手段，并把以往的注入式教學(xué)轉(zhuǎn)變成探索式教學(xué)，把單一的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成師生間多形式的交流互動，從而使通識教育的個性發(fā)展得到體現(xiàn)，并使學(xué)生的心智得到開發(fā)，從而使學(xué)生獨立思考問題的能力得到提升。

(三)課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)相融合大學(xué)英語改革和通識教育進行有機結(jié)合可以表現(xiàn)為以往傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程的無限延伸。如果要使英語通識教育得以順利實現(xiàn)，就一定要把英語教學(xué)課堂擴大，讓大學(xué)英語教學(xué)不再是固定教室、固定時間的模式。英語第二課堂教學(xué)對課堂教學(xué)有著重要的補充意義，課外活動對實踐環(huán)節(jié)有著重要的實際作用，可以充分滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個性化以及多樣化。例如，首先，可以通過課外時間來開展英語角、演講比賽、口語大賽以及英語講座等活動，并邀請一些外籍教師參與其中，全方位地營造語言交流環(huán)境，使學(xué)生的英語水平和應(yīng)用能力得到提高。其次，還可以在全校范圍內(nèi)組織英語社團，如口語、電影、歌曲、競賽、網(wǎng)絡(luò)、英文報刊、寫作、戲劇、廣播、多媒體以及新聞翻譯等社團，這樣就使英語學(xué)習(xí)的空間得到了無限擴大，并使應(yīng)用和交流的機會也得到了增加，從而對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的團隊合作意識、社會實踐能力以及個人興趣都發(fā)揮重要的作用。最后，還可以構(gòu)建以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為基礎(chǔ)的教學(xué)資源庫，如多媒體聽說機房以及電子資料室等，通過廣播、錄像、電影、電視錄音以及電腦等來進行英語學(xué)習(xí)。多媒體英語聽說課件具有豐富的題材、超強的時代感和廣泛的知識面，學(xué)生可以在相關(guān)的范圍內(nèi)自由地進行學(xué)習(xí)，從而使趣味性以及多樣性得到增加，與此同時，還使學(xué)生的知識面得到了拓寬，并使綜合文化素養(yǎng)得到提升。通識教育改變了以往傳統(tǒng)的以教師為中心、單純傳授語言知識的教學(xué)模式，為新型的以學(xué)生為中心的任務(wù)教學(xué)法的實施創(chuàng)造了條件。由此，學(xué)生和教師都不會再處在被動地位，學(xué)生可以自覺主動地學(xué)習(xí)，教師也可以主動地引領(lǐng)學(xué)生。例如，英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞教材中的一個主題內(nèi)容，結(jié)合所學(xué)的綜合知識，通過寫報告、查資料、課堂討論等方式，使學(xué)生學(xué)以致用。

四、結(jié)語

目前，加強學(xué)生的基礎(chǔ)教育，使其專業(yè)口徑得到拓展，不斷地更新教學(xué)內(nèi)容，完善課程體系，并打破學(xué)科的壁壘，這樣才可以使學(xué)生有更多的機會發(fā)展并提高自己的能力以及興趣愛好，而這一點也成為高等教育界所共同關(guān)注的話題。如何在原有課程教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)具有深厚基礎(chǔ)的綜合型、創(chuàng)造型以及通用型人才成為高校在教育過程中的目標。在大學(xué)英語教學(xué)過程中，應(yīng)該大力推行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，并開設(shè)多種具有跨學(xué)科特色的英語選修課，以此來使教師的科研能力和人文素質(zhì)得到提高，并構(gòu)建出“大、中、小”為一體的英語教育體系，從而為通識教育的順利實施奠定堅實的基礎(chǔ)。大學(xué)英語教育與通識教育之間是相輔相成的關(guān)系，在構(gòu)建和完善新的大學(xué)英語教育體系中，通識教育扮演了一個不可或缺的角色，是決定大學(xué)英語改革成功的關(guān)鍵。

作者：陳樺單位：四川警察學(xué)院