巖石學(xué)理論范文精選

本文作者：宋立軍楊友運趙永剛魏欽廉郭峰肖暉作者單位：西安石油大學(xué)

野外地質(zhì)實習(xí)環(huán)節(jié)和內(nèi)容

對于石油地學(xué)人才培養(yǎng)主要載體的石油院校，培養(yǎng)能夠承擔(dān)油氣資源勘探、開發(fā)、研究、評價與管理的創(chuàng)新型高級專門技術(shù)人才是我校本科生教育的主旋律之一。我校地學(xué)類本科專業(yè)野外地質(zhì)實習(xí)內(nèi)容與方案是以西北大學(xué)地質(zhì)系的野外實踐教學(xué)為藍(lán)本建立起來的，并與國內(nèi)眾多地質(zhì)院校或院系野外地質(zhì)實習(xí)目的和內(nèi)容基本一致［6－8］，主要包括一年級的地質(zhì)認(rèn)識實習(xí)和二年級的地質(zhì)填圖實習(xí)。地質(zhì)認(rèn)識實習(xí)是學(xué)生在學(xué)完普通地質(zhì)學(xué)后進(jìn)行的一次野外教學(xué)實習(xí)［6－8］，其目的是在教師帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，通過對野外典型地質(zhì)現(xiàn)象的認(rèn)識、描述、分析，使學(xué)生獲得地質(zhì)現(xiàn)象的感性認(rèn)識，以加深對室內(nèi)所學(xué)的基本地質(zhì)知識和理論的理解，培養(yǎng)學(xué)生的地質(zhì)思維能力和時空觀念，掌握野外地質(zhì)工作的基本方法。地質(zhì)填圖實習(xí)是在學(xué)習(xí)“構(gòu)造地質(zhì)學(xué)”、“地層學(xué)”、“古生物學(xué)”、“結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)”、“巖石學(xué)”等地質(zhì)專業(yè)基礎(chǔ)課基礎(chǔ)上，進(jìn)行的一項綜合性的地質(zhì)調(diào)查訓(xùn)練［6－8］。野外地質(zhì)填圖是進(jìn)行一切區(qū)域地質(zhì)調(diào)查工作(基礎(chǔ)地質(zhì)調(diào)查、環(huán)境地質(zhì)調(diào)查、城市地質(zhì)調(diào)查、農(nóng)業(yè)地質(zhì)調(diào)查、地質(zhì)災(zāi)害調(diào)查、水文地質(zhì)調(diào)查等)的基礎(chǔ)，是對研究區(qū)地質(zhì)情況的全面勘察。地質(zhì)填圖實習(xí)通過路線地質(zhì)觀測、實測剖面、地質(zhì)填圖等階段的教學(xué)，將研究區(qū)各種地質(zhì)體的空間展布特征顯示在平面地形圖上，為進(jìn)一步研究區(qū)域地質(zhì)發(fā)展史及綜合基礎(chǔ)地質(zhì)理論研究奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生不僅掌握基本的野外地質(zhì)工作的研究方法，而且使學(xué)生得到理論———實踐技能的綜合訓(xùn)練，目的是加深學(xué)生對地質(zhì)學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)知識和基本理論的理解與掌握，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力和初步從事科研的能力，為將來工作打下堅實的基礎(chǔ)。

影響教學(xué)質(zhì)量的因素與問題

近年來，隨著高等教育的蓬勃發(fā)展，教育大眾化的日益推進(jìn)，我校地學(xué)類專業(yè)及在校學(xué)生人數(shù)急劇增加，高校師生比隨之降低。學(xué)生人數(shù)的增加與教學(xué)資源緊缺、經(jīng)費投入相對滯后的矛盾日益突出［9］，加上各類企業(yè)單位不愿意接受學(xué)生實習(xí)等客觀原因，學(xué)生實習(xí)首當(dāng)其沖受到?jīng)_擊和影響。如何在野外實習(xí)教學(xué)班級數(shù)激增、實習(xí)經(jīng)費嚴(yán)重不足的客觀局面下，把學(xué)生的理論知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用能力，徹底改變學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力較差的現(xiàn)狀，首先必須搞清影響野外地質(zhì)實踐教學(xué)之類的主觀因素:(1)缺乏石油地質(zhì)教學(xué)內(nèi)容。在野外地質(zhì)實習(xí)教學(xué)內(nèi)容中，無論是一年級的地質(zhì)認(rèn)識實習(xí)，還是二年級的野外地質(zhì)填圖實習(xí)，實習(xí)教學(xué)內(nèi)容均同地礦院校和綜合類院校完全一致，而對油氣成藏要素、成藏過程等石油地質(zhì)內(nèi)容少有涉及。野外地質(zhì)實習(xí)教學(xué)中石油地質(zhì)內(nèi)容的缺乏，不僅與我校石油石化的發(fā)展特色不相適應(yīng)，也嚴(yán)重影響了學(xué)生對野外地質(zhì)實習(xí)的興趣。(2)以教師為主導(dǎo)的實習(xí)教學(xué)方式。在野外地質(zhì)實習(xí)中，指導(dǎo)老師多采用以教師為主的“灌輸式”、“講解—接受”的教學(xué)模式。實習(xí)教學(xué)過程中學(xué)生是教學(xué)的主體，而這種以教師為主的“填鴨式”教學(xué)方法，背離了野外實習(xí)的初衷和根本目標(biāo)，導(dǎo)致部分學(xué)生心不在焉，大大降低了野外地質(zhì)實習(xí)的教學(xué)效果。(3)部分教師野外地質(zhì)實習(xí)經(jīng)驗和能力欠缺。由于我校地質(zhì)類專業(yè)建立較晚、缺乏專職實習(xí)教師等客觀原因，加之有豐富實踐經(jīng)驗的老教師多忙于管理和科研工作等因素，致使承擔(dān)實踐教學(xué)任務(wù)的指導(dǎo)教師大部分是近幾年剛畢業(yè)的博士或碩士。青年教師盡管學(xué)歷高、具有某個研究方向的專業(yè)特長，但知識結(jié)構(gòu)不合理，且野外實踐經(jīng)驗和能力欠缺，常常造成野外地質(zhì)現(xiàn)象講解不統(tǒng)一，給學(xué)生造成了思想混亂，引起了學(xué)生的極大不滿，嚴(yán)重制約了實習(xí)的質(zhì)量。

提高野外實踐教學(xué)質(zhì)量的措施