高校人才培養品牌建設論文
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我國民辦高校過去較長時間內在人才培養目標定位及其品牌建設方面自覺或不自覺地做了一些工作，歸納起來主要有如下幾個方面。
1．辦學理念與辦學宗旨定位品牌建設。不少民辦高校基本能認識到一所民辦高校要培養出合格的高水平、強能力的應用型專門人才，必須根據民辦高等教育的規律和社會的需要以及自身的狀況，進行辦學觀念和辦學宗旨的準確定位，這是人才培養目標定位品牌建設的基礎和前提。現實情況表明，凡是這方面做得較好的學校人才培養工作成績就比較顯著，學校的發展也比較快、比較健康。其中以江西最為典型，萬人民辦高校的藍天職業技術學院、渝洲電子科技職業學院、財經理工專修學院、航天科技職業學院、大宇專修學院等江西民辦高校的龍頭，［2］都是人才培養目標定位比較準確的品牌高校。這些學校的辦學理念主要是“以社會需求為導向，以就業為中心，民辦高校就是面向平民的大眾教育和就業教育。”同江西一樣，我國其他地區民辦高校把人才培養的方向和目標直接對準就業市場，打造適應就業市場需要的技能應用型人才，形成人才品牌特色，畢業生就業形勢也很好，就業率也很高。不過，就全國來講，還有不少民辦高校辦學理念和辦學宗旨定位不準確，因而致使人才培養目標的定位也不準確，進而影響人才品牌建設的有效進行，這種情況需要引起高度重視。
2．師資隊伍教學目標定位品牌建設。師資隊伍教學目標定位品牌建設是人才培養目標定位品牌建設的主導因素。現階段我國民辦高校的師資隊伍有兼職和專職兩種，由于大多數是從事學科、學術性教育的公辦高校聘請的，或吸收此類學校的畢業生做老師，這些人不太適合培養技能應用型人才的要求，所以存在一個教師教學目標定位轉向的問題。在這方面有的學校做了一些初步的探討和實施工作，取得了一定的實效。
如江西南昌理工學院、藍天職業學院、北京城市學院、廣東培正學院等民辦高校在總結歷史與現實的經驗和教訓的基礎上，從三個方面進行了疏導和建設工作:一是招聘專、兼職教師和學科、學術帶頭人以及專業教學管理人員時，在考察了解應聘者專業知識基礎、教學經驗等方面的同時擇重考察其實踐教學經歷與指導學生動手操作的能力，并且把聘用教師的渠道由單一從公辦普通高校聘請拓展到向公辦高職院校聘請，還拓展到從公司、企業聘請有專業技能操作特長和具有工程師、經濟師、設計師等職稱的人員進校做實驗員和教師;二是對現已聘用的從事學科、學術性教育公辦高校的教師提出按高職需要進行教學的要求，并通過嚴格的評教評學進行檢查評議，促進提高其自身實踐教學和動手的能力;三是組織專職教師中優秀的中青年骨干利用寒暑假、其他時間到與專業相關的公司、企業和機關進行實際業務的培訓、實習和頂崗工作，培養雙教型教師。通過這三方面的工作，使專兼職教師開始由偏離高職教學要求較遠向較近轉化，為完全到達高職教學要求奠定了較好的基礎。除上述講到的學校之外，還有其他一些民辦高校，也采取各種措施做了師資隊伍教學目標定位及其品牌建設的工作，取得了一定的效果。我國民辦高校在師資隊伍教學目標定位品牌建設方面，仍然存在的比較突出的問題是，在教師總體數量不足的情況下，符合高職教育要求的教師數量更少，特別是雙教型教師數量嚴重不足，質量也欠高。所以千方百計引進和培養適應高職技能應用型人才培養要求的專兼職教師是一項重要的緊迫任務。
3．教育硬件設施定位品牌建設。教育硬件設施定位品牌建設是民辦高校人才培養目標定位品牌建設的物質基礎和保證，建設內容主要有兩個方面，一是人才培養基本陣地和場所的建設，即教學樓、實驗樓、宿舍和校內道路、體育場地和設施、綠色環境等方面的建設;二是供實習實驗用的教學儀器設備和現代化教學手段(如多媒體教學、語音教學等硬件設施)建設。這是我國民辦高校培養技能應用型高職專門人才并進行品牌建設最薄弱的環節，也是最大的困難之所在。但是也有一些有戰略眼光的民辦高校千方百計地籌集資金，采取措施進行了建設，取得了一定的成效，特別是在校園校舍建設方面，投入巨額資金，建設成果和成效甚至超過了有的公辦高校，可稱之為品牌。
如北京吉利大學在自己購買的近2000畝土地上建成總面積40多萬平方米的教學大樓、實驗大樓、食堂和幾十幢學生公寓。北京科技職業學院在自購的近3000畝土地上建成了兩個達到了國際現代化水準的校區，總建筑面積70多萬平方米，近百棟現代化的教學樓群、學術報告廳樓群、宿舍樓群、圖書館樓群、食堂與餐廳樓群，坐落有致，交相輝映，威武壯觀。上述兩所學校的校園校舍等方面的建設不僅規模大，而且檔次高，在北京以及全國民辦高校中都可以堪稱一流。兩校所有上述硬件設施為培養高職人才奠定了雄厚的物質基礎，是非常重要的。它為廣泛吸引生源和在激烈競爭中取勝創造了條件，也是兩校在校生分別達到20000多人和40000多人的一個重要因素，他為學校爭取長治久安和可持續發展夯實了客觀物質基礎。我國民辦高校在實驗訓練條件———實驗室、實驗儀器等設備、現代化教學手段建設方面也做了不少工作，有的學校做得相當好。如江西的南昌理工學院和蘭天職業學院，兩校都按高職本、專科培養技能應用型高級專門人才的要求，投資巨額資金進行了實驗大樓、實驗室和實驗實訓設備的建設，使幾乎所有需要動手操作的專業都有實驗室和相應的設備。除這兩所學校外，北京的匯佳職業學院，西安的翻譯學院、外事學院，廣東的白云職業技術學院、肇慶工商職業技術學院等，在這些方面也做了特別突出的工作，取得了引人注目的成就。這些工作做得是很有現實意義和長遠意義的。
在肯定我國民辦高校硬件設施建設取得成效的同時，認真反思，也還存在嚴重的問題和不足，突出地表現為在硬件建設目標定位方面有失偏頗。有的規模較大，實力較強的學校，在規劃和實施學校硬件建設中不恰當地采取了一手硬一手軟的舉措，沒有堅持兩手都要硬的指導方針。主要表現為在校舍校園方面的建設抓得很緊很有成效，而在校內外實驗實訓條件建設等方面投入緩慢，而且投入嚴重不足，遠遠不能滿足實際需要。有的學校大樓林立，可是大樓里學生是滿的，而實驗室設備是空的，有的雖然有一些，也是寥寥無幾。除此之外，還有的規模不大、實力較差的學校，出于安身立命的需要，也是在租、建校舍方面抓得比較過硬，投入相對較多，而對實習實訓條件建設則顧及不到或很少顧及。因此，大多數民辦高校缺少學生直接動手操作的場所和條件，主要教學方式仍然是教師在課堂上對書本知識口講筆寫的傳統方式。大多數學生因為不能接受職業背景再現式的訓練而缺少一技之長或一專多能的本事，相當一部分人就業比較困難，從而嚴重影響高職教育人才培養定位目標的實現，進而影響人才品牌和品牌人才的建設，從長遠看，還會影響到學校的生存與發展。所以從總的情況來看，我國民辦高校在培養高職應用型高級專門人才方面存在的最大薄弱環節是實驗實訓條件太差，離實際需要距離太大，幾乎所有接受水平評估的學校在預評中，專家所指出的一個突出的共性問題就是實驗實訓條件問題，值得引起各校反思、深思和警覺，在這方面都要在解決觀念、認識的基礎上解決實際問題，否則，學校的發展將難以為繼。
4．專業與課程定位品牌建設。這是我國民辦高校人才培養目標定位品牌建設的主體內容，人才品牌建設主要是或者直接是通過專業、課程及其體系建設來進行和體現的，這就是說人才培養目標定位品牌建設是專業、課程及其體系定位品牌建設的依據和標準，而專業、課程及其體系定位品牌建設是人才培養目標定位品牌建設的主要實施內容和渠道。我國不少民辦高校按照這一基本思路，圍繞培養技能應用型高職專門人才的定位目標及其品牌建設的要求，在專業、課程及其體系定位品牌建設方面做了一些探索和工作。我國民辦高校主要有兩大類學校，一類是有行業、產業背景和企業做支撐的學校;另一類是沒有行業、產業背景和企業做支撐的學校，其中多數是后一類學校。以行業、產業作背景和企業做支撐的學校，根據學校的特點，把專業和課程及其體系建設以行業、產業、企業和社會對人才的需求為依據進行定位，然后在定位基礎上實施專業與課程及其體系的品牌建設，取得了一定的效果。如北京吉利大學是以浙江吉利汽車集團為支撐的一所大型民辦高校，其專業設置以汽車設計、汽車工程技術、汽車商務、營銷、企業管理等近20個系列專業為骨干，并設置相應的課程體系，具有突出的汽車行業、產業特色。同時在這類專業帶動下，拓展到社會需求的多種領域總共設置90多個專業，并且設置了相應的課程體系，擴大了人才培養目標定位品牌建設的范圍和渠道，使學校取得了規模效益，并在一定程度上收到了人才培養目標定位品牌建設的效果。北京工商管理研修學院以具有50多年歷史的大型企業———北京建工集團為支撐，該集團集設計、科研、房屋建筑、市政建設工程施工、建筑與機電設備安裝、物流管理為一體，學校根據集團公司和社會上同類行業、產業對人才的需要，設置了房屋建筑工程、機電一體化工程、房地產經營與評估、質量與安全管理、物業管理、物流管理、家政服務管理、視覺傳達設計、服裝設計、室內設計等行業、產業特色鮮明的專業，并設置了一系列具有行業、產業特性的課程體系。在這些骨干專業的帶動下，向行業、產業相關的領域和社會需求的其他領域拓展，使專業總數達到37個，專業方向達到67個，為該校完成人才培養目標定位品牌建設任務提供了專業建設和課程教學方面的保障。
二、總結
我國另一類沒有以行業、產業、企業為背景和支撐的民辦高校，主要是根據社會需求調查所確定的人才培養目標要求和自身的條件設置專業與課程體系，并在此基礎上進行專業和課程及其體系的品牌建設，這樣所受的限制和約束要少一些，專業和課程面拓展得也要寬一些。如北京科技職業技術學院和北京城市學院所設的專業均在100個以上，其中前者是156個，后者是106個，形成了完善的、多層次、多學科、多形式的培養技能應用型人才的專業體系和課程體系，并在品牌專業和精品課程建設方面初見成效。當然，在專業和課程及其體系定位品牌建設方面也還存在比較突出的問題，主要表現在按照產業、行業、企業的實際需要設置專業和課程，進行定單式的教學，與用人單位聯合辦學、共同培養實用型人才等方面還很不夠，從整體上看，成效不是特別明顯。
作者：孔祥超單位：廣東培正學院
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