任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在職業(yè)教育中的作用

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1任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中藥鑒定技術(shù)課程中應(yīng)用的必要性

《中藥鑒定技術(shù)》是一門(mén)綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，學(xué)生必須通過(guò)學(xué)習(xí)和反復(fù)的實(shí)踐才能將其內(nèi)化為鑒定中藥的技能。以往的教學(xué)中，最常見(jiàn)的是凱洛夫的五段教學(xué)模式，此種模式有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，便于教師組織監(jiān)并控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，有利于系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)的傳授。但是在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及內(nèi)容整齊化一，灌輸性的教學(xué)束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)也缺乏綜合能力提高和自身鍛煉的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)出的學(xué)生不能夠很好的適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)的需求，違背了高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，所以我們必須改革，找到一種適合高職教育人才培養(yǎng)的方法。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”正是一種以學(xué)生將來(lái)的職業(yè)活動(dòng)為主線(xiàn)，針對(duì)完成實(shí)際任務(wù)的需要，將各種能力的培養(yǎng)整合在一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，重新組織教學(xué)活動(dòng)。如藥學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)中藥進(jìn)行鑒定這一任務(wù)，就要把專(zhuān)業(yè)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、分析解決實(shí)際問(wèn)題等內(nèi)容整合在一起，學(xué)生在完成這個(gè)任務(wù)后，對(duì)中藥的鑒定就有了實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。此種方法能夠真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的目標(biāo)。

2教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

在職業(yè)教育中，為提高課堂效率，使學(xué)生在充滿(mǎn)愉悅的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握基本知識(shí)和相關(guān)技能，作為教師，必須精心設(shè)計(jì)課堂流程，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激活課堂，才能提高課堂效率。

2.1布置任務(wù)俗話(huà)說(shuō)“：良好的開(kāi)始是成功的一半”。新任務(wù)的導(dǎo)入是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的前奏，如果一開(kāi)始就能引起學(xué)生的注意，就能夠?yàn)檎谜n的實(shí)施奠定良好基礎(chǔ)。例如在布置鑒定中藥黃連真?zhèn)蔚娜蝿?wù)上，可以以謎語(yǔ)的形式引出該藥“，啞巴吃什么，會(huì)有苦說(shuō)不出？”學(xué)生肯定會(huì)相應(yīng)配合猜謎，激起興趣，然后教師告訴學(xué)生是黃連，那么黃連有味苦的特點(diǎn)，所以出現(xiàn)了這樣一句謎，我們可以根據(jù)口嘗方式識(shí)別，但味苦的藥材還有很多，如黃柏、苦杏仁等都味苦，那么我們就不能單一以苦來(lái)鑒定，還要輔助其他方法進(jìn)行鑒定，緊接著教師便布置任務(wù)———黃連的真?zhèn)舞b定，學(xué)生會(huì)順其自然完成黃連的鑒定工作。

2.2教學(xué)資訊確定任務(wù)后，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境下，解決學(xué)習(xí)性的工作任務(wù)，需要搜集與任務(wù)有關(guān)的相關(guān)資料，這里不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問(wèn)題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問(wèn)題的有關(guān)線(xiàn)索，學(xué)生自主獲取相關(guān)信息資料，強(qiáng)調(diào)的是發(fā)展學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的能力，此外可以激發(fā)學(xué)生更主動(dòng)、更廣泛地吸收原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并來(lái)理解和分析當(dāng)前問(wèn)題，使得新舊知識(shí)良好銜接、拓展能力培養(yǎng)目標(biāo)。

2.3制定計(jì)劃指學(xué)生在完成資訊內(nèi)容后，根據(jù)工作任務(wù)的需要，設(shè)計(jì)完成任務(wù)的工作方案。方案的設(shè)計(jì)主要采取小組合作討論的方式，他們?yōu)榱俗罱K完成任務(wù)，對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析、分解，并互相討論，交換想法，相互依賴(lài)、共同合作。此種學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)了另一種工作情景，培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同奮斗的精神，這有利于學(xué)生今后的社會(huì)發(fā)展，有利于企業(yè)的發(fā)展。為他們走向工作單位作好準(zhǔn)備。

2.4決策決策是指學(xué)生通過(guò)小組討論后，最后確定下來(lái)的實(shí)施方案。方案確定后，小組間還要討論方案的可行性，教師則根據(jù)每個(gè)小組工作方案的特點(diǎn)，進(jìn)行補(bǔ)充和完善。學(xué)生增強(qiáng)了語(yǔ)言表達(dá)能力，傾聽(tīng)能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力，解決問(wèn)題能力，同時(shí)通過(guò)對(duì)方案的修訂過(guò)程更加充實(shí)和完善了知識(shí)體系。

2.5實(shí)施實(shí)施是小組將修訂后的方案落實(shí)，進(jìn)行具體的動(dòng)手操作實(shí)踐。真正實(shí)現(xiàn)技能的訓(xùn)練。

2.6檢查與評(píng)價(jià)檢查與評(píng)價(jià)是指在整個(gè)工作任務(wù)結(jié)束后，學(xué)生通過(guò)探究行動(dòng)所學(xué)會(huì)的職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和職業(yè)態(tài)度等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)歸納。如技術(shù)實(shí)踐知識(shí)、合作能力、創(chuàng)新能力等。

3實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的注意事項(xiàng)

3.1教學(xué)任務(wù)的選擇在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，要做到三方參與，即行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校三方共同提煉工作項(xiàng)目，具體設(shè)計(jì)時(shí)內(nèi)容要“針對(duì)崗位需要，融入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，源于生產(chǎn)實(shí)踐，學(xué)生本位”的原則構(gòu)建，學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，也是在積累工作經(jīng)驗(yàn)。以行動(dòng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)“準(zhǔn)職業(yè)人”。

3.2任務(wù)的設(shè)計(jì)要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律鑒定中藥工作主要由：抽查鑒定、委托檢驗(yàn)、復(fù)合檢驗(yàn)、仲裁檢驗(yàn)、自檢、進(jìn)口檢驗(yàn)六項(xiàng)內(nèi)容組成，工作任務(wù)的設(shè)計(jì)不僅要體現(xiàn)這六項(xiàng)內(nèi)容，更應(yīng)應(yīng)符合“知識(shí)由淺到深，技能由低到高的，任務(wù)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜”的循序漸進(jìn)過(guò)程。所以在整合工作任務(wù)時(shí)，鑒定項(xiàng)目要由單一中藥鑒定到多種混合中藥鑒定，由可知中藥鑒定到未知中藥鑒定，由簡(jiǎn)單中藥鑒定到復(fù)雜中藥成方鑒定過(guò)程。

3.3教學(xué)手法多樣化教學(xué)中以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為主線(xiàn)，但絕不可固執(zhí)單一化，要充分運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激起其探求真知的欲望。

3.4注重講評(píng)過(guò)程任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，往往出現(xiàn)“頭重腳輕”的問(wèn)題，即教師著重于布置了工作任務(wù)，學(xué)生在根據(jù)教師所給的線(xiàn)索自主完成任務(wù)后，教師卻忽視了講評(píng)過(guò)程，草草了事。完美的點(diǎn)評(píng)猶如畫(huà)龍點(diǎn)睛一般，不可缺少。它不僅是對(duì)知識(shí)的評(píng)價(jià)，更重要的是學(xué)生工作過(guò)程及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的評(píng)價(jià)，它有助于完善知識(shí)體系和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

作者：張小年單位：黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院