小學英語教育研究(3篇)
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隨著時代的不斷進步，人們愈發關注人文教育，在教育教學活動中更加關注人文修養。然而，在具體的教學活動中，人們對英語的認識存在偏差，過于強調英語的工具性，忽略英語教育的人文性。而小學生具有較強的可塑性，在此階段開展英語學科的人文性教育，不僅能幫助小學生樹立正確的價值觀念，還能使其進一步理解民族文化，有利于其完整人格的塑造。
一、人文內涵
中國傳統文化將“人文”定義為“禮儀忠孝”，強調一種人道精神。對于西方國家而言，人文主要是指人權，強調將人從宗教框架中解放出來，代表個性解放。現代因受到社會、政治等多種因素的影響，對人文有了更加深刻的定義，主要是指注重個性發揮，尊重人權，關愛他人。對于英語教育而言，英語本身具有較強的人文性，且在日益注重人文追求的背景下，小學英語教學活動中教師在培養學生的語言運用能力的基礎上，還應向其有效傳授人文知識，宣揚人文思想，讓小學生感受到人文關懷，進而提升人文修養。
二、英語教育中人文性的具體體現
在英語教育中，隨處可見人文性的身影，不僅在教學目標中有所滲透，而且在教學內容、教學手段等方面均有所體現，具體體現在以下幾方面:
(一)教學目標
現階段，旨在通過小學英語教學活動來提高學生的課堂參與性，激發英語學習興趣，培養學生的口語表達以及交際能力，并為系統性學習奠定基礎。分析英語教學目標可知，小學英語教學活動不再單純關注英語的工具性，還強調英語的人文性，以學生為中心，注重個人情感的培養。
(二)教學內容
新課標中清晰指出，應緊密結合小學生的認知特點，科學編排英語教材，合理選擇教學內容，著重培養小學生的英語學習興趣。同時，還應增設與英語國家相關的文化內容，以此來讓學生進一步了解英語國家的文化背景，以培養語感。
(三)教學過程
在具體的教學過程中，確定學生的主體地位，尊重學生的個性特征，強調對口語表達以及交際能力的培養，并注重對學生智力的開發和創造性思維的培養，以此來進一步滿足學生多樣化的學習需求。
(四)教學結果
在小學英語教學活動的評價環節，教師采用多元化的評價手段，并以過程性評價為主，這不僅能全面評價學生的學習情況，還能增強學生的主觀能動性，幫助學生樹立自信心。而終結性評價主要是對學生的語言技能以及理論知識掌握情況的評價。由此可知，此種教學手段中滲透著濃厚的人文性。
三、英語教育人文教學的實踐策略
(一)創設濃厚的學習氛圍
語言學習環境直接決定著英語學習效果，為讓學生更加靈活地運用英語，在英語教學課堂上，教師應盡量利用英語開展教學活動，也可以利用多媒體播放英語視頻，以此來創設英語學習氛圍。因小學生的認知能力有限，且學習英語時間不長，教師應根據學生的反應，適當調整語速，對于低年級學生，可從基本的日常用語著手，不斷幫助學生增強自信心。
(二)構建和諧的師生關系
為讓學生切身體會到人文關懷，教師應加強和學生之間的交流互動，關心學生的學習需求，掌握學生的學習情況，及時解決他們英語學習過程中的各種問題，構建和諧的師生關系。例如，在學習“Maryandthreebears”這節內容時，在熟讀文章后，教師帶領學生依據各段對話，分角色飾演，這不僅能拉近學生和教師之間的距離，還能幫助學生快速記憶英語單詞。
(三)突顯學生的主體地位
新課標中清晰界定了學生的主體地位，在具體的英語教學活動中，應突顯學生的主體地位，平等看待學生的個性特征，深入挖掘學生的主體性。另外，還應為學生創造更多交際表達的機會，拓展學生的思考空間，正確指導學生積極探討學習。
(四)注重文化碰撞
英語作為一門語言教學，為更好地學習以及更加靈活地運用這門語言，學生應熟知英語國家的文化背景以及民族習慣，只有這樣，才能準確用英語進行日常交際。例如，在學習“WesternHolidays”這節內容時，教師應結合教材內容，向學生拓展西方國家的一些文化知識，詳細介紹西方傳統節日以及宗教信仰。同時，還應帶領學生對比東西方節日，讓學生介紹自己喜愛的節日，通過對比，不僅便于學生對于西方節日的理解，還能拓展學生視野，提升學生的人文素養。
四、結語
總之，在日常英語教學活動中，教師應正確認識英語教育的人文性，并以此為突破口，采用針對性的學習策略，全面貫徹落實新課標中的各項規定。為進一步提升學生的人文修養，英語教師應認真研讀教材，深入挖掘，仔細滲透，不斷培養學生的情感，使其形成正確的世界觀。
作者：蔣巧麗 單位：江蘇省南京師范大學附屬中學宿遷分校
第二篇：電子書包在小學英語教育中的應用
1.電子書包的含義及其在小學英語教學中的應用
對于小學生來說小學是學習生涯的開端，對于英語的正式學習和研究也是一個新的開端，英語是我國的第二語言，從小學開始就培養學生對于英語的興趣愛好，對于學生未來的學習都將會有很大的幫助。電子書包就是以提高學生的學習效率和教師對學生的管理為主要目的研發的新型智能產品。
1.1電子書包的基本含義
電子書包是軟件開發商利用數字化的新型技術研究的一種提高學習效率的工具，主要功能是把學生學習用的書本植入到電子書包中，學生、家長和教師可以隨時隨地的利用電腦或者平板就可以完成平時的學習任務，教師和家長也可以很順利地進行監督和管理。電子書包還可以為小學生的英語學習提高更多的學習方法和學習資源，不僅僅局限于教師課堂上的講解，而且這種鼓勵學生自主地參與到學習中的方式更有利于提高學生的學習成績。這就是電子書包的主要功能和基本含義。
1.2電子書包在小學英語教育中的應用
電子書包可以實現英語教學資源共享的功能。目前科技的發展已經使得全球的資源共享成為可能，利用有效的資源提高小學生的學習成績是當前教育的主要職責所在。電子書包可以有效地實現這一點。另外電子書包還有一個關鍵的功能就是可以實現教師對學生學習情況的實時監控和管理，更加有利于教師對學生的管理，對于及時針對不學生生的不同進度進行合適的調控，這樣可以有效改善傳統小學教育中的對于所有學生統一要求、統一管理的混亂局面，從而提高教學水平和學生的學習效率。電子書包還可以幫助學生養成自主學習的好習慣，對小學生的英語學習的教育不僅要包括讀和寫的能力還應該包括聽力的培訓和訓練，這更有利于全方位地提高小學生對于英語知識的掌握和應用能力，對于小學生適應未來的上學和發展需求具有重大的歷史意義。電子書包可以有利于這一點的落實和推進，大多數學生聽力水平不夠主要是因為對于課堂上教師講的技巧和方法不熟練，聽不懂或者沒有得到足夠的訓練，接著就會發生一步跟不上，步步跟不上的情況，從而失去對英語學習的興趣。但是電子書包的存在可以有效地改善這一點，它不僅可以有效地針對學生學習過程中遇到的困難和學習的薄弱環節進行強化和訓練，從而有效改善學生學習困難的境況，提高學習效率。電子書包可以實現遠程監控，對于學生放學之后的學習情況，教師及時了解有助于教師對教學情況以及學生學習情況的了解和改善。電子書包就是這樣運行的，它可以讓教師實時地對學生的學習情況進行監督和管理，與此同時學生也可以針對自己不懂的地方和想要學習的地方及時地與教師進行溝通、學習，在最大程度上給與學生的學習情況的改善最大的幫助和改善。從而促進教育和教學的順利進行。
2.電子書包在小學英語教育中應用的意義
電子書包的運用對于小學英語教育有著極其重要的意義，不僅僅是因為它是科學技術的結晶，更是因為它在實際的實施過程中實實在在地給小學英語教育帶來了極大的進步和改善，同時也給小學生對于英語學習帶來了極大的幫助，利用電子書包進行教師和學生之間的有效溝通和教學聯系已經受到廣大教師和家長的認可，也是小學生對于英語學習興趣持久保持的主要方式和工具。
3.小結
電子書包在小學英語教育中的不斷推廣，已經在我國成為一種必不可少的教育手段，英語在小學教育中的地位不可忽視，提高小學英語的教學質量對于學生未來的學習和發展有很重大的指導和教育意義。電子書包作為一種新型智能教育工具，保證了這種教學工作的順利開展和進行。但是教師也不能完全依賴電子書包而不對自己的教學水平進行相應的提高和改善，電子書包只是穩定教育效果的一種手段，而不能作為全部的重心，利用電子書包輔助教育教學工作，而不是完成教育工作是小學英語教師在運用電子書包的過程中必須要注意到的關鍵所在。
作者： 鄭丹 單位：吉林省四平市第二實驗小學
第三篇：小學英語教育問題及對策
隨著我國課程改革進程的不斷推進，小學英語教育也在教學目標和內容方面提高了要求，教學過程不應只是進行單一的知識傳授，還應當為學生樹立自信心，通過激發學生對英語課程的學習興趣，從而逐漸形成良好的英語學習習慣和策略。良好的語言開端會對學生日后正確掌握和使用語言產生直接影響，因此小學英語教育比中學和大學教育更為重要，本文將對小學英語教育存在的問題加以分析，并提出加強小學英語教育的對策。
一、小學英語教學的重要性
小學階段是學生形成學習習慣和方法的重要階段，也是進行語言學習的最佳階段，在小學教育過程中，通過英語教學培養學生形成良好的學習習慣，能夠對以后學生的英語學習過程打下堅實基礎，并有利于學生的終身學習和發展。因此小學英語教師應當明確自身所擔負的責任，小學英語教育的必要性主要表現在英語學習的奠定基礎部分、提升國民整體英語水平方面、以及有利于學生以后的就業問題。小學英語教育可以通過學生在小學階段的學習特征，引導學生設計英語課程的相關基礎知識，在學生整體英語學習進程中充分發揮指導作用，重視學生對英語課程的興趣養成，并直接影響到學生的語感。而小學階段也是普及義務教育的重要階段，加強小學英語教學不但有利于培養學生的英語交際能力，也是加強整體國民英語水平，提升整體文化素質的重要部分。并且隨著我國社會經濟的不斷發展，對外活動也將更為頻繁，強化小學英語教學也能為學生以后的就業打下堅實基礎。
二、小學英語教育存在的問題
小學英語教育在小學教育中占有很大的比重，對學生未來學習英語有很大的幫助。盡管如此，當前小學教育仍然存在一些有待解決的問題。小學英語教育存在的問題主要體現在教育教育觀念方面，教育觀念與教育方式比較落后。在教師隊伍方面，教師隊伍整體素質較低，師資力量不足。最后，在教學質量方面，缺乏英語運用環境，下文將對以上三個方面存在的問題進行分析。
(一)教育觀念方面。
小學英語教育中教師的教育觀念比較落后，教育方式比較單一。傳統教育方式的特點是以教師為中心，教師以課本為基礎進行填鴨式教學。傳統的教育方式極大的忽略了學生的主體地位，教育觀念落后是小學教育存在的主要問題。另一方面。我國的教育制度受應試教育的影響較深，考試成績成為教學目標，而忽略學生學習英語的實用性、應用性。教育方式上過于單一，教師與學生之間的課堂互動交流較少，教師很難及時了解學生的掌握情況。
(二)教師隊伍方面。
小學英語教育在教師隊伍方面，存在教師整體素質偏低的問題。主要原因在于，部分小學在教師配備上相對缺少專業的英語教師。由于非專業的教師英語水平能力有限，詞匯量不足，使學生在學習過程中不能得到專業的學習指導，難以得到有效的英語學習。
(三)教學質量方面。
在教學質量方面，英語的應用環境較少是小學英語教育中存在的重要問題。學生在學習掌握基本的英語知識之后，缺少運用英語的環境，即學生缺少英語實踐活動，因此，很大程度上限制了學生的英語聽說讀寫能力。對于學生而言，英語能力的培養更為重要。
三、小學英語教育問題的成因
(一)英語課程的地位保證。
雖然我國的小學英語教育已經得到了全面普及，城市和縣城都已經開設了英語課程，但英語課程在許多學校中仍然無法獲得地位保證，并不能充分發揮小學英語教育的成效，只能是敷衍于形式，從相關的調查中我們可以發現大多數小學英語教育課程每周只有兩次教學活動，并且在部分小學英語課程經常發生被擠占的現象。小學階段并沒有認識到英語教育的重要性，因此許多英語課教師被安排進行其他的課程補缺，并且也有許多家長對小學英語教育抱有傳統觀念，認為英語教學在初中學習也來得及，不如先把打好數學和語文的底子。這種傳統的教學觀念沒有認識到英語課程在學生小學階段的英語學習優勢，導致小學英語課程不受到相應重視。
(二)師資欠缺。
在我國的小學英語教學活動中，城市小學的師資力量較為集中，并由于小學人事改革并未得到徹底進行，小學師資力量的學歷較低，并且有的城市還出現嚴重超編的現象，這也使得小學英語教育在全面普及的過程中，小學往往以較低待遇聘請代課教師，每周的課時過度集中，使得小學英語教師并沒有時間和條件開展相應的教學活動。并且通過外聘英語教師的方式，也造成沒有受到專業訓練的英語教師，并不具備扎實的語音、知識和文化底蘊，容易對小學英語教學起到負面影響。
四、加強小學英語教育的對策
(一)提高對小學英語課程的認識。
小學英語教育存在問題的主要原因在于，對小學英語課程的認識不夠深刻，對于英語教育不夠重視，對于培養學生英語能力的意識不強。因此，解決小學英語中存在的問題，首先應當提高對小學英語課程的認識，將學生看作教學中的主體地位，注重學生英語能力的培養，正確認識小學英語教育。
(二)強化教師隊伍。
可以通過提高英語教師專業素質，強化教師隊伍。教育部門在對教師進行招聘的過程中，應當嚴格把關。另一方面，應當制定出科學合理的教師培訓計劃，通過強化教師隊伍，從而達到全面提升英語教師的綜合素質。
(三)拓寬學生英語運用環境。
在小學英語教育中應當注重培養學生的實踐能力，學校可以拓寬學生的學習渠道，建立英語角或網絡平臺，為學生提供更多的交流學習的機會，全面提高學生的英語能力。
作者：朱杏棠 單位:鳳岡縣琊川鎮新華完小
