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      談外國職業教育的啟示與借鑒

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      談外國職業教育的啟示與借鑒

      美國社區學院的職能有很多,主要包括普通教育職能、職業教育職能和大學轉學教育職能等。美國的高等職業教育主要是由社區學院來實施的。使學生掌握一門或幾門專業技能和知識,為社區工業、商業以及其他行業培養人才,發展社區經濟。而社區學院的辦學也非常靈活,實行“開放招生”,專業設置包羅萬象,學雜費用也很低。美國的社區學院具有鮮明的辦學特點:①是立足社區,定位合理。社區學院在學科設置、課程結構和教學安排上強調以實際應用為主。②是與普通高校溝通順暢。社區學院為沒有機會和能力進四年制大學的學生或有潛質并有進一步求學欲望的學生奠定進入相應大學繼續學習的基礎。職業系科的學生同其他學生一樣,轉學的時間比較靈活,可以一畢業就轉學,亦可工作幾年后再轉學,還可以沒有讀完兩年就轉學。社區學院既保持了與上一個層次的聯系,培養可以轉入大學本科三年級的學生,又可獨立成為一個層次,培養社會急需的熟練工人、初級技術人員和服務業急需的各種人才。③是社區學院采用開放式辦學,實行“無試招生,開門錄取”的政策,學生交納的費用較低,重視對科技經濟發展以及人才需求情況的預測,不斷調整自己的辦學方針和專業設置,及時增設社區需要的專業、課程。社區學院還十分重視與企業聯系,通常采取與企業協作辦專業、聯合辦學科、共同培訓職工等方式進行合作。④是獨特的教學方式。在教學模式上,社區學院強調教學與生產實踐相結合,各專業系科的實踐課程學時占總學時的一半或者更多。

      一、德國的雙元制教育模式

      所謂“雙元制”職業教育體系是德國獨具特色卓有成效的職業教育體系,其實質是以企業為主體的現代企業徒工制度,主要特征就是企業和職業學校密切配合,實踐與理論同時并舉。德國職業教育體系包括職業培訓、職業進修、職業改行等三方面的內容,職業培訓主要指職前培訓,分成中等職業和高等職業教育,職業進修和職業改行屬于職后培訓,一般稱為職業繼續教育。“雙元制”是德國職業技術教育的基本形式。是學生在企業接受技能培訓與在學校接受理論培養相結合的職業技術教育形式。“雙元制”是學校與企業分工協作、以企業為主,理論與實踐緊密結合、以實踐為主的一種成功的教育模式。一般來說,學生是以在企業學徒為主,以學校教育為輔。學徒期結束并接受行業組織的考核合格者,領取各州均予以承認的畢業證書。“雙元制”由政府進行宏觀管理,學校、行業主管部門和生產單位實行三重負責制。由于訓練與以現代科學技術為基礎的大生產密切結合,所以學生能夠及時估計到職業機構的變化和勞動力市場的需要;由于訓練與直接的生產過程密切結合,所以學校可以利用企業的設備和人員條件,節省辦學成本;由于在訓練中學生可以直接參加生產過程,既可理論聯系實際,又能創造物質財富,從而改善了學生本身的生活條件。

      二、澳大利亞的TAFE教育模式

      TAFE是把技術教育和繼續教育結合到一起,把學歷教育與崗位培訓結合到一起,實行柔性的教育培訓方式,突破了一次性教育的局限性,建立了“學習———工作———再學習———再工作”的多循環終身職業教育模式。這種教育模式的主要特點:①是建立了國家資格認證體系,規范了就業市場。在20世紀90年代,澳大利亞實施了國家資格框架、認證框架和國家資格認可標準,又稱培訓包,建立了一個全國技能認證體系,規定各行各業中技能要求高的工作崗位必須持證才能就業。各TAFE學院要開展職業教育和培訓必須依據培訓包的要求設置課程,組織實施教學工作,并對畢業生和受訓者學習結果進行考核。②是職業教育與培訓工作由行業統攬。行業在TAFE教育模式中起著主導作用。這主要體現在行業主導把握相關職業教育和培訓的宏觀政策、行業參與TAFE學院辦學的全過程、行業負責教學質量評估以及行業投資崗位技能培訓等方面。③是靈活多樣的證書培訓模式。培訓提供從低級到高級六種等級的專業證書,為在職人員提高崗位職業技能素質創造了條件。

      三、小結

      通過對國外現代職業教育體系的研究分析,總結出它成功的經驗和需要改進的地方,對我國現代職業教育體系的改革將具有很大的借鑒之處。如現代職業教育體系的構建要適應需求、有機銜接等,適應需求是讓現代職業教育發展滿足兩個適應,即適應經濟發展方式轉變和適應產業結構調整、產業升級要求。有機銜接是以課程銜接體系為重點,促進培養目標、專業設置、行業指導等領域相銜接,切實增強人才培養的針對性、系統性和多樣化。另外,在現代職業教育構建的過程中,首先需要政府成為構建的主導者,建立職業教育統籌機構,出臺政策,整合資源,優化布局等。將建設職業教育體系切實納入經濟發展規劃中。其次,行業企業要成為構建現代職業教育體系的關鍵力量。行業組織最了解本行業領域的技術前沿,運行規律,人才需求,發展趨勢等情況,要在專業建設,教學改革,實習實訓等培養方面發揮重要作用。

      作者:丁傳鋒牛語涵單位:鄭州科技學院藝術學院

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