單招學(xué)生英語教育專業(yè)教學(xué)探究

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【摘要】高職院校單獨(dú)招生是高職招生的新政策。由于單招生的主要來源是中職生、職高生和往屆高中畢業(yè)生，他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷不同于普招生，因此與普招生同在一個(gè)班級(jí)里學(xué)習(xí)出現(xiàn)了新的教學(xué)問題。針對(duì)這新的問題，筆者提出了解決問題的思考建議。

【關(guān)鍵詞】單招生英語教育專業(yè)教學(xué)新問題

通過幾年的試點(diǎn)，從2011年開始，高等職業(yè)院校單獨(dú)招生工作在全國(guó)大范圍內(nèi)啟動(dòng)。由于生源的下降，很多高職院校都存在招生不足的問題。高職單招政策使越來越多的中職生、職高生和往屆高中畢業(yè)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入高職院校繼續(xù)深造學(xué)習(xí)。通過單招，高職院校的生源在逐漸增加，這對(duì)于高職院校的發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。由于單招學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)經(jīng)歷不同，在教學(xué)中出現(xiàn)了新的問題，給教學(xué)管理者和授課教師帶來了新的挑戰(zhàn)。本文以海南高職英語教育專業(yè)單招生的教學(xué)工作出發(fā)，探究其存在的問題以及解決問題的方案。

1單招生源分析

單招生的主要來源是中職生、職高生和往屆高中畢業(yè)生。海南省中職生和職高生的課程設(shè)置是第一年主要是公共基礎(chǔ)課和專業(yè)知識(shí)理論課，其中英語課是公共基礎(chǔ)課中的一門課程，學(xué)習(xí)時(shí)間為一年。第二年主要是專業(yè)技能課，第三年是對(duì)口崗位實(shí)習(xí)。往屆高中畢業(yè)生畢業(yè)后已經(jīng)就業(yè)，在實(shí)際工作中學(xué)習(xí)了一定的職業(yè)技能，在工作過程中也很少接觸英語。概括起來，單招生的英語基礎(chǔ)非常薄弱。有些學(xué)生說除了ABC好像什么都不會(huì)了。那么為什么一些學(xué)生還選擇英語教育專業(yè)呢?原因是就業(yè)導(dǎo)向。海南小學(xué)教育和學(xué)前教育對(duì)英語教師的需求量大，尤其是民辦的英語培訓(xùn)學(xué)校和雙語幼兒園需要很多少兒和幼兒英語教師。

2教學(xué)中存在的問題

2．1專業(yè)跨度大，適應(yīng)高職難度大

單招生在中職、職高和社會(huì)上的崗位很少接觸和實(shí)踐與英語教育專業(yè)相關(guān)的課程，大部分學(xué)生來源于會(huì)計(jì)、旅游、酒店管理和電子商務(wù)等專業(yè)或崗位，他們的職業(yè)技能較強(qiáng)、動(dòng)手能力較強(qiáng)。而英語教育專業(yè)屬于語言類專業(yè)，要求動(dòng)口能力強(qiáng)。跨專業(yè)選擇高職專業(yè)對(duì)單招生是很挑戰(zhàn)的。因此到高職院校后單招生不能迅速適應(yīng)新專業(yè)的學(xué)習(xí)。

2．2單招生和普高生混班，教學(xué)難以推進(jìn)

單招生的英語基礎(chǔ)本來就比較薄弱，再加上英語已經(jīng)被擱淺一二年沒接觸，剛?cè)敫呗殞W(xué)習(xí)時(shí)，英語的聽說讀寫能力幾乎退化為零。而普招生，是對(duì)英語興趣的學(xué)生才報(bào)考英語專業(yè)的。剛剛經(jīng)歷高考的沖刺的普招生，即使成績(jī)不很突出，到高職學(xué)習(xí)的過渡還是比較輕松的。這兩類學(xué)生被安排在一起上課，大部分教師的教學(xué)要求還是習(xí)慣性地以普高生的水平為標(biāo)準(zhǔn)的，因此大部分單招生感覺上英語課如聽天書。一二個(gè)月后大部分單招生要么選擇退學(xué)，要么選擇轉(zhuǎn)專業(yè)，剛剛?cè)计鸬挠⒄Z希望之火被熄滅了。

3解決問題方案探究

3．1單獨(dú)成班

由于單招生是一個(gè)特殊的群體，他們的學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)經(jīng)歷不同于普招生，因此他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法也不同于普招生。這個(gè)群體來自于不同的專業(yè)，但他們有共性，例如動(dòng)手能力強(qiáng)、喜愛活動(dòng)等，還有英語基礎(chǔ)薄弱。對(duì)于這樣一個(gè)群體，要單獨(dú)成班，單獨(dú)管理。好的管理是學(xué)習(xí)好的保障。

3．2加強(qiáng)職業(yè)道德觀念教育

既然選擇，就要堅(jiān)定。因此要教育單招生堅(jiān)定自己的選擇，堅(jiān)定職業(yè)信念。選擇學(xué)前、小學(xué)英語教師這一行業(yè)，不應(yīng)只是就業(yè)的需要，更應(yīng)是人生目標(biāo)的一個(gè)追求。教師職業(yè)不同于其他行業(yè)，它是人類靈魂的工程師，它對(duì)兒童的影響是深遠(yuǎn)的、甚至是一生的。因此職業(yè)道德教育要伴隨三年高職教育的全過程。

3．3單獨(dú)的人才培養(yǎng)方案

針對(duì)單招生這一特殊群體，應(yīng)制定與普招生不同的人才培養(yǎng)方案和不同的課程標(biāo)準(zhǔn)，使用不同的教材，運(yùn)用不同的教學(xué)方法等等。殊途同歸，最終要達(dá)到的人才培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。

3．4更新教學(xué)理念和教學(xué)方法

教師是人才培養(yǎng)方案的實(shí)施者。針對(duì)單招生這一特殊群體，經(jīng)常聽見教師說:“教學(xué)這么多年，現(xiàn)在是真的不會(huì)教了!”不會(huì)教了，就可以不教嗎?那肯定是不行的。教師要教，而且還要教好。教師改變不了生源，能改變的是教學(xué)方法。一名優(yōu)秀的教師，是懂得因材施教的教師。既能教好優(yōu)秀的學(xué)生，也能教好暫時(shí)不優(yōu)秀的學(xué)生。教師要更新教學(xué)理念和改進(jìn)教學(xué)方法，因材施教，把單招生培養(yǎng)稱為合格的高職生。

3．5英語教育專業(yè)課程要求

(1)英語語音重于一切

學(xué)前和小學(xué)英語是英語啟蒙課，標(biāo)準(zhǔn)的語音是首先必修的一課。因此對(duì)于新入校的單招生，語音教學(xué)要放在第一位。從頭學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)和26個(gè)字母的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，學(xué)習(xí)自然拼讀法懂得英語單詞的音型對(duì)應(yīng)關(guān)系，學(xué)習(xí)基本的語音語調(diào)和朗讀技巧等。

(2)英語知識(shí)夠用即可

學(xué)前和小學(xué)教育對(duì)英語教師的知識(shí)含量要求不高，聽說讀寫譯能力達(dá)到高職英語A級(jí)水平即可，但小學(xué)英語教材的知識(shí)必須達(dá)到準(zhǔn)確無誤的聽說讀寫譯。

(3)英語兒童歌曲歌謠要有數(shù)量?jī)?chǔ)備

學(xué)習(xí)英語兒童歌曲歌謠既能提高單招生本人學(xué)習(xí)英語的興趣，也是就業(yè)時(shí)必備的知識(shí)技能，而且還必須達(dá)到一定的數(shù)量。因此在課程設(shè)置中要占有一席之位。

(4)理論課和素質(zhì)提升課漢語教學(xué)

教育學(xué)、心理學(xué)、小學(xué)英語教學(xué)法、教師禮儀等課程用漢語教學(xué)，學(xué)生學(xué)得清楚，也能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的思想壓力。

(5)重視教學(xué)技能實(shí)踐課

學(xué)前和小學(xué)英語教師的核心技能課程是教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)課。模擬實(shí)訓(xùn)課要引起高度重視，不能等到頂崗實(shí)習(xí)時(shí)再實(shí)訓(xùn)。在進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)前要進(jìn)行足夠的模擬實(shí)訓(xùn)，練知識(shí)、練方法、練膽量!為頂崗實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4結(jié)語

高職單招是高職教育特殊現(xiàn)象，單招生是高職教育中的一個(gè)特殊群體。對(duì)于教育來說，不能放棄任何一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生受教育是學(xué)校和老師應(yīng)盡的義務(wù)。雖然在單招生教學(xué)中存在諸多困難和問題，但作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，把學(xué)生培養(yǎng)成合格的高職人才。

參考文獻(xiàn):

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作者：曹陽 單位：海南外國(guó)語職業(yè)學(xué)院