法學(xué)專業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文關(guān)聯(lián)性探究

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摘要：專業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文是法學(xué)專業(yè)本科教學(xué)中的重要關(guān)節(jié)，是強化人才培養(yǎng)質(zhì)量和提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要保障，構(gòu)建兩者關(guān)聯(lián)性實現(xiàn)機制將助力卓越法治人才的培養(yǎng)，符合全面依法治國的現(xiàn)實需求。要實現(xiàn)法學(xué)專業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文的關(guān)聯(lián)，需要通過深化實踐基地建設(shè)，搭建合作平臺，兩者的視界融合才能得以實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：法學(xué)；專業(yè)實習(xí)；畢業(yè)論文；關(guān)聯(lián)性

法學(xué)專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文作為卓越法治人才培養(yǎng)不可或缺的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生實踐性能力的提升和法治思維的養(yǎng)成均發(fā)揮著重要作用。但直至當(dāng)下，在法學(xué)專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文兩個教學(xué)環(huán)節(jié)上，均程度不同地存在著阻滯學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析并解決問題的實踐性能力提升的多種因素，如何發(fā)掘兩者之間的關(guān)聯(lián)，并實現(xiàn)兩個教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量的共同提升，便成為當(dāng)下法學(xué)教育特別是卓越法治人才培養(yǎng)必須面對重要問題。

一實現(xiàn)法學(xué)專業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文關(guān)聯(lián)的必要性

（一）是卓越法治人才培養(yǎng)提出的新要求。2011年教育部、中央政法委員會在《關(guān)于實施卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃的若干意見》中明確指出要“強化法學(xué)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)”，“積極開展覆蓋面廣、參與性高、實效性強的專業(yè)實習(xí)，切實提高學(xué)生的法律詮釋能力、法律推理能力、法律論證能力以及探知法律事實的能力。”2012年教育部等《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》指出：“各高校要努力建設(shè)教學(xué)與科研緊密結(jié)合、學(xué)校與社會密切合作的實踐教學(xué)基地”“要全面落實本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)對實踐教學(xué)的基本要求，加強實踐教學(xué)管理，提高實驗、實習(xí)、實踐和畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。”2014年《中共中央關(guān)于全面推進依法治國若干重大問題的決定》明確指出，要創(chuàng)新法治人才培養(yǎng)機制，培養(yǎng)出理論功底深厚、熟悉中國司法實踐的法治人才。2018年教育部、中央政法委又在《關(guān)于堅持德法兼修實施卓越法治人才教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》中進一步強調(diào)：“要著力強化實踐教學(xué)，……積極探索實踐教學(xué)的方式方法，切實提高實踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。”[1]由上觀之，符合國家依法治國需求的卓越法治人才，應(yīng)兼具良好法學(xué)理論功底和理論聯(lián)系實際的實踐性能力。而培養(yǎng)法科學(xué)生實踐性能力實際上就是要解決理論性教學(xué)和實踐性教學(xué)的銜接問題，為此，必須使法學(xué)專業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文這兩種實踐性教學(xué)形式相互關(guān)聯(lián)。

（二）為進一步提升法學(xué)專業(yè)實習(xí)效果所必須。《關(guān)于實施卓越法治人才教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》中明確指出，建立法治實務(wù)部門接收法學(xué)專業(yè)學(xué)生實習(xí)、法學(xué)專業(yè)學(xué)生擔(dān)任實習(xí)法官檢察官助理等制度，將接收、指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)作為法治實務(wù)部門的職責(zé)。專業(yè)實習(xí)是學(xué)生運用所學(xué)知識將理論與實踐相結(jié)合的過程，其在法學(xué)專業(yè)教育中的作用和地位愈加凸顯，它有助于學(xué)生在實踐中加深對法律知識的理解、法學(xué)素養(yǎng)的提升以及法律思維的運用。但若限于此，法學(xué)專業(yè)實習(xí)的目的便較為偏狹。卓越法治人才的關(guān)鍵還在于能夠?qū)嵺`中的所思、所想和經(jīng)驗等進一步上升為理論上的研討、分析與總結(jié)。而構(gòu)建畢業(yè)論文與專業(yè)實習(xí)的關(guān)聯(lián)機制，使學(xué)生帶著任務(wù)去實習(xí)，為畢業(yè)論文的寫作提供實證基礎(chǔ)，無疑會使法學(xué)專業(yè)的實習(xí)效果上升到更高的層次。

（三）是不斷提升法學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的現(xiàn)實所需。提升法學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量是強化法治人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。教育部在《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》（征求意見稿）中強調(diào)：要牢固確立質(zhì)量是高等學(xué)校生命線的基本認(rèn)識,在規(guī)模持續(xù)發(fā)展的同時,把提高質(zhì)量放在更加突出的位置。高校要加強對畢業(yè)論文選題、開題、答辯等環(huán)節(jié)的全過程管理，對形式、內(nèi)容、難度進行嚴(yán)格監(jiān)控，提高畢業(yè)論文質(zhì)量。但當(dāng)前法學(xué)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中出現(xiàn)不少抄襲、剽竊和蒙混過關(guān)的現(xiàn)象，畢業(yè)論文脫離實際較為嚴(yán)重、水平偏低，法治人才培養(yǎng)質(zhì)量難以得到保障。而《關(guān)于實施卓越法治人才教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》規(guī)定，在法學(xué)院校探索設(shè)立實務(wù)教師崗位，吸收法治實務(wù)部門專家參與人才培養(yǎng)方案制定、課程體系設(shè)計、教材編寫、專業(yè)教學(xué)，不斷提升協(xié)同育人效果，旨在建設(shè)一支專兼結(jié)合的法學(xué)師資隊伍。通過將法律實務(wù)專家引入法學(xué)教育整個環(huán)節(jié)的設(shè)計與參與，將會逐步改變法學(xué)專業(yè)學(xué)生多局限于理論而不知實務(wù)的局面，切實達至專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文有效銜接的目標(biāo)，兩者間關(guān)聯(lián)機制的構(gòu)建正是對法學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量提升現(xiàn)實的回應(yīng)。

二現(xiàn)階段我國法學(xué)專業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文缺乏關(guān)聯(lián)的現(xiàn)實表征

（一）法學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文與專業(yè)實習(xí)的相關(guān)現(xiàn)狀。“法學(xué)專業(yè)的實習(xí)和畢業(yè)論文”作為卓越法治人才培養(yǎng)不可或缺的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生實踐性能力的提升和法治思維的養(yǎng)成均發(fā)揮著重要作用。但目前，我們總以為法學(xué)專業(yè)實習(xí)鍛煉的是學(xué)生的實際操作能力，而畢業(yè)論文的寫作檢視的是學(xué)生對法學(xué)的理論研究能力，并將兩者看成相互獨立的過程。在專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文兩個教學(xué)環(huán)節(jié)上，均程度不同地存在著阻滯法科學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析并解決問題的實踐性能力提升的因素。1.就法學(xué)專業(yè)實習(xí)看，實習(xí)時間一般為2個月上下，不少學(xué)生為爭取法律職業(yè)資格考試、研究生考試的復(fù)習(xí)時間而選擇自主實習(xí)，實則根本未參加實習(xí)，只是找個單位填寫表格并蓋章了事，從而使得自主實習(xí)變成了“放羊式”實習(xí)甚至是“欺騙性”實習(xí)，實習(xí)目標(biāo)無法達至。即便是統(tǒng)一安排的實習(xí)，法學(xué)院系與實習(xí)單位、校指導(dǎo)教師與實習(xí)單位指導(dǎo)教師之間也很少就實習(xí)的內(nèi)容進行溝通，雙方指導(dǎo)老師間甚至從未見過面或幾乎無聯(lián)系，少數(shù)教師對學(xué)生實習(xí)期間做了什么并不知曉。加之學(xué)生實習(xí)時間通常短于一個案件的辦案周期，實習(xí)生基本上是被實習(xí)單位安排做一些整理案卷等事務(wù)性工作，從而使得學(xué)生對辦案全過程依然不能真正了解，對實習(xí)過程中所遇到的問題缺乏思考與調(diào)研，實習(xí)的“形式化”傾向明顯。2.就法學(xué)畢業(yè)論文看，存在的問題同樣令人擔(dān)憂。目前法學(xué)本科生畢業(yè)論文寫作的基本程式是：教師給出論文選題→學(xué)生選論文題和指導(dǎo)教師→按照指導(dǎo)老師的要求完成“命題作文”。當(dāng)下，全國絕大多數(shù)法學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的選題具有較強的“被動性”，論文的寫作過程常脫離與我國鮮活的法治實踐，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性難以充分發(fā)揮。寫作過程依然遵循搜集文獻資料、擬訂寫作提綱、撰寫畢業(yè)論文的傳統(tǒng)程式。在時間安排上，畢業(yè)論文的寫作通常在第七學(xué)期期末啟動，第八學(xué)期完成。可第八學(xué)期學(xué)生通常會面臨考研面試、公務(wù)員省考以及就業(yè)等多重壓力，學(xué)生花在寫論文上的時間非常有限，不少學(xué)生僅靠從圖書館、閱覽室或網(wǎng)上查閱的資料，進行拼湊與簡單的加工，完成畢業(yè)論文。這樣的論文往往偏重理論性分析，缺少對法律實踐的關(guān)切。不少文章為泛泛而談、無關(guān)痛癢之作，創(chuàng)新性明顯欠缺。

（二）法學(xué)專業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文缺乏關(guān)聯(lián)的相關(guān)表征。如何消解上述問題，實現(xiàn)兩者間的有效關(guān)聯(lián)是培養(yǎng)以實踐能力為指向、以型塑法治思維為旨趣的卓越法治人才不可或缺的條件。但直面現(xiàn)實，情況不能令人樂觀。長期以來，我們一直將法學(xué)專業(yè)的實習(xí)和畢業(yè)論文看成關(guān)聯(lián)性不強、相互獨立的兩個教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)為專業(yè)實習(xí)是鍛煉學(xué)生的實際操作能力為目標(biāo)，而畢業(yè)論文則以檢視學(xué)生對涉法性問題的理論研究能力為旨趣。當(dāng)前高校法學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案均將專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文分別安排于不同學(xué)期，對于實習(xí)與論文的指導(dǎo)老師也無一致的規(guī)定，導(dǎo)致兩個階段指導(dǎo)老師配置關(guān)聯(lián)性缺失，學(xué)生在與畢業(yè)論文指導(dǎo)老師溝通時不順暢情況的發(fā)生就在所難免。正是這種指導(dǎo)關(guān)聯(lián)機制的缺乏，對于卓越法治人才的培養(yǎng)產(chǎn)生了較大的消極影響。

三法學(xué)專業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文關(guān)聯(lián)性實現(xiàn)機制的建構(gòu)

將法學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文與實習(xí)相關(guān)聯(lián)旨在實現(xiàn)消解畢業(yè)實習(xí)虛假與低效、畢業(yè)論文網(wǎng)上拼湊與脫離實際雙重目標(biāo)。實現(xiàn)兩者關(guān)聯(lián)的基本思路應(yīng)是：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在實習(xí)中養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題的意識，在撰寫畢業(yè)論文或調(diào)研報告的過程中貫穿解決問題（即實習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的問題）意識，以實現(xiàn)兩者的良性互動。為此，就必須加強兩者關(guān)聯(lián)性實現(xiàn)機制建設(shè)。

（一）強化關(guān)聯(lián)性意識，構(gòu)建專業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文的協(xié)調(diào)機制。通過強化師生關(guān)于專業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文的關(guān)聯(lián)性意識，明晰兩者之間的關(guān)聯(lián)點，保證老師與學(xué)生知悉自身在專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)中的具體任務(wù)。實習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)在學(xué)校和學(xué)院專業(yè)實習(xí)方案的總體要求下，結(jié)合實習(xí)單位的特點，梳理實習(xí)過程中值得關(guān)注法治實踐問題，讓學(xué)生選擇其一收集資料，讓學(xué)生有目的性地參與專業(yè)實習(xí)。同時，這些問題和所收集的資料亦可為畢業(yè)論文的寫作指明方向和提供論文寫作的基本素材，促使學(xué)生確立“小題大做”的意識，增強選題的針對性、實踐性與時效性。因此，我們應(yīng)將法學(xué)專業(yè)實習(xí)視為畢業(yè)論文寫作的重要準(zhǔn)備階段，有效的專業(yè)實習(xí)是寫好畢業(yè)論文重要前提之一。由此，可以嘗試實行專業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文由學(xué)校同一老師指導(dǎo)的制度，以保障兩者的統(tǒng)一與連貫性，實現(xiàn)專業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文的視界融合。亦可嘗試探索實現(xiàn)畢業(yè)論文的雙導(dǎo)師制，將學(xué)生實習(xí)期間的實踐指導(dǎo)老師聘為學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)老師，使學(xué)生的實踐性疑問得到解答，助力專業(yè)實習(xí)效果與畢業(yè)論文質(zhì)量的共同提升。

（二）深化實踐基地建設(shè)，構(gòu)建專業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文關(guān)聯(lián)性對接機制。要繼續(xù)落實政法部門和法學(xué)院校、法學(xué)研究機構(gòu)人員雙向交流機制，消解目前對實踐基地重“建”而輕“管”的問題。1.通過“請進來”、“走出去”的方式加強“雙師型”教學(xué)隊伍建設(shè)。一方面要請更多有豐富實踐經(jīng)驗和一定理論素養(yǎng)的專家型法官、檢察官、律師為“卓越法治人才培養(yǎng)實驗班”開相關(guān)熱點案件問題的講座，強化案例教學(xué)法；通過設(shè)立實務(wù)專家進課堂系列講座，讓學(xué)生了解法律事務(wù)部門專家的所思所想，在提升學(xué)生的法律職業(yè)素養(yǎng)的同時，也為其提供可進行調(diào)研的問題，給學(xué)生更多的創(chuàng)新可能。在提升學(xué)生的法律職業(yè)素養(yǎng)的同時，也為其提供可進行調(diào)研的問題或發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文的寫作方向；另一方面要建立法學(xué)專業(yè)教師定期到政法部門旁聽、調(diào)研的制度，促進高校教師對法律實務(wù)部門現(xiàn)狀、司法改革具體舉措作較為全面而深入的了解；鼓勵法學(xué)專業(yè)的教師參與司法實務(wù)部門的課題研究，提升對法律實際問題的研究能力。通過這些舉措，使教師累積學(xué)生實習(xí)過程中調(diào)研的問題和畢業(yè)論文的選題素材，明晰學(xué)生在專業(yè)實習(xí)期間的學(xué)習(xí)工作要求和范圍，使法學(xué)專業(yè)教師對法學(xué)專業(yè)實習(xí)，特別是學(xué)生的實習(xí)過程、實習(xí)實效等有更加準(zhǔn)確和深入的認(rèn)識。2.進一步強化法學(xué)專業(yè)教師與法律實務(wù)部門專家之間的合作。加強專業(yè)實習(xí)校內(nèi)外導(dǎo)師之間的溝通，共同指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)和調(diào)研，使學(xué)生在實習(xí)中有規(guī)劃、有實踐、有思考，切實保障和提升專業(yè)實習(xí)效果；對于來自法律實務(wù)部門的論文選題，亦可嘗試實行“雙導(dǎo)師制”，并努力協(xié)調(diào)好論文指導(dǎo)分工，使學(xué)生在論文寫作中視角更加開闊，實踐素材更加豐富，法律思維更加清晰。

（三）推進必要的改革，構(gòu)建專業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文關(guān)聯(lián)性的配套機制。法學(xué)專業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文關(guān)聯(lián)性的實現(xiàn)，必然要求有相關(guān)配套機制的支撐。如，需要學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)對現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案進行適度修改，保障培養(yǎng)方案的科學(xué)與合理；需要與各專業(yè)實習(xí)基地就實習(xí)時間、時限及方式等進行有效的溝通與協(xié)調(diào)，以滿足學(xué)生實習(xí)需求和卓越法治人才培養(yǎng)要求；需要制定相應(yīng)的實習(xí)要求，完善實習(xí)考核機制，將學(xué)生實習(xí)調(diào)研報告作為實習(xí)考核的依據(jù)，以提升學(xué)生理論與實踐融會貫通的能力。

四結(jié)語

法學(xué)專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文是以法治實踐為基礎(chǔ)的認(rèn)識過程，它們作為有機統(tǒng)一體的兩個環(huán)節(jié)，相互促進。學(xué)生在這個過程中不僅可以學(xué)習(xí)和掌握實際知識,還帶著任務(wù)去觀察、調(diào)查和發(fā)現(xiàn)問題,運用學(xué)過的法學(xué)理論知識和法律專業(yè)技能去解決問題。就是說，構(gòu)建法學(xué)專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文關(guān)聯(lián)性機制，將會使“學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)的過程中能夠帶著畢業(yè)論文的學(xué)習(xí)任務(wù)去思考論文選題和論文寫作思路，通過畢業(yè)實習(xí)去驗證畢業(yè)論文提出的理論假設(shè)。”[2]促使學(xué)生將專業(yè)思考真正付諸我國法治建設(shè)實踐，從而為卓越法治人才的培養(yǎng)夯實基礎(chǔ)和提供重要支撐。

參考文獻

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作者:吳俊明 王武祥 單位:安微師范大學(xué)法學(xué)院 安徽師范大學(xué)皖南醫(yī)學(xué)院