職教心理教育及輔導必要性

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眾所周知,學校的責任是教書育人、為社會培養出合格的接班人,遺憾的是在高考的指揮棒下,學校已變成販賣科學知識和應試技巧的機器,提倡了多年的素質教育也只是增加了學生的學習負擔有名無實,很多教育政策也是頭痛醫頭腳痛醫腳,缺乏全面的長遠的科學的戰略眼光。啃老族的出現、女大學生傍大款現象的增多不正是教育界的悲哀嗎?馬加爵事件、抄霸事件、楊麗娟事件、學生自殺事件這些逐年增多的惡性事件不正是學校教育目標偏離的嚴重后果嗎?許多專家研究發現,不管是生理還是心理的健康都與成長時期打下的基礎密切相關,而一個人成長時期的大部分可支配時間都是在學校度過的,人們在學校里學習、交友、游戲、成長,因此學校教育就成了人們身心健康的一個基本保證。近些年來,隨著物質生活的日益豐富,信息交流的日益便捷以及多元文化的滲透,常規的思想品德工作在保證學生的身心健康方面開始捉襟見肘,而心理健康教育及輔導還沒有引起學校和家長普遍的重視,使學生的身心發展在某種程度上處于無序狀態,梁啟超先生說過:少年強則中國強。所以我們應盡快改變這種局面,讓心理健康教育及輔導發揮應有的作用。

在學歷第一的今天,上大學已成為學生成才之路的首選,人們普遍認為職業教育是二流教育、落榜生教育,文化層次淺,沒有發展前途,只有升入大學本科無望的學生才會考慮就讀,職業院校甚至已成了部分家長為了使子女不至于過早踏入社會而選擇的“托管所”。據中國青少年研究中心最近公布的一項針對全國六個城市的問卷調查顯示:有52.3%的學生和49.8%的家長不愿選擇職業院校。為了完成招生計劃,職業院校不斷降低入學門檻,造成生源質量的下降,于是出現了這樣的教學瓶頸:由于文化基礎較為薄弱,相當一部分學生感到理論課的學習存在較大的困難;由于學習意愿不強,即使是比較容易掌握的動手技能學生的學習積極性也不高;由于良好行為習慣的養成較弱,整體學風不如人意,各種違紀現象較多,有少數學生已涉及犯罪。據一項對中等職校的100名學生的書面調查顯示:在選擇職業學校的原因方面,選擇“成績不佳”選項的高達90﹪;在入學成績方面,82﹪的學生為差;在學習目的方面,選擇為了“畢業證書”和“年齡太小,想度時間”選項的分別占34﹪和23﹪;在學習興趣方面,選擇“勉強學習”的占到46﹪,選擇“不愿意學習”的也占到了7﹪;在專業選擇方面,選擇“沒目的,只是為了張畢業證書”的竟占42﹪。

生源質量的下降,導致了畢業生質量的下降,造成學生就業渠道的不暢,而就業困難又進一步導致了生源的下降,這種惡性循環阻礙了職業教育的健康發展,因此有人把職業教育說成是“兜底教育”也就不足為奇了。所謂心病還需心來醫,只有用多層次多角度全方位的身心的關懷才能從根本上幫助這些學生,從而走出職業教育的瓶頸。另一方面,職業院校的教育是以技能為根本以就業為導向的,沒有了升學壓力的牽制,在教學的整體布局上可以更貼合學生成長的需要和社會實際的需要,如果能科學地建立起心理健康教育與輔導的機制,那么很可能在更大程度上實現教育本質的回歸。青年者,人生之王,人生之春,人生之華也。———職業院校的學生正值從少年到青年的過渡期,人們用“早上八九點的太陽”來形容這個年齡段的美好,畢業后這些學生將成為社會這座金字塔的基礎,這基礎是否健康和牢固直接關系到社會的安定與發展。

在迅速走向成熟、走向獨立的人生關鍵時期,學生們面臨著專業知識儲備、智力潛能開發、個體品質優化、思想道德修養、求職擇業準備、交友戀愛等一系列人生課題,隨著時代的發展、社會的進步,這些課題已變得越來越復雜越來越棘手,對學生的身心考驗更加嚴峻,因此如何引導這些學生順利地度過人生中的轉折期成長為健康的青年人煥發出應有的活力承擔起社會賦予的責任已成為職業院校急待解決的問題。由此可見,年齡特點決定了職業院校的學生更需要心理健康教育及輔導。由于學生就業年齡的普遍延后以及普通高校招生人數的限制,高職院校的學生數較前幾年有了很大的增長。2005年,全國共有普通高等學校1792所,其中獨立設置高職院校1071所,占總數的60.9%;普通高等教育共招生504萬人,在校生1562萬人,其中高職院校的招生人數和在校生數分別占53.2%和45.6%,高職教育已撐起了高等教育的半壁江山。

高職學生的學習生活由普通教育向職業教育轉變,發展方向由升學向就業轉變,直接面對社會的選擇,他們沒有普高學生面臨的高考壓力,但他們要面對更大的社會壓力,他們既要承受社會輕視、家長埋怨的外部壓力,又要承受自卑的內心壓力,由于在九年義務制教育過程中所受的失敗與挫折也比普高學生多,情緒兩極性的表現較為明顯。有關調查顯示,職業院校中有抑郁、焦慮、社會恐懼、自卑、注意力缺陷、不能自我控制、過分依賴、神經衰弱等心理疾病的學生比例要高于一般的社會青年。職業教育已經引起全社會前所未有的關注,高職在校生的生存狀況和心理特點已經成為反映當代中國青年學生生存狀況和心理特點的重要維度之一。可見,群體特點也決定了職業院校的學生更需要心理健康教育及輔導。父母是孩子的第一個老師,家庭是學生除了學校以外最主要的生活空間,美國發展心理學家DianaBaumrindr的研究表明,父母的管教態度及手段對孩子的社會行為有重要影響。

教育家福祿倍爾說過:“國民的命運,與其說是操縱在掌權人手中,倒不如說是操縱在母親手中。”隨著我國獨生子女、單親家庭等社會現象的增多,學生被溺愛或家庭溫暖缺失這兩種極端現象較以往任何時候都更為突出,在學生違紀事件的處理過程中經常會發現這樣一些現象:有些家長對孩子毫無辦法,有些家長一味袒護自己的孩子,有些學生的脾氣跟家長一樣暴躁,有些學生是由爺爺奶奶或外公外婆在監護,此時學校的教育就顯得孤掌難鳴,這種情況在職業院校顯得尤為突出。學校教育離不開家庭的支持與配合,因此學校的教育可以也應該延伸至家庭,學校有責任也有義務幫助家長成為稱職的老師,應該相信這些老師是一定能夠成為好老師的,因為他們雖然沒有教師證卻有著對孩子的無限愛心和責任心。綜上所述,心理健康教育及輔導對于走出職業教育的瓶頸、實現教育本質的回歸至關重要,謹以此文呼吁有關部門及領導能對這項工作予以高度重視和充分支持!