責(zé)任公民法律基礎(chǔ)論文

前言：本站為你精心整理了責(zé)任公民法律基礎(chǔ)論文范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

1“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的主旨與邏輯

“基礎(chǔ)”課旨在“引導(dǎo)大學(xué)生自覺學(xué)習(xí)實(shí)踐社會主義核心價(jià)值體系，踐行社會主義核心價(jià)值觀，是高等學(xué)校思想政治教育的重要內(nèi)容，也是貫穿‘基礎(chǔ)課’的主線。”課程教材《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（簡稱《基礎(chǔ)》，高等教育出版社，2013年版，下同）把社會主義核心價(jià)值觀的培育與引領(lǐng)貫穿于始終，并以社會主義核心價(jià)值觀來統(tǒng)攝當(dāng)代青年大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法律觀和社會主義觀。大學(xué)階段是青年學(xué)生由學(xué)校走向社會的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，如果說中學(xué)思想政治理論課側(cè)重于知識的認(rèn)知教育，那么大學(xué)思想政治理論課則更著重于能力培養(yǎng)、責(zé)任意識的培育，這里的責(zé)任既包括大學(xué)生對自己的責(zé)任，也包括對家庭責(zé)任和對國家社會責(zé)任。因此《基礎(chǔ)》教材的編排并不是知識的簡單堆砌，而是更多注重基于嚴(yán)密的邏輯體系之上，對引導(dǎo)大學(xué)生對自身、社會和國家關(guān)系的理性思考。緒論部分是本書的總綱，著重強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的身份轉(zhuǎn)變———即由中學(xué)生到大學(xué)生的轉(zhuǎn)變———過程中應(yīng)該注意的問題，同時(shí)初步勾勒了即將步入社會的青年大學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)：道德素質(zhì)、法律素質(zhì)和政治素質(zhì)；第一章緊承緒論，向?qū)W生展示了作為社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，樹立科學(xué)理想的重要性；第二章闡釋了作為我國社會主義公民，應(yīng)該對國家的發(fā)展擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任，凸現(xiàn)了國家意識和主體意識教育；第三章從宏觀上說明了作為當(dāng)代大學(xué)生欲擔(dān)負(fù)起對國家和社會的責(zé)任，應(yīng)該以何種人生態(tài)度進(jìn)入社會，即人生觀和價(jià)值觀問題；第四、五、六章分別從道德、法律層面闡述了社會主義建設(shè)者和接班人應(yīng)該具備的道德素質(zhì)、法律素養(yǎng)；第七章是第四、五和第六章這三章內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中的踐行：以公共生活、職業(yè)生活、婚姻家庭生活為載體，闡述了公民對家庭和社會的責(zé)任；結(jié)語部分是課程的落腳點(diǎn)，與緒論部分相呼應(yīng)，渾然一體，通過理論教學(xué)引導(dǎo)大學(xué)生的理性思考，從心智上走向成熟。

2“責(zé)任公民”培育：“基礎(chǔ)”課的題中應(yīng)有之意

如前文所述，縱觀“基礎(chǔ)”課程教材的邏輯體系，“道德素質(zhì)”和“法律素質(zhì)”是其核心關(guān)鍵詞，而這是現(xiàn)代“責(zé)任公民”必須具備的要素，理當(dāng)為廣大青年大學(xué)生所必備：因?yàn)閺倪壿嬌险f，“建設(shè)者和接班人”的前提應(yīng)該是“責(zé)任公民”。因此，使廣大青年學(xué)生成為“責(zé)任公民”是“基礎(chǔ)”課程的應(yīng)有之義。“責(zé)任公民”一詞衍生于“公民”。有學(xué)者認(rèn)為，“責(zé)任公民就是擁有這種責(zé)任心與責(zé)任能力的公民”。眾所周知，“公民”一詞源于古希臘城邦，隨著時(shí)代的變遷、政治傳統(tǒng)差異，不同的學(xué)術(shù)流派對“公民”內(nèi)涵的解釋各有側(cè)重。我國憲法規(guī)定，“凡具有中華人民共和國國籍的人都是中華人民共和國公民”。《法律辭海》將“公民”界定為“具有一國國籍的自然人”，而《現(xiàn)代漢語辭典》關(guān)于公民的解釋是:“具有或者取得某國國籍，并根據(jù)該國法律規(guī)定享有權(quán)利和承擔(dān)義務(wù)的人。”這是對自然人是否具備我國“公民資格”抑或“公民身份”的認(rèn)證。從對“公民”的概念分析看出，“公民”應(yīng)當(dāng)具備兩個核心要素，即“享受權(quán)利”和“承擔(dān)義務(wù)”。《現(xiàn)代漢語辭典》將“義務(wù)”界定為“公民或法人按照法律規(guī)定應(yīng)盡的責(zé)任”，如繼續(xù)追溯“責(zé)任”的內(nèi)涵，根據(jù)《現(xiàn)代漢語辭典》的解釋，“責(zé)任”包含兩層含義：個人分內(nèi)應(yīng)該做的事情；沒有做好分內(nèi)的事必須承擔(dān)的過失或責(zé)罰，因此“責(zé)任”和“公民”本是孿生姊妹。但現(xiàn)實(shí)生活中，由于人們受西方古典自由主義所主張的“個人權(quán)利優(yōu)先于任何社會責(zé)任感”的影響，在一定程度上造成了個人主義泛濫、消費(fèi)主義盛行等消極影響。因此，“具備公民身份，并不意味著其就成為真正的公民，每個社會成員只有行使了公民責(zé)任和義務(wù)，才算是一個真正的公民”，即本文所指的“責(zé)任公民”。馬克思主義認(rèn)為，人類社會發(fā)展史首先是人的活動史。馬克思、恩格斯在談到人的一般責(zé)任時(shí)指出：“作為確定的人，現(xiàn)實(shí)的人，你就有規(guī)定，你就有使命，就有任務(wù)，至于你是否認(rèn)識到這一點(diǎn)，那都是無所謂的。”我國正在進(jìn)行的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)、中華民族偉大復(fù)興“中國夢”的實(shí)現(xiàn)，需要數(shù)以萬計(jì)的“責(zé)任公民”的積極參與，大學(xué)生承接著社會的當(dāng)下與未來，因此，他們的社會責(zé)任意識水平將直接關(guān)乎國家和民族的未來與發(fā)展。當(dāng)代大學(xué)生絕大部分都表現(xiàn)出了良好的公民責(zé)任意識，但也有調(diào)查研究表明，部分大學(xué)生“出現(xiàn)了自我責(zé)任放大與社會責(zé)任弱化的趨勢，表現(xiàn)為重物質(zhì)實(shí)惠輕理想目標(biāo)、重個人本位輕社會本位、重自我實(shí)現(xiàn)輕社會責(zé)任”的現(xiàn)象。“當(dāng)前某些大學(xué)生不同程度地存在責(zé)任感缺乏，表現(xiàn)為：一是知行脫節(jié)，踐行能力弱。二是崇尚自我，社會責(zé)任感缺乏。三是心理脆弱，自我責(zé)任感淡薄。”這既不符合“責(zé)任公民”的要求，更違背了高等教育培養(yǎng)社會主義事業(yè)的“建設(shè)者和接班人”的初衷，高校思想政治理論課教學(xué)對此也有義不容辭的責(zé)任。

3以“基礎(chǔ)”課為依托

以社會主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)，培育社會主義“責(zé)任公民”《基礎(chǔ)》中指出：“青年一代要成長為社會主義‘四有’新人，應(yīng)當(dāng)以社會主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo)，加強(qiáng)修養(yǎng)，磨練意志、砥礪品格、陶冶情操，培養(yǎng)良好的思想道德素質(zhì)與法律素質(zhì)。”這正是“責(zé)任公民”的內(nèi)在要求。“責(zé)任公民”強(qiáng)調(diào)個體的發(fā)展與促進(jìn)社會的發(fā)展相統(tǒng)一、社會發(fā)展帶動個體發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)個體與社會之間的良性循環(huán)與互動；社會主義核心價(jià)值觀從國家、社會、個人三個層面對公民提出了具體要求，因此“責(zé)任公民”的培育與社會主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)和踐行在“基礎(chǔ)”課的教學(xué)中融會貫通，高度一致。社會主義核心價(jià)值觀的具體內(nèi)容是“富強(qiáng)、民主、文明、和諧；自由、平等、公正、法治；愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，從三個“遞減”的層面展示了國家的建設(shè)目標(biāo)、社會的制度保證及個人的行為準(zhǔn)則。“‘富強(qiáng)、民主、文明、和諧’，是我國社會主義現(xiàn)代化國家的建設(shè)目標(biāo)，也是從價(jià)值目標(biāo)層面對社會主義核心價(jià)值觀基本理念的凝練。”這部分內(nèi)容與《基礎(chǔ)》教材第二章的愛國主義相關(guān)內(nèi)容密切相關(guān)，主要闡述了國家建設(shè)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)，包括大學(xué)生在內(nèi)的每個公民應(yīng)3創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，為了提高應(yīng)用型本科機(jī)電專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，構(gòu)建創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系非常必要。創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系主要包括以下方面：

3.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)層次的創(chuàng)新

從有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐動手能力著手，構(gòu)建創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)層次，主要包括基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提高型實(shí)驗(yàn)教學(xué)和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)三個層次。（1）基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)：這一層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要任務(wù)是驗(yàn)證課程理論，并為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)提供工程背景，激發(fā)學(xué)生求知欲和對專業(yè)的興趣。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括硬度實(shí)驗(yàn)、范成實(shí)驗(yàn)、直徑的測量等常規(guī)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這個層次主要針對低年級知識背景，課程安在一二年級之間。（2）提高型實(shí)驗(yàn)教學(xué)：這個層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生在學(xué)科或?qū)I(yè)內(nèi)的綜合實(shí)驗(yàn)技能，目的是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維和獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力。內(nèi)容包括機(jī)械制造工藝實(shí)驗(yàn)、機(jī)電一體化系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、液壓與氣動實(shí)驗(yàn)、先進(jìn)制造技術(shù)實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容。這一層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，時(shí)間安排在二、三年級之間。（3）創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)：這個層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要任務(wù)是通過設(shè)立學(xué)生課外科技創(chuàng)新基金來組織參加校內(nèi)外的各種課外科技活動和競賽，激勵學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。內(nèi)容包括數(shù)字化制造實(shí)驗(yàn)、機(jī)械CAD/CAM實(shí)驗(yàn)、機(jī)械類設(shè)計(jì)大賽、機(jī)器人制作等環(huán)節(jié)組成。課程安排在三四年級之間，面向?qū)I(yè)教學(xué)模塊。

3.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度的創(chuàng)新

創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系需要創(chuàng)新型的教學(xué)管理制度。建立一套適應(yīng)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的管理制度是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要保證。教學(xué)管理制度建設(shè)主要包括合理安排課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容；提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)分比重等內(nèi)容。它的建設(shè)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到正確的導(dǎo)向作用。

3.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍的創(chuàng)新

創(chuàng)新型師資隊(duì)伍建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的根本條件。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須具有創(chuàng)新精神和能力，必須積極參加教學(xué)改革和科研工作，不斷提高自己的學(xué)術(shù)水平和能力。

3.4實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保證體系的創(chuàng)新為保證

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效果，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系需要完整的質(zhì)量保證制度。（1）構(gòu)建面向創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的制度保證體系。嚴(yán)格規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，堅(jiān)持以制度建設(shè)為保障來提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和水平。（2）構(gòu)建面向創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的過程保證體系。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)內(nèi)容和選題方面，要緊密結(jié)合人才培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱要求，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃的先進(jìn)性、創(chuàng)新性和可行性；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上，要精心安排，周密布置；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)導(dǎo)上要加強(qiáng)力度，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)改進(jìn)。（3）構(gòu)建面向創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的評估體系。制定完整的適合本專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)的質(zhì)量評估指標(biāo)體系，使其既能反映實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)質(zhì)量情況，又要繁簡得當(dāng)、可操作性強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)評分機(jī)制的改革是整個實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評估體系改革中的一個重要方面。研究制定合理的評分項(xiàng)目和評判標(biāo)準(zhǔn)，一方面加大平時(shí)成績的比例和實(shí)施過程控制，另一方面，嚴(yán)格實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)答辯制，提高答辯環(huán)節(jié)在整個實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的權(quán)重，引導(dǎo)學(xué)生把設(shè)計(jì)重點(diǎn)放在培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力上，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

3.5實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段和方法的創(chuàng)新

不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段和方法有不同的優(yōu)勢和特點(diǎn)。改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，采用啟發(fā)式、歸納式和討論式等多種新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，充分利用直觀教學(xué)，多媒體教學(xué)等各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高課堂內(nèi)容的信息量和實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。通過運(yùn)用綜合性、現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段，尋找適合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的最佳教學(xué)手段，加深學(xué)生對知識的理解和掌握，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

4結(jié)束語

實(shí)踐證明，改革后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系完整，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容豐富，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，不僅加強(qiáng)了對基礎(chǔ)理論的理解，而且增強(qiáng)了分析和解決實(shí)際問題的能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

作者：張傳恩單位：安徽中醫(yī)藥高等專科學(xué)校思政部