農村中職英語口語教學誤區及訓練策略

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一、農村中職學校英語口語教學的誤區

1.認為只要讓學生掌握了一定的詞匯量及語法知識

自然就能提高口語表達水平。其實，任何語言的口語和書面語之間都存在著很大差異。我們所學的詞匯，語法實際上只是書面語，真正的口語交際并不為其所制約。筆者曾經親耳聽到一個在馬來西亞生活了一年的三歲中國小女孩，和她媽媽之間非常嫻熟的英語對話。沒有一個完整的長句，甚至這個小女孩完全不認識26個英語字母。但她能不斷順暢地表達出她的各種想法。我們也經常看英語電影，也很少聽到影片中的人物用我們學習的那些書面語方式去表達。所以，明白了這一點，我們就會意識到其實我們的學生掌握的詞匯，句型量已足夠了。而且光孤立地去記幾個單詞，學一點語法是不夠的，在實際運用中，我們還要拋開書本，跳出語法條條框框的束縛，以實際生活和需要去大膽表達。

2.認為學好英語的訣竅就是多讀多記

讀記的東西多了，會說的自然就多了。傳統教學中，教師會要求學生反復地讀記對話、課文，有時還會收集一些英語格言經典名句之類的東西讓學生來背。可以說死記硬背是國人揮之不去的學習情結。但在日常交際中，死記硬背的書本上的東西，是無助于養成真實語感的。學習者必須首先去感受真實口語，去把握英語口語重要的基本特征，這樣才是提高口語的根本途徑。

3.認為學好了復雜的復合句

就能進行更深層次的表達。其實對英語口語來講，最重要的是意群，而絕不是我們通常以為的句子！一直以來，我們都把學句子當作學口語的重點，在教學中要求學生死記硬背課本中的對話，句型。這樣學出來的口語，多半是繡花枕頭，是不貼近現實生活的。

二、應對措施

農村中職學校如何在日常教學中有效地進行口語訓練，快速提高學生口語水平，則需要教師摒棄這些錯誤的觀念，加強研究，形成科學的策略與訓練法。

1.幫學生過好音標關

瘋狂英語創始人李陽指出，首先，要學好一門外語，只需要掌握它5%的語法，1%的詞匯，但是，一定要掌握它近100%的語音知識。其次，如果發音不過關，將貽害無窮，導致聽力、口語的久攻不下。你說的話外國人聽不懂，外國人說的話你也聽不懂。如果能夠把發音練好，聽力這個中國人非常頭痛的難關，自然也會迎刃而解。而口語交際能力的培養，聽與說兩者是相輔相成的。大多數中職生沒有系統學習過48個音標，可能有些學生還借助于漢語拼音來給單詞注音。所以需要盡早給他們補習音標知識，在練習時，告訴學生掌握好每個音標的正確口型，注意清輔音與濁輔音，摩擦音，鼻音等發音要領。同時，可以引導學生借鑒瘋狂英語總結出來的一些發音竅門，例如：盡量把發音與口型做得夸張一點。盡可能地把元音發飽滿，把長元音讀長，短元音讀得短促有力。因為那些英美流行歌手就是元音飽滿的典范！練習的時候，盡量夸張一點，盡量慢一點。

2.加強語調，連讀，失去爆破，輕重讀等語音技巧訓練

給學生講解一下相關的基本知識。連讀，是當前一個詞以輔音結尾，后一個詞以元音開頭，就要將這兩個音連讀，如：notatall,halfanhour,Iloveyouandall,afterall。如果連著的兩個詞前一個以輔音結尾，而后一個以輔音開頭，則要失去爆破，如：goodgirl,stupidstudent,You’dbetter…。同時，幫助他們了解怎樣確定一個單詞的重音，以及怎樣去把握一個句子中哪些詞要重讀，哪些要輕讀。告訴他們英語句子的節奏大概是：（輕）-輕-重-輕-（輕）或重-輕-（輕）（輕）重。一個英語句子的長短是由句子中的重讀詞的數目決定的，而不是像漢語那樣由句子中的漢字數目決定的。大多數情況下，實詞要重讀（副詞重讀），虛詞則輕讀(冠詞，單音節介詞，單音節連詞，人稱代詞，反代詞，物主代詞，關系代詞，相互代詞，助動詞，情態動詞和系動詞be)。掌握了這些必要的語音知識，學生就會逐漸把句子說得更地道，更流暢，更抑揚頓挫。

3.師生共同走出口語訓練誤區

明確口語來源于生活，用之于生活。故口語訓練不能書面化，語法化，格式化，應盡量多用短句子，少用復合句，簡潔明了表達自己的意圖。在條件許可的情況下，多組織學生觀看英語原聲電影，多學唱英語歌曲，有條件的學校每天可固定播放英文廣播，讓學生多融入到一些真實場景中去理解、模仿，會比枯燥地去死記硬背書本上的內容有效的多。教師還需通過多種途徑，為學生創設更多真實情景，刺激學生表達欲望。

4.訓練要有量化目標

針對不同專業學生的就業需求，分層分人制定可行的訓練計劃。每學期的訓練總體目標，具體措施，存在的問題及改進措施等，都可在開學之初就制定清楚。每天檢查自己是否完成了當天的計劃。如未完成，查尋原因，及時調整。還可成立口語訓練幫扶小組，由口語好的學生定期輔導較差的學生。教師還要不時訓練學生發音、節奏、連貫、停頓以及換氣的有效方法。

5.呼吁師生重視口語教學的重要性

盡快在學校的期中，期末及畢業考試中，將口語作為必考或考查部分，以此來引起師生的高度重視。總之，口語教學雖然是當今很多農村中職學校的薄弱環節，但只要我們意識到其重要性，盡快摒棄傳統做法中的誤區，采取科學有效的訓練辦法，不斷探索，積極創新，就定能大有收獲。

作者：李翠紅 單位：湖北省長陽土家族自治縣職業教育中心