高等職業(yè)教育教學改革分析論文

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【論文摘要】課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點．通過高等職業(yè)教育“供用電系統(tǒng)”課程教學改革與建設，探索培養(yǎng)應用型人才的課改道路．以“立足崗位、工學結合、突出應用、培養(yǎng)能力’為基本原則開展課程教學改革與建設；以滿足崗位需求為宗旨構建課程內容體系；以工學結合為目標改革教學模式，建設雙師隊伍；以能力培養(yǎng)為主線改革教學手段、教學方法、考核方式；以突出應用型為核心建設教學資源，編寫富有高職特色的配套教材。

【論文關鍵詞】高等職業(yè)教育；教學改革；課程建設；供用電系統(tǒng)

隨著社會各領域對應用型人才要求的不斷提高，高等職業(yè)教育必須把工作重點放在提高教育教學質量上。課程是構成專業(yè)培養(yǎng)方案和教學計劃的基本單元，課程教學質量是人才培養(yǎng)質量的關鍵。教育部“關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見”指出，課程建設與改革是提高教學質量的核心。也是教學改革的重點和難點。

“供用電系統(tǒng)”是高等職業(yè)教育“供用電技術”專業(yè)的主干課。課程綜合應用“電路、電子、電機”知識，構建電力系統(tǒng)知識體系，為后續(xù)專業(yè)課提供“夠用、實用”的知識平臺，是專業(yè)基礎課和專業(yè)課程之間的橋梁和紐帶。

在課程教學改革和課程建設中，確定了“立足崗位、工學結合、突出應用、培養(yǎng)能力”的教學改革和課程建設基本原則。圍繞這一原則，進行了教學改革實踐探索：以滿足崗位需求為宗旨構建課程內容體系；以工學結合為目標改革教學模式，建設雙師隊伍闥；以能力培養(yǎng)為主線改革教學手段、教學方法、考核方式；以突出應用為核心建設教學資源，編寫富有高職特色的配套教材。

一、以滿足崗位需求為宗旨．構建課程內容體系

開展課程教學改革，教育理念首先要轉變。就是要打破傳統(tǒng)的精英教育觀念，以就業(yè)為導向，樹立人才培養(yǎng)目標適應生產(chǎn)一線需要的觀念，立足為生產(chǎn)一線培養(yǎng)應用型工程技術人才，體現(xiàn)在課程教學內容上，就是要突出針對性、應用性和實用性圓。依據(jù)電力行業(yè)的發(fā)展方向，一線崗位對人才的需求，改革課程教學內容體系。通過對電力行業(yè)人才規(guī)格需求的調研，確定了“供用電技術”專業(yè)人才的知識、能力和素質結構。在此基礎上。參照供電公司的《技術崗位規(guī)范》、國家勞動和社會保障部的《電力行業(yè)職業(yè)技能鑒定規(guī)范》，對“供用電系統(tǒng)”教學內容進行了全面改革，確定了新的課程內容體系。把“供用電工程”分解為“供用電系統(tǒng)”、“供電設備”、“供用電系統(tǒng)繼電保護”三門課。針對崗位需求，調整“供用電系統(tǒng)”的內容，增加供配電系統(tǒng)接線、工廠供電，刪除了電力系統(tǒng)調頻、穩(wěn)定；精簡不對稱短路部分內容，突出實用性；按照專業(yè)技術應用性原則。增設限制短路電流技術措施的內容。新的課程內容體系突出針對性、應用性和實用性，體現(xiàn)學生的職業(yè)能力培養(yǎng)，滿足生產(chǎn)一線對應用型人才的需要，突顯了高職教育特點。

二、以工學結合為目標．改革教學模式

工學結合是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，也是課程教學模式改革的目標。按照工學結合本質，課程教學模式改革重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，而實驗、實訓、實習是三個關鍵環(huán)節(jié)。圍繞這三個環(huán)節(jié)，積極探索工學交替、任務驅動的教學模式。

在教學環(huán)節(jié)上，從整個專業(yè)教學角度審視課程需要的實踐環(huán)節(jié)，將課程與實習、實訓視為緊密聯(lián)系的有機整體。發(fā)揮“供用電系統(tǒng)”課程在專業(yè)基礎課和專業(yè)課之間承前啟后的作用，設計了實踐—認識一再實踐的工學結合式教學模式：理論教學前，設置認識實習、電工基礎實訓，給學生以感性認識；理論學習和提升之后。設置專業(yè)電工、電氣運行、變電站仿真、電網(wǎng)仿真等職業(yè)性實訓，讓學生把理論帶回現(xiàn)場。進行知識的應用，培養(yǎng)、提高實踐能力。

在實驗、實訓內容開發(fā)上，提出將實驗、實訓內容與教學內容相結合，使三者相互滲透，密切結合。根據(jù)課程內容要求，開發(fā)潮流仿真、倒閘操作、無功調壓仿真、短路模擬等課內實驗；設計變電站仿真、電網(wǎng)仿真等集中實訓項目。課內實驗和集中實訓相配合，使理論、實踐教學形成有機統(tǒng)一的整體。

在課程改革實踐中，圍繞工學結合這一目標，構建的課內與課外、校內與校外，相互銜接、相互配合的教學模式，體現(xiàn)了“供用電系統(tǒng)”課程教學過程的職業(yè)性、實踐性、開放性思想，實現(xiàn)了應用型人才的培養(yǎng)目標。

三、以能力培養(yǎng)為主線．深化教學手段、教學方法、考核方式改革

采用現(xiàn)代化教學手段，強化學生實踐動手能力和學習能力的培養(yǎng)。建立“講、演、練”—體化教室，如電氣運行講練室等，在講練室對倒閘操作等教學內容邊講邊演邊練，實現(xiàn)“教、學、做”一體化教學，加強學生動手能力培養(yǎng)。課堂教學提倡恰當運用現(xiàn)代教學技術，如多媒體、CAI課件、教學片等，使它們和傳統(tǒng)教學手段互相補充，相得益彰。探索網(wǎng)絡教學，運用現(xiàn)代信息技術實現(xiàn)教學課件、授課錄像、教學大綱、教案、習題、參考文獻目錄等教學資源上網(wǎng)開放，培養(yǎng)學生自主學習能力。

運用靈活多樣的教育教學方法，提升學生的學習能力。運用啟發(fā)式教育，培養(yǎng)良好的思維習慣：在某些知識的講授上，采用追溯法，帶領學生回到“問題被提出的年代”，設想“在當時的條件下，如何解決這個問題”，啟發(fā)、引導學生在思考中尋找答案，培養(yǎng)學生良好的思維習慣；運用類比法，提高知識理解力：用車上貨物突然增加會導致行進速度下降類比電力系統(tǒng)無功負荷突然增加會導致系統(tǒng)電壓水平下降，解釋無功負荷增加與系統(tǒng)電壓水平下降的關系，讓抽象的概念在直觀教學中被理解。合理運用教學方法，不僅教會學生“該怎么做”，更是訓練他們“去尋找打開知識大門的鑰匙”，培養(yǎng)學習能力，為學生適應工作崗位、乃至終生學習奠定基礎。

加強考核方式改革，培養(yǎng)學生自主學習能力。考核是教育測量的工具，不僅是對學習成績的評定，更重要的是對學習習慣的培養(yǎng)和學習方向的引導。考核方式改革就是培養(yǎng)學生主動學習的習慣。加大過程考核力度，采用口試、考查作業(yè)、寫小論文、分組互測、討論、試講等方式，激發(fā)學習主動性。筆試考核以測試應用能力為主，提出理論考試以工程概念、工程計算為主，不出偏題、怪題、脫離生產(chǎn)實際的問題。教學手段、教學方法、考核方式改革使課程教學改革向微觀屢面推進，使能力培養(yǎng)落到實處，有力地推動了課程建設，提高了課程教學質量。

四、以突出應用為核心．建設教學資源．編寫富有高職特色的配套教材

重視教學資源的建設，通過不斷推進教學資源的建設提高課程教學質量。在教學資源建設中，由重視教師的“教”轉向關注學生的“學”，視學生為學習主體，針對學習主體建設教學資源。教學資源結構形式上注重整體學習環(huán)境的創(chuàng)設，建設課程基本信息如教學大綱、教學日歷、學習參考書目、教案、教學課件、課后習題及解答、教學軟件工具、課程素材庫等。

教學資源網(wǎng)絡化建設實現(xiàn)了學生在不同時間、不同地點進行網(wǎng)上自主化、個性化學習。以學生的學習需求為出發(fā)點的教學資源設計、網(wǎng)絡化建設，改變了教學資源不滿足學生自主學習需要的現(xiàn)狀，發(fā)揮了其指導學習的作用。

教材是教學內容的載體，是教師與學生溝通的橋梁，是教學活動正常有效進行的保證。確保優(yōu)質教材進課堂，是課程改革和課程建設的關鍵。以突出應用為原則編寫特色教材是課程教學改革的一項重要內容。圍繞新的課程內容體系，開展了應用性教材建設，編寫了富有高職特色的《供用電系統(tǒng)》教材。在教材編寫中，始終堅持“突出應用”的原則，即內容強調理論聯(lián)系實際、理論為實踐服務，知識內容以夠用為度，以應用為目的，力求使學生“明基本概念、懂基本原理、強實際應用”。教材內容中刪除了繁雜的理論推導，突出實用計算，增加了應用性練習。改革后的教材內容，突出了應用能力的培養(yǎng)，為后續(xù)專業(yè)課構筑了“夠用、實用”的知識平臺。

五、以工學結合教學模式為目標．建設“雙師型”教學隊伍．實施新教師培養(yǎng)導師制

教師是課程改革和建設的實踐者，是實現(xiàn)課程建設目標、保證課程改革和建設可持續(xù)發(fā)展的必要條件。建設“雙師型”教學隊伍，重視培養(yǎng)新教師，是課程建設的一項重要工作。

在教學隊伍建設中，以工學結合教學模式為目標，不斷加強“雙師型”教師隊伍的建設。建立教師工程實踐制度，教師要到現(xiàn)場工程實踐半年時間，提高自身工程實踐能力，獲得工程師職稱。通過工程師任職能力培養(yǎng)，建設了“雙師型”教師隊伍，提高了教師隊伍工程實踐能力及指導實踐教學的能力，滿足了工學結合教學模式的需要，在課程教學改革中發(fā)揮了顯著作用。超級秘書網(wǎng)

在課程教學梯隊建設中，重視青年教師培養(yǎng)，實行導師制。導師制即一名青年教師由一名教學經(jīng)驗豐富、實踐能力強的教師指導培養(yǎng)。新教師按規(guī)定應在實驗室、實訓基地或生產(chǎn)現(xiàn)場鍛煉兩個學期。培養(yǎng)他的實踐能力，滿足工學結合教學模式的要求。實施導師制的新老教師要按照《新教師學習手冊》、《指導教師工作手冊》的計戈U落實培養(yǎng)工作，使新教師在兩年后勝任課程的教學工作，并能夠在課程建設中發(fā)揮作用。新教師的培養(yǎng)機制保證了課程改革和建設的可持續(xù)發(fā)展。

通過供用電系統(tǒng)課程教學改革和課程建設，樹立了應用型人才培養(yǎng)的新理念，構建了適應崗位需求的教學內容，摸索了工學結合的培養(yǎng)模式，形成了能力培養(yǎng)為主線的教學方法，完成了網(wǎng)絡教學資源建設，編寫了突出應用的特色教材，建設了一支雙師型教學隊伍，不僅提高了課程教學質量，還帶動了整個專業(yè)課程建設，提升了專業(yè)教學整體水平，對供用電技術專業(yè)應用型人才培養(yǎng)發(fā)揮了重要作用。