大學英語教學新模式初探

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摘要：移動學習是教育教學技術發展的新趨勢，大學英語教學應當基于移動互聯網的環境氛圍開展新的英語教學活動，著力構建課上課下一體化的教學空間，在尊重學生興趣需要的基礎上，全面提高英語教學的整體質量。

關鍵詞：大學英語；移動學習；教學模式

本文在解析移動學習概念的基礎上總結高校英語移動學習環境建設的現實狀況，分析移動學習的開展情況，根據學生的英語學習需要構建英語教學空間，從而達到提高大學英語教學直觀性、互動性和有效性目標。

1融合移動學習的大學英語教學現狀

1.1概念解析

移動學習從本質上是脫離課堂教學空間，促進學習者在不固定的時間與場所進行學習的方式。學習者可以利用移動互聯網技術廣泛的獲得英語學習資源，可以根據自己設定的英語學習目標與英語學習興趣直觀性的獲得英語學習內容。隨著移動互聯網的快速發展，學生可以借助各種網站、微博、微信、APP、MSN等軟件進行學習。學生的英語學習進一步打破了時空的限制，實現了英語課堂課上課下的有效聯系。教師可以圍繞著課堂英語教學的核心內容，將一系列的背景資料，英語文化、主要句型、語言知識點滲透到學生生活當中，有助于在日常生活化的環境中構建英語交流氛圍。學生可以在任務的閑暇時間學習英語，實現了英語碎片化學習，有助于學生充分的積累英語知識和學習方法。

1.2主要價值

移動學習是高校英語教學的發展趨勢，移動學習給學生提供了廣闊接觸英語知識，開展個性化的英語實踐練習，提高學生英語學習整體質量的空間。采用移動學習模式可以滿足學生英語學習需要，有助于促進學生開展聽力、口語、寫作等練習活動。給學生創建了一個符合學生英語學業能力水平的空間。現代移動英語教學平臺更有助于學生循序漸進的開展英語學習，解決了班級授課制個性化不足問題，構建了整體英語教學思路。移動學習是學生不斷接觸英語現象和豐富英語知識的重要載體，通過移動教學的方式滿足了學生長期、持續、生動和直觀學習英語需求。

1.3主動問題

移動學習是有效的英語學習平臺，但是更大程度上依賴學生的自主性和主動性。移動學習只有突破學生學習隨意性大的弊端，加大對學生指導力度，才能提高學生在移動端口學習的質量。首先，當前移動學習還缺乏有效的評估機制，雖然大數據技術可以統計學生網絡端學習英語知識的時間、內容等，但是不利于影響學生主動積極的投入英語學習活動。其次，學生更傾向于在其擅長的領域開展移動英語學習活動，很多學生不愿意在移動載體開展其不擅長的口語、寫作等英語學習活動。一些學生只在移動平臺獲得某類英語學習資料，不利于達到學生全面發展目標。第三，當前移動英語教學還缺乏有效的反饋與評價機制，沒能在課堂教學的視角下有效的統籌研究學生自主移動學習的情況。

1.4影響因素

首先，硬件設備情況在很大程度上影響英語移動教學的質量，智能手機的水平，學校無線網絡的建設情況，在很大程度上影響學生的英語學習效果。其次，教師的教學水平也影響學生移動學習質量。有些教師沒能構建良好的課上課下溝通機制，因此不利于學生找準移動學習的重點。教師能否積極進行課下指導，構建有效的學生英語口語交流氛圍，這在很大程度上影響英語教學質量，還要構建完善的英語實踐教學體系。

2融合移動學習的大學英語教學策略

2.1豐富融合移動學習的載體

提高大學英語移動學習的質量，實現課上課下英語教學的有效銜接，應當豐富英語移動學習平臺，建設良好的英語移動學習教學資源庫，教師應當借助學生接受的方式進行各種英語學習資源分享，適時補充各種英語學習資料。首先，可以利用網盤建立英語教學資源的共享庫，通過網盤實現英語教學內容的分享，通過網盤突破英語教學資源傳遞的容量限制，并且借助網盤形式鼓勵學生自主上傳高價值的英語學習資源，以便于形成學生之間交流的巨大資源庫，同時激發學生的英語學習熱情。其次，成立班級學生的英語微信交流群，由教師主動發起師生互動的英語學習對話，利用微信群及時的解答學生的英語學習問題。實現教師與學生的實時溝通，通過微信群還可以構建一對一和一對多的共同討論空間，真正建立打破時空的交流載體，實現師生之間充分交流。

2.2切實發揮教師的主要作用

融合移動學習模式提高英語教學的整體質量，應當充分的發揮教師對學生的指導作用，注重融合英語教學的新趨勢提高學生的整體英語學習水平。首先，教師應當對學生的英語學習水平有充分了解，能夠以此作為與學生進行英語學習交流的依據，教師應當為學生制定豐富的英語學習目標，豐富熱點交流話題，基于英語自媒體學習平臺養成學生的英語學習習慣。其次，引導學生主動走進移動平臺，給學生提供豐富的網絡學習內容，注重優化英語教學網站，布置一系列趣味性的英語學習任務。第三，還要優化融合移動學習新模式，鼓勵學生與教師進行充分的網上交流。在通常微博、微信公眾賬號等向學生推送個性化的英語學習資源。第四，教師還可以給學生提供MSN、ICQ等交流工具，引導學生與外國大學生進行交流。第五，教師可以構建課上課下互動的教學氛圍，運用翻轉課堂的教學模式實現基礎性英語內容前移，構建良好的課下英語教學氛圍，達到全面提高英語教學整體質量目標。

2.3激發學生移動學習的興趣

英語教師應當以有效的方式激發學生在移動平臺學習英語知識的興趣。學生英語學習的自覺性在很大程度上決定了學生英語學習的質量。首先，教師應當消除學生英語學習隨意性大的弊端，注重以科學化的方式對英語學習進行充分的指導，能夠以獎勵、鼓勵和榮譽激勵的方式調動學生，通過各種網絡聊天達到吸引學生注意力，提高學生英語學習主動性，消除學生英語學習的弊端。其次，還要發揮網絡技術的支持力度，通常良好的網站平臺，優化的校園APP，以及高質量的4G網絡WIFI信號，滿足學生視頻學習的需要，更好的提高英語移動學習的直觀性。第三，營造符合學生英語水平的學習空間，突破時空地域性的限制，給學生提供重要的英語學習契機，進一步加強知識體系化建設，消除學生的英語學習困境，通過一系列的游戲或娛樂型的方式吸引和調劑英語學習活動，達到全面提高融合移動學習環境下的英語教學質量。

3結束語

融合移動學習是大學英語教學的模式，應當構建完善的英語學習載體，豐富英語移動學習的活動方式，以一系列趣味性、實踐性和參與性的方式滿足學生英語學習需要，達到全面提高英語教學質量的目標。

參考文獻

[1]袁婧.大學英語基于融合移動學習的教學新模式[J].海外英語，2017（05）：73-74.

[2]鮑松彬.融合移動學習的大學英語教學新模式[J].實驗室研究與探索，2016（04）.

作者:陳皎 單位:遼寧師范大學外國語學院