職業(yè)教育模式下高職院校數(shù)學(xué)教師職業(yè)發(fā)展

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數(shù)學(xué)，無論在國內(nèi)教育中，還是在國外教育中，對(duì)于職業(yè)技術(shù)教育而言，都發(fā)揮著積極的作用。歐美教育中，例如德國的義務(wù)教育長達(dá)12年,很多職業(yè)教育已經(jīng)在中學(xué)課堂里實(shí)施的，這也造就了德國在一些專業(yè)化設(shè)備方面處于世界領(lǐng)先的地位，此外，一旦德國的受教育青年完成了中學(xué)教育，還必須接受一定時(shí)長的義務(wù)職業(yè)教育。美國的一些非常普通的中學(xué)都已經(jīng)把職業(yè)教育課程作為學(xué)生的必修課程來學(xué)習(xí)。作為我們的領(lǐng)過日本，在很多以前就把職業(yè)教育細(xì)化為兩部分，一部分來自于初中階段的教育就開設(shè)了很多專業(yè)的技術(shù)類和家庭類課程，另一部分是來自高中教育階段，在這個(gè)階段，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育培訓(xùn)，并且把這些課程在實(shí)踐中讓學(xué)生來體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。這些歐美國家和日本在職業(yè)教育方面與我們的辦學(xué)方式完全不同，給我們的職業(yè)教育新的啟示。我們不難看出，在辦學(xué)主體方面，國外呈現(xiàn)出明顯的多元化發(fā)展模式。除了政府為主體籌辦的公立職業(yè)教育機(jī)構(gòu)以外，還出現(xiàn)一些社會(huì)上的針對(duì)企業(yè)、社會(huì)工作人員、學(xué)生和各種社會(huì)團(tuán)體在內(nèi)的專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。另外，國外的職業(yè)教育辦學(xué)形式呈現(xiàn)立體化，具體表現(xiàn)出辦學(xué)形式的靈活多樣，這在國外職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定和招生對(duì)象等方面，有著突出的表現(xiàn)。最后，國外職業(yè)教育的發(fā)展在經(jīng)費(fèi)來源方面具有很好的安全與保障,首先，經(jīng)費(fèi)來源和其他教育比較起來，渠道比較多樣化，沒有這個(gè)足夠的經(jīng)費(fèi)保證是很難實(shí)現(xiàn)和完成的，從這些發(fā)達(dá)國家來看，我們發(fā)現(xiàn)，這些國家尤其是美國、日本和西方歐洲國家在培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)來源方面并非單一的依靠某一個(gè)方面來源，而是籌集渠道非常多，也非常的固定。既有來自國家政府的專項(xiàng)撥款，而且還有很多主要由企業(yè)負(fù)擔(dān)、社會(huì)捐助、私人設(shè)立等的資助。數(shù)學(xué)雖說在很多人看來屬于基礎(chǔ)學(xué)科，但是對(duì)于高職院校而言，數(shù)學(xué)教師不單純是對(duì)學(xué)生理論進(jìn)行教學(xué)，更多的是要幫助學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)和實(shí)踐，所以這不單純是對(duì)學(xué)術(shù)教師的教育水平提出了更高的要求，對(duì)于數(shù)學(xué)教師的職業(yè)素養(yǎng)也有了更高的要求，這就要求我們的數(shù)學(xué)教師不能僅僅局限于課堂教學(xué)，還需要把相應(yīng)的知識(shí)應(yīng)用于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，到實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。結(jié)合國外職業(yè)教育模式的發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)我國的高職數(shù)學(xué)教師的未來發(fā)展帶來以下啟示：

1.積極建立數(shù)學(xué)教師發(fā)展獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

針對(duì)職業(yè)教育的重要性，結(jié)合現(xiàn)有情況，要積極建立一套利于數(shù)學(xué)教師發(fā)展的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)數(shù)學(xué)教師教育理念和思想的轉(zhuǎn)變，重視對(duì)數(shù)學(xué)教師宣傳和教育的力度，逐步形成一種樂于奉獻(xiàn)、具有正能量的職業(yè)氛圍。同時(shí)，建立實(shí)施起來相對(duì)比較容易，科學(xué)、完善和效果顯著的晉升制度。只有完善的制度，才能有優(yōu)良的師資隊(duì)伍、鼓勵(lì)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行實(shí)用型科學(xué)研究具有重要作用。針對(duì)晉升制度，可以借鑒和效仿新加坡的數(shù)學(xué)教師晉升制度，以數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平、教學(xué)能力的高低和數(shù)學(xué)教師對(duì)于實(shí)用型企業(yè)項(xiàng)目的研發(fā)和生產(chǎn)等作為重要的評(píng)估體系。當(dāng)然對(duì)于這些評(píng)估體系，我們還需要做好相應(yīng)的監(jiān)督和管理工作，只有良好的評(píng)價(jià)效果，才能對(duì)數(shù)學(xué)教師的工作積極性，工作態(tài)度，工作和職稱職務(wù)等等方方面的事情做出合理的評(píng)價(jià)和有序的晉升，這樣才能對(duì)其他人起到激勵(lì)作用。另外，為了對(duì)在職數(shù)學(xué)教師的工作積極性起到正面影響，可以考慮到企業(yè)參加培訓(xùn)可以減免一定的課時(shí)，并帶薪培訓(xùn)，這樣可以增加數(shù)學(xué)教師去企業(yè)參加實(shí)踐培訓(xùn)的積極性，同時(shí)鼓勵(lì)一些數(shù)學(xué)教師積極參與企業(yè)的管理和技術(shù)改進(jìn)方面的共組，同時(shí)保留數(shù)學(xué)教師在校職位等。

2.改善數(shù)學(xué)教師發(fā)展的大環(huán)境

政府或主管部門要從教育資金專項(xiàng)方面，平衡普通教育和職業(yè)教育二者之間的關(guān)系，均衡二者之間的資金投入比例。順應(yīng)職業(yè)教育和普通普一體化的世界性潮流，改善數(shù)學(xué)教師發(fā)展的大環(huán)境，讓職業(yè)教育的數(shù)學(xué)教師有一個(gè)較好的發(fā)展平臺(tái)。此外，摒棄對(duì)職業(yè)教育的偏見，積極樹立現(xiàn)代化人才培養(yǎng)理念。專業(yè)型技術(shù)型人才在國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面，同等重要。國家在招生政策上要向職業(yè)院校傾斜，適度壓縮普通本科院校的招生比例，獎(jiǎng)學(xué)金政策吸引一部分優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入職業(yè)院校，從根源上提高職業(yè)院校的質(zhì)量。最后，國家或地方政府要建立職業(yè)技能發(fā)展基金，目的是為了提高從業(yè)人員的技能，為再就業(yè)勞動(dòng)者提供技能培訓(xùn)等。這樣可以充分發(fā)揮高職院校社會(huì)職能，強(qiáng)調(diào)服務(wù)意識(shí)，進(jìn)一步減少了企業(yè)為員工培訓(xùn)支付的巨額培訓(xùn)費(fèi)用，節(jié)省成本，同時(shí)可以為企業(yè)轉(zhuǎn)型和升級(jí)提供了高素質(zhì)的專業(yè)型技術(shù)型人才，提高人力資源的質(zhì)量。

3.促進(jìn)數(shù)學(xué)教師入職渠道的多元化發(fā)展

我國大多數(shù)高職教育對(duì)于引進(jìn)青年基礎(chǔ)課程教師，比如數(shù)學(xué)教師的時(shí)候，往往比較看重教師的學(xué)歷，而對(duì)于教師的工作經(jīng)歷和教師的生活履歷等方面的問題并不是非常關(guān)注，這就使得很多數(shù)學(xué)教師在進(jìn)入學(xué)校之后，只會(huì)把課本上簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)公式給學(xué)生在黑板上占線出來，看似對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容非常熟練，但是在實(shí)際工作方面，學(xué)生卻根本沒有辦法把老師講授的知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐中，尤其是企業(yè)實(shí)踐中很難應(yīng)用，所以我們對(duì)于教師隊(duì)伍建設(shè)，希望數(shù)學(xué)教師來源能夠多元化，在企業(yè)有一定的一線工作經(jīng)歷的人進(jìn)入學(xué)校教師隊(duì)伍，對(duì)于提高高職數(shù)學(xué)的應(yīng)用性教學(xué)能夠發(fā)揮積極的作用。

作者：趙偉 單位：安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部