BIM 技術(shù)下建筑專業(yè)人才培養(yǎng)探析

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摘要：文章基于信息化建筑發(fā)展中對(duì)BIM技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，探討了建筑職業(yè)學(xué)校在人才培養(yǎng)中的作用，并分析了建筑職業(yè)教育中BIM技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑的三個(gè)方面：重視教師培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)；關(guān)注BIM技術(shù)發(fā)展，完善BIM教學(xué)條件；調(diào)整專業(yè)教學(xué)，提高學(xué)生BIM技術(shù)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：建筑專業(yè)；應(yīng)用型人才；BIM技術(shù)；培養(yǎng)

1信息化時(shí)代下建筑業(yè)的發(fā)展方向

科技創(chuàng)新加速了社會(huì)發(fā)展的步伐，信息化、大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，使全球經(jīng)濟(jì)更加多元化，產(chǎn)業(yè)格局面臨大變化，數(shù)字化轉(zhuǎn)型更是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一大趨勢(shì)。住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部在《2016-2020年建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要》的通知中，明確了加快推動(dòng)信息技術(shù)與建筑業(yè)發(fā)展深度融合的重要性，充分發(fā)揮信息化的引領(lǐng)和支撐作用，塑造建筑業(yè)新業(yè)態(tài)的指導(dǎo)思想，并制定了發(fā)展目標(biāo)和各類企業(yè)（包括勘察設(shè)計(jì)類、施工、工程總承包）信息化任務(wù)，大力推進(jìn)BIM等技術(shù)的應(yīng)用。建筑業(yè)中的“領(lǐng)頭羊”已經(jīng)開啟了BIM技術(shù)全要素、全過(guò)程、全參與方的數(shù)字化、在線化、智能化生產(chǎn)與管理模式，建筑業(yè)數(shù)字化發(fā)展的序幕已經(jīng)拉開。如國(guó)家會(huì)展中心（上海）總承包項(xiàng)目部引入BIM技術(shù)，為工程主體結(jié)構(gòu)進(jìn)行建模，然后把各個(gè)專業(yè)分別建好的模型與總包建好的主體結(jié)構(gòu)模型進(jìn)行合模，有效地修正模型，解決施工矛盾，消除隱患，避免了返工、修整。597m高的天津117大廈工程，通過(guò)GBIMS施工管理系統(tǒng)應(yīng)用打造了天津117項(xiàng)目BIM數(shù)據(jù)中心與協(xié)同應(yīng)用平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)全專業(yè)模型信息及業(yè)務(wù)信息集成，多部門多崗位協(xié)同應(yīng)用，為項(xiàng)目精細(xì)化管理提供支撐，實(shí)現(xiàn)了成本節(jié)約、管理提升、標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。

2信息化建筑業(yè)人才的需求

行業(yè)BIM技術(shù)的發(fā)展速度，使得建筑業(yè)信息化及BIM專業(yè)人才的需求量急劇增加。國(guó)內(nèi)外都十分重視建筑業(yè)信息化人才的培養(yǎng)，在高校、研究院開展了BIM技術(shù)相關(guān)的培訓(xùn)和教學(xué)。建筑信息化所需要的BIM人才可以分為三類，即BIM準(zhǔn)制定人才、BIM工具開發(fā)人才、BIM專業(yè)應(yīng)用人才。其中，BIM專業(yè)應(yīng)用人才涉及BIM支持和完成工程項(xiàng)目生命周期過(guò)程中參建各方各種任務(wù)的專業(yè)人員，是BIM專業(yè)人才中需求量最為龐大的一部分。

3基于BIM技術(shù)培養(yǎng)建筑專業(yè)應(yīng)用型人才的作用

建筑職業(yè)教育是建筑業(yè)人力資源開發(fā)的主渠道，是建筑業(yè)高技術(shù)、高技能人才培養(yǎng)的主陣地，而職業(yè)學(xué)校在建筑職業(yè)教育中擔(dān)負(fù)了建筑信息化人才輸出的重要使命，承擔(dān)了BIM專業(yè)應(yīng)用生力軍培養(yǎng)的主要任務(wù)。職業(yè)學(xué)校有健全的教學(xué)設(shè)施、科學(xué)的課程體系、理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)各類職業(yè)學(xué)校也在積極探索校企合作、工學(xué)結(jié)合等辦學(xué)模式，力求培養(yǎng)出與行業(yè)需求、崗位技能相適應(yīng)的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才。隨著技術(shù)的發(fā)展，建筑業(yè)的轉(zhuǎn)型，BIM技術(shù)成為行業(yè)需求，具有前瞻意識(shí)的職業(yè)學(xué)校已經(jīng)開啟了BIM技術(shù)應(yīng)用型人才教學(xué)的探索。

4建筑職業(yè)教育中BIM技術(shù)應(yīng)用人才的培養(yǎng)途徑

4.1重視教師培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。具有BIM知識(shí)、技能的師資隊(duì)伍是進(jìn)行BIM技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。對(duì)于職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，大部分教師并不處于技術(shù)發(fā)展的前沿，也很少有機(jī)會(huì)參與創(chuàng)新性項(xiàng)目實(shí)踐。因此，學(xué)校要為教師的BIM專業(yè)化成長(zhǎng)提供條件，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)和掌握BIM知識(shí)和技能。如通過(guò)參加宣講BIM的講座更新理念；參加各類BIM技術(shù)培訓(xùn)，提高BIN技能；與行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行合作交流，在項(xiàng)目實(shí)踐獲得專業(yè)鍛煉、提高專業(yè)能力。國(guó)內(nèi)BIM軟件開發(fā)企業(yè)，如廣聯(lián)達(dá)、魯班等，都給學(xué)校提供了專業(yè)化的培訓(xùn)指導(dǎo)，并且開展了多項(xiàng)線上、線下的BIM講座和課程，學(xué)?？梢杂杏?jì)劃地組織教師參加學(xué)習(xí)，提高全體專業(yè)教師BIM技術(shù)應(yīng)用能力，形成專業(yè)過(guò)硬、緊跟行業(yè)發(fā)展步伐的BIM教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

4.2關(guān)注BIM技術(shù)發(fā)展,完善BIM教學(xué)條件。BIM技術(shù)發(fā)展日趨成熟，與BIM技術(shù)發(fā)展息息相關(guān)的軟件也越來(lái)越多。BIM應(yīng)用能力培養(yǎng)離不開BIM軟件教學(xué)。目前BIM軟件主要有三類：（1）BIM基礎(chǔ)類軟件，如BIMMACK、REVIT等，這類軟件用于BIM建筑信息模型的建立，可以為多個(gè)BIM應(yīng)用軟件提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。（2）工具類軟件，能夠開展算量、計(jì)價(jià)、進(jìn)度編制、場(chǎng)地布置等工作的應(yīng)用軟件。（3）平臺(tái)類軟件能夠?qū)A(chǔ)、工具類軟件產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行有效管理，支持建筑全生命周期BIM數(shù)據(jù)共享的軟件。以宜興高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，其購(gòu)入了工具類BIM算量、計(jì)價(jià)軟件，但是軟件更新跟不上升級(jí)需求，BIM基礎(chǔ)軟件REVIT的教學(xué)實(shí)施從2019年開始，沒(méi)有采購(gòu)BIM平臺(tái)類軟件，缺乏完善的BIM實(shí)訓(xùn)機(jī)房，BIM應(yīng)用技術(shù)教學(xué)還沒(méi)有形成完備的硬件體系。教學(xué)設(shè)施投入不足是大部分建筑類職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)狀，在資金不足的情況下更需尋求政府的支持，與行業(yè)、企業(yè)對(duì)的合作，通過(guò)資源共建共享補(bǔ)充學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件。

4.3調(diào)整專業(yè)教學(xué)，提高學(xué)生BIM應(yīng)用能力。（1）教學(xué)手段信息化，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)。時(shí)代在進(jìn)步，教育技術(shù)也在不斷發(fā)展，最初教育通過(guò)口授、筆寫的方式傳播，到19世紀(jì)90年代課堂上開始使用幻燈片。如今，隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的普及，移動(dòng)通信的迅猛發(fā)展，教學(xué)手段信息化已成為趨勢(shì)，“云課堂”已經(jīng)成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，如“職教云平臺(tái)”“建筑云課”“超星學(xué)習(xí)平臺(tái)”“QQ”“微信”“釘釘”等，都為“云課堂”提供了便利的線上教學(xué)條件。線上與線上同時(shí)開展的學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供了隨時(shí)隨地的自主學(xué)習(xí)空間。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也更多樣化，電子教材隨時(shí)可查閱、建筑構(gòu)件信息模型與3D可視化相結(jié)合解決抽象思維的難點(diǎn)、施工工藝展示視頻緊貼生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、微課教學(xué)視頻實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)翻轉(zhuǎn)、線上測(cè)評(píng)即時(shí)反饋便于鞏固知識(shí)。直觀、動(dòng)態(tài)、互動(dòng)性強(qiáng)的信息化教學(xué)貼合了新時(shí)代學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，有利于學(xué)生牢固掌握專業(yè)知識(shí)，鍛煉專業(yè)技能。只有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，才能使學(xué)生滿足信息化建筑業(yè)的基本需求，才具備未來(lái)工作能力可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。（2）調(diào)整課程體系，加強(qiáng)BIM應(yīng)用教學(xué)。BIM應(yīng)用不僅僅是技術(shù)，也是一種理念，具有綜合性和復(fù)雜性，BIM知識(shí)傳授不能簡(jiǎn)單地通過(guò)教學(xué)BIM軟件去完成。為了融合傳統(tǒng)專業(yè)課程與BIM技術(shù)，增加BIM應(yīng)用技術(shù)在原有課程體系中的比重，強(qiáng)化BIM技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。一方面，可以將需要獨(dú)立開設(shè)的BIM課程加入課程體系；另一方面，可以將BIM技術(shù)融入與專業(yè)知識(shí)相匹配的現(xiàn)有課程中。如BIM基礎(chǔ)軟件REVIT單獨(dú)開設(shè)，而BIM工具類軟件，如BIM算量與計(jì)價(jià)軟件融入建筑（裝飾、安裝）工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程，進(jìn)度計(jì)劃編制軟件、施工場(chǎng)地布置軟件融入施工組織課程，而平臺(tái)類軟件如BIM5D則融入綜合實(shí)訓(xùn)課程。在專業(yè)基礎(chǔ)課程中也可以有效利用BIM技術(shù)，在課程教學(xué)中增加BIM相關(guān)的內(nèi)容，如在建筑識(shí)圖與構(gòu)造中利用BIM3D模型演示節(jié)點(diǎn)構(gòu)造。將BIM理念和方法滲透在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，是目前培養(yǎng)BIM技術(shù)應(yīng)用型人才的可行之路。（3）BIM應(yīng)用虛擬仿真實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生崗位實(shí)踐能力。BIM應(yīng)用技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入BIM5D/3D（實(shí)體）+1D（進(jìn)度）+1D（造價(jià)）時(shí)代，通過(guò)BIM5D平臺(tái)，在建筑工地上已經(jīng)實(shí)現(xiàn)土建、安裝、場(chǎng)地等專業(yè)模型的全匹配。技術(shù)員、施工員、預(yù)算員、物資員、監(jiān)理員工程一線工作人員都可以通過(guò)PC端或移動(dòng)端接收項(xiàng)目部下發(fā)的各項(xiàng)指令，上傳工地實(shí)時(shí)信息，工各階段進(jìn)度、物料、資源和成本的實(shí)時(shí)反饋，現(xiàn)場(chǎng)和商務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)聯(lián)動(dòng)，使甲方、項(xiàng)目部、政府監(jiān)管等部門能實(shí)現(xiàn)全過(guò)程監(jiān)督和管理，從而進(jìn)行有效決策。建筑施工管理的信息化，不僅是建筑職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的方向，也是建筑職業(yè)教育更新實(shí)訓(xùn)模式的參照模板。

5結(jié)束語(yǔ)

建筑的體積龐大性、長(zhǎng)周期性、建造復(fù)雜性、生產(chǎn)的安全性都決定了建筑專業(yè)很難開展系統(tǒng)性、全面性的實(shí)訓(xùn)。但是在信息化高度發(fā)展的今天，虛擬仿真的BIM綜合實(shí)訓(xùn)，把工程項(xiàng)目開發(fā)成全面模擬建設(shè)工程全生命周期各階段、各參與主體的職責(zé)與業(yè)務(wù)流程的仿真實(shí)訓(xùn)，把項(xiàng)目實(shí)踐中的每一個(gè)環(huán)節(jié)按照實(shí)際崗位流程設(shè)置成任務(wù)，呈現(xiàn)整個(gè)建設(shè)工程的全生命周期中各專業(yè)上、下游之間的業(yè)務(wù)關(guān)系。在建筑職業(yè)教育中，讓學(xué)生進(jìn)行建設(shè)方、施工方、監(jiān)理方、現(xiàn)場(chǎng)操作工人等角色扮演，完成相應(yīng)工作，實(shí)現(xiàn)與崗位工作過(guò)程的對(duì)接，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性與專業(yè)性，讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”，在虛擬環(huán)境中的崗位實(shí)踐滿足現(xiàn)實(shí)的崗位要求，鍛煉學(xué)生的實(shí)際工作能力。

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作者:孫毓卿 單位:宜興高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校