中職美術色彩教學

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一、美術色彩

我國著名畫家張大千曾說過：“色彩像炸彈一樣具有威力,可是也像炸藥一樣，要有很好的方法控制它。”由此可見，在中職美術教學過程中，教師應在激發學生們色彩創作積極性的同時，對其進行規范化、專業化、科學化的引導，從而促使凝固于色彩中的藝術美得到完美的詮釋。在這種理論與創新的有機配合下，促進學生們在感受到色彩情感、品位生活的同時，提升自身的審美情趣和思想水準。

二、中職美術教育在色彩教學中存在的問題

（一）訓練過于程式化，忽視個性化發展

瓦薩雷利說過：“我的造型法是由純粹的形式和色彩構成，與自然的結構完全無關。”由此可見，恰到好處的運用色彩和別具匠心的繪畫構思，是激發學生們繪畫熱情，為觀賞者提供饕餮視覺盛宴的必備條件。但是，在實際的中職美術教育過程中，卻存在著教師色彩訓練手法過于程式化、陳舊化等弊病。這誤導了很多教師將大部分的精力放在了色彩理論完整性的宣講和試驗分析上，而忽視了對色彩運用的感性分析。然而，盲目追求規范化、理論化的色彩訓練方式，卻嚴重阻礙了學生創造性思維的培養。過多的程式化訓練卻極大地束縛了學生審美能力的自我提高，進而導致其色彩運用能力久久無法得到有效提升。

（二）教育理念落伍，現代技術利用度低

隨著信息化時代的到來，多媒體技術已逐步滲透到了中職美術教學的方方面面。例如在中職美術教學中引進Photoshop、corelDraw等繪畫軟件，幫助學生們搜索和下載色彩教程、PPT課件和圖片資料等內容，不僅提高了學生們課堂色彩繪畫效率，也使得學生們的繪畫色彩知識通過網絡得以延伸和擴展。但是，由于中職美術老師教育理念和隊伍建設的落伍性，而導致了現代技術在色彩教學領域內的運用效果并不理想。因此，很多中職美術教師依舊延續著以“講授色彩理論—上交手繪作品—評判成績”的形式進行色彩講解。采用“色環”“明度九調”“色彩推移”“空間混合”等色彩訓練形式，來強化學生們的色彩理性分析。這種機械化、死板化的色彩授課方式，不僅遠遠落后于信息化時代的發展步伐，也嚴重阻礙了學生們創新能力的培養。

三、中職美術教育中的色彩教學探究策略

（一）開展多元化教學，培養學生創新能力

凱爾希納曾說過：“我們繪畫是比喻，不是模仿。形式和色彩本身并不美，只有通過心靈的意志創造出來的才是美的。”由此可見，在中職美術色彩教學的過程中，教師應積極開展形式多樣、靈活多變的色彩教學方式，來培養學生們的創新能力和發散性思維。從而促使學生們通過精準的色彩構圖來表達自己的思想內涵。

（二）更新教育觀念，積極運用現代化技術

在中職美術色彩教學領域增大多媒體輔助教學的力度，是促進傳統色彩教學與先進的多媒體工具融合的有效手段。眾所周知，多媒體具有直觀性、形象性、生動性的特點，因此在講解色彩知識時，教師可以利用三維技術、圖像生成、效果對比等多媒體手段來演示色彩構成的基礎知識、組合規律。與此同時，教師還可以以課件的形式，帶領學生們賞析國內外優秀的色彩構成作品，從而促進學生們在輕松掌握基礎理論知識的同時，提高自身的色彩的審美能力和鑒賞能力。此外，教師們應適當“放手”，充分發揮學生們在色彩學習方面的主體能動作用，從而提高學生運用色彩的主動性和積極性。例如，將班級學生分成幾個小組，開展以某一主題為主的色彩課件制作評比活動。通過這種方式，不僅能提高學生們對多媒體技術的操作能力和實踐能力，也增強了學生們的競爭意識，增強了美術課堂的趣味性。科學合理地運用中職美術教育中色彩教學板塊，是我們提高中職美術教學質量、開展多元化教學的重要手段。因此，在實際的教學過程中教師應結合班級學生的實際情況，運用多元化的教育理論與技巧，增強色彩教學的趣味性、科學性和實用性，促進學生在掌握色彩知識的基礎上，提高自身的創新能力和自主學習能力。