環(huán)境法實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用

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摘要：環(huán)境法是一門集理論和實(shí)踐為一體的法學(xué)學(xué)科。對地方性本科院校而言，環(huán)境法教學(xué)應(yīng)偏重于實(shí)踐教學(xué)，分論部分的教學(xué)可以大膽地走出課堂，走進(jìn)污染現(xiàn)場，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并解決問題，鍛煉其動手能力。這種實(shí)地考察及研討式教學(xué)包括三個步驟：第一，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，甄選考察對象，并布置考察任務(wù)以明確考察目的；第二，學(xué)生帶著考察任務(wù)，有目的地進(jìn)行實(shí)地考察，在考察過程中發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題，通過走訪、問詢、查閱資料等途徑解決問題；第三，課堂匯報(bào)考查結(jié)果。

關(guān)鍵詞：實(shí)地考察問題式；教學(xué)；環(huán)境法教學(xué)

一、甄選考察對象，布置考察任務(wù)

1.科學(xué)規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容環(huán)境法學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要針對分論部分，即單行法。然而我國環(huán)境法包括的單行法及相關(guān)規(guī)范條例多達(dá)幾十部，涉及領(lǐng)域上及太空、天空，下至土壤、河海，既管環(huán)境污染又管資源保護(hù)等方方面面。受限于地理?xiàng)l件和經(jīng)費(fèi)因素，必然有很多章節(jié)無法實(shí)地考察。例如，對于湖南地區(qū)而言，海洋環(huán)境很難實(shí)地考察，基于湘江重金屬污染嚴(yán)重的現(xiàn)狀，在湖南高校進(jìn)行水污染防治和水資源保護(hù)法的實(shí)地考察非常便捷而意義重大。因此，根據(jù)地理環(huán)境，科學(xué)地規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)是該實(shí)踐教學(xué)方法的前提所在。在湖南地區(qū)，水、大氣、土壤、垃圾、噪聲、農(nóng)藥、野生動植物等章節(jié)是比較理想的實(shí)地考察教學(xué)內(nèi)容。2.審慎甄選實(shí)地考察對象甄選對象主要考慮以下因素：典型性，代表性，便捷就近原則，學(xué)生興趣，社會意義，學(xué)生安全等。例如，在湖南科技學(xué)院進(jìn)行該教學(xué)改革時可以選擇瀟水河為水污染防法的考察對象。野生植物保護(hù)法可以選擇陽明山。陽明山珍稀特有植物有86種，屬國家一級保護(hù)的植物有9種、二級保護(hù)的69種，列為稀有或漸危的植物23種、特有植物5種，還有中國特有植物屬22屬，占全國總數(shù)的15.4%。3.根據(jù)學(xué)生興趣合理分組實(shí)訓(xùn)在規(guī)劃好實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，并確定好各實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)地考察對象之后，教師列出清單，讓學(xué)生根據(jù)自身興趣分別報(bào)名，自行組隊(duì)。教師用學(xué)生總?cè)藬?shù)除以擬考察對象數(shù)，得出每組同學(xué)平均人數(shù)，每組報(bào)名人數(shù)以此為準(zhǔn)，上下浮動不超過1人。學(xué)校務(wù)必讓每位同學(xué)參與實(shí)訓(xùn)，務(wù)必讓每一組實(shí)訓(xùn)都有學(xué)生參加。在尊重其個人興趣和意愿的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)調(diào)配活動能力強(qiáng)、弱學(xué)生的搭配。4.布置考察任務(wù)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及考察對象特征，教師針對各組設(shè)置不同的考察任務(wù)。例如，針對水污染防治法實(shí)訓(xùn)小組，教師可以布置三個考察點(diǎn)：娘子嶺水廠取水點(diǎn)、瀟水河畔垃圾中轉(zhuǎn)站、湖南科技學(xué)院排污口。鑒于水質(zhì)無法用肉眼準(zhǔn)確判斷，教師可以要求其尋找本校生物、化學(xué)專業(yè)同學(xué)協(xié)助鑒定水質(zhì)。此外，教師可以要求其前往永州市環(huán)保局調(diào)研，咨詢?yōu)t水河近年來排污口設(shè)置情況、污水處理情況、瀟水河管理制度等。學(xué)校實(shí)現(xiàn)布置考察任務(wù)，才能避免學(xué)生不知所措，從而保障考察的意義。

二、學(xué)生在實(shí)地考察中開展問題式、研討式自主學(xué)習(xí)

1.自主、實(shí)地考察為主要考察方式就教師提出的考察對象、考察任務(wù)，學(xué)生必須自主組織考察，以完成任務(wù)。在其考察過程中，學(xué)生不可避免地會遇到新的困惑、疑問。這些可能會影響任務(wù)完成，也可能不會影響任務(wù)完成，但其引起了學(xué)生求解的欲望，從而促使或激發(fā)他們自行想辦法解決問題。以水污染防治法實(shí)訓(xùn)考察為例，學(xué)生在考察過程中可能會遇到干擾，永州市環(huán)保局可能會不予配合，或查不到任務(wù)中規(guī)定的數(shù)據(jù)。環(huán)保局有沒有信息公開的義務(wù)呢？哪些信息必須公開？永州市環(huán)保局有沒有違背環(huán)境信息公開的法律規(guī)定？此外，湖南科技學(xué)院排污口設(shè)置在上游，娘子嶺水廠取水點(diǎn)卻在下游，這樣的設(shè)置是否合法合理？有沒有相關(guān)的法律規(guī)定？化學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要做很多實(shí)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)室的廢水有沒有流入瀟水河中？法律是怎樣規(guī)定的呢？他們可能會發(fā)現(xiàn)的這些問題，正好就是本章節(jié)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們解決了這些問題，就相當(dāng)于學(xué)習(xí)完了《水污染防治法》這部單行法律。2.兼容多種考察方式，必要時可以求助教師為了解決問題，學(xué)生可以走訪群眾，可以調(diào)研政府及企事業(yè)單位，可以查閱資料、檢索法條。甚至在走投無路時，學(xué)生可以向教師求助。求助對象不限于任課教師，可以是其他教師，也可以是班主任或者輔導(dǎo)員，但每組向教師求助的機(jī)會不能超過兩次，且教師給予的幫助最好是指引性、誘導(dǎo)性的，引導(dǎo)學(xué)生怎樣去尋找答案，而不是直接告訴他們答案。此外，每組組員分析問題、解決問題時可以采用分工方式，也可以是集體研討方式。

三、課堂匯報(bào)、評價(jià)及擇優(yōu)示范

1.課堂匯報(bào)實(shí)訓(xùn)結(jié)果因?yàn)槊拷M所負(fù)責(zé)的章節(jié)都不一樣，為了共享各組實(shí)訓(xùn)結(jié)果、分享各組實(shí)地考察過程的酸甜苦辣，每一組都在課堂中匯報(bào)本組考察過程和考察結(jié)果、遇到的問題、自己是怎樣解決這些問題的。課堂匯報(bào)必須制作PPT，且以講課的形式展示，可以是一人講解，也可以多人講解。必要時，學(xué)生可以攜帶道具、樣品或者協(xié)助考察的鑒定人員等到課堂。水污染防治法考察小組匯報(bào)時，學(xué)生可以將其在三個考察點(diǎn)取到的水帶到課堂，可以邀請生化專業(yè)協(xié)助水質(zhì)鑒定的同學(xué)出席匯報(bào)現(xiàn)場，由身著實(shí)驗(yàn)服的專業(yè)人員宣布水質(zhì)監(jiān)測結(jié)果，課堂效果會更為理想。為確保課堂匯報(bào)精彩有序，教師可以讓學(xué)生事先演練一遍，教師可視情況予以適當(dāng)指導(dǎo)。2.教師評價(jià)打分為了保證學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，教師必須設(shè)置最后的評價(jià)打分環(huán)節(jié)，并且實(shí)訓(xùn)得分將計(jì)入本課程期末考試中。教師可以規(guī)定態(tài)度極不端正的學(xué)生，取消期末考試資格。評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)包括如下要素：首先，是否完成考察任務(wù)；其次，是否發(fā)現(xiàn)了問題；再次，是否想辦法解決了問題；最后，課堂匯報(bào)是否精彩，是否讓大家身臨其境等。每組課堂匯報(bào)完之后，教師要及時進(jìn)行恰當(dāng)而委婉的點(diǎn)評，從而進(jìn)一步保障實(shí)訓(xùn)的意義。3.擇選優(yōu)秀作品做典型匯報(bào)為了讓學(xué)生更快地適應(yīng)該教學(xué)方式，能有針對性、更好地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，教師可以將表現(xiàn)好的組別擇選出來，在全年級示范、匯報(bào)。教師可以將成果制作成影視資料，以供下一年級觀摩、學(xué)習(xí)。實(shí)地考察及問題式教學(xué)方法在環(huán)境法教學(xué)中的應(yīng)用，將會是一教學(xué)改革的全新嘗試。這種教學(xué)改革徹底走出了傳統(tǒng)課堂，貫徹了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的參與式、問題式、研討式教學(xué)。當(dāng)然，在具體應(yīng)用時，教師應(yīng)避免走入另一個誤區(qū)：教師以為采用實(shí)地考察式實(shí)踐教學(xué)可以減輕教師負(fù)擔(dān)，教師可以不講課，課堂、課后全部交給學(xué)生。這是錯誤的認(rèn)識，是現(xiàn)在很多實(shí)踐教學(xué)的錯誤嘗試。事實(shí)上，一個行之有效的實(shí)踐教學(xué)，不是簡單地減輕教師負(fù)擔(dān)。相反，想要達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，教師甚至要付出更多，工作量會比傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)大很多，教師必須科學(xué)規(guī)劃、合理組織、適當(dāng)跟蹤、適時指導(dǎo)、全面評價(jià)。

四、結(jié)束語

在環(huán)境法學(xué)本科教育中，學(xué)校大力開展實(shí)踐教學(xué)，拓寬實(shí)踐教學(xué)途徑，在授課教師充分部署、設(shè)計(jì)的前提下，讓學(xué)生帶著任務(wù)走出課堂，走進(jìn)污染現(xiàn)場，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并解決問題，將實(shí)踐考察的結(jié)果和所思所得在課堂中向大家展示。本文旨在論證實(shí)地考察教學(xué)法，即實(shí)踐教學(xué)，并非摒棄理論教學(xué)。事實(shí)上，環(huán)境法的總論部分理論性較強(qiáng)，不可避免地需要傳統(tǒng)教學(xué)，需要適當(dāng)?shù)睦碚撎剿鳌＠碚撗芯空撟C以及創(chuàng)新性探索應(yīng)更多地屬于研究生的任務(wù)，一些重點(diǎn)大學(xué)的本科可以適當(dāng)提高理論教學(xué)比重。

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[3]張衛(wèi)陽，蔣建軍.陽明山珍稀特有植物的多樣性及其保護(hù)利用初探[J].湖北農(nóng)業(yè)科學(xué)，2011（本文系基金項(xiàng)目：湖南科技學(xué)院校級教學(xué)改革課題：研討式實(shí)訓(xùn)教學(xué)在環(huán)境法教學(xué)中的運(yùn)用，課題編號：XKYJ2016030）

作者:袁紅萍 單位:湖南科技學(xué)院