高職建筑專業(yè)課程思政建設(shè)探索

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摘要：為促使建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程向課程思政轉(zhuǎn)變，把思政元素融入專業(yè)課程體系中，文章以專業(yè)基礎(chǔ)課程為例，探索思政元素與專業(yè)課程融合的必要性，在深入調(diào)研專業(yè)課程思政開展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面探索專業(yè)課程思政建設(shè)的途徑。

關(guān)鍵詞：課程思政；建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)；高職教育工作的根本任務(wù)是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，開展好思政教育是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要保障。指出，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。建筑裝飾工程技術(shù)是一門綜合性極強(qiáng)的專業(yè)，目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)與藝術(shù)兼?zhèn)洹⑷宋臍v史與現(xiàn)代創(chuàng)新兼容的應(yīng)用型人才。然而受招生政策的影響，該專業(yè)學(xué)生雖然對(duì)專業(yè)興趣濃厚，但是人文素質(zhì)普遍不高。因此，建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課堂中不僅要注重學(xué)生理論知識(shí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，還要全員、全過程、全方位堅(jiān)持立德樹人，促進(jìn)德技并修，通過專業(yè)課程思政來提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，做好學(xué)生的思想引領(lǐng)和價(jià)值觀的塑造工作，幫助學(xué)生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀，培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

1思政元素融入高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程的必要性

1.1全方位育人的根本要求。高職教育的主要目標(biāo)是為企業(yè)輸送應(yīng)用型人才，這一說法讓眾多教師單純地割裂了思政教育和專業(yè)課教育，其實(shí)專業(yè)課程作為高職教育課程體系的主要環(huán)節(jié)，是落實(shí)思政教育的主陣地和主渠道。要根據(jù)新時(shí)代新要求，把專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程思政目標(biāo)融合統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育的同向同行，逐步形成全員、全過程、全方位的育人機(jī)制。建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)建筑裝飾設(shè)計(jì)、建筑裝飾工程造價(jià)等高端技能型專門人才，這些崗位工作人員必須具備政治素養(yǎng)、道德意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、工匠精神。專業(yè)課程需要重視思政教育的開展，教師不僅要傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能、使用專業(yè)工具的標(biāo)準(zhǔn)，還要著力提高學(xué)生分析問題、解決問題、終身學(xué)習(xí)的能力，通過教學(xué)實(shí)踐環(huán)境切實(shí)提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、人際溝通能力，提升其職業(yè)規(guī)劃意識(shí)和職業(yè)道德素養(yǎng)。專業(yè)課程和思政教育的有機(jī)結(jié)合，更能促進(jìn)教育和育人的融合，做到專業(yè)技能知識(shí)和價(jià)值引領(lǐng)雙贏。

1.2提高思政和專業(yè)課的教學(xué)效果。專業(yè)課教學(xué)不應(yīng)該僅僅將學(xué)生囿于該學(xué)科的范圍之內(nèi)，講“死知識(shí)”、傳授“硬道理”。授課教師在將課程內(nèi)容結(jié)合當(dāng)代主流社會(huì)價(jià)值觀，挖掘?qū)I(yè)知識(shí)中的思政元素的過程中，會(huì)不斷更新教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方法，調(diào)動(dòng)自身的教學(xué)熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，在傳授專業(yè)知識(shí)與技能時(shí)，可以有效提升思政教育的實(shí)效性和說服力，建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)中文化精神內(nèi)涵的滲透是課程思政的價(jià)值依托，專業(yè)課程思政的推行是提高高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。

2高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程思政開展現(xiàn)狀與目標(biāo)

盡管目前已有文件政策和頂層設(shè)計(jì)支持課程思政在高職院校推行，但是高職院校“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育目標(biāo)觀念已經(jīng)在教師和學(xué)生腦中根深蒂固。從教師層面來看，大多數(shù)教師未接受課程思政相關(guān)的教學(xué)培訓(xùn)，特別是囿于建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的工科屬性，對(duì)與思政的融合沒有形成系統(tǒng)的思考和研究，還停留在一個(gè)模糊的認(rèn)識(shí)階段。部分教師對(duì)課程思政還停留在理論研究層面，缺乏成熟的課程思政教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中執(zhí)行力不夠，課堂實(shí)踐效果不明顯。從學(xué)生層面來看，高職院校生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生文化水平基礎(chǔ)較弱，素質(zhì)水平高低不齊。部分學(xué)生對(duì)新的教學(xué)方式適應(yīng)能力較差，加大了課程思政開展難度。同時(shí)，建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程對(duì)思政教育的資源挖掘不夠，專業(yè)教材也沒有進(jìn)行更新，這些都對(duì)專業(yè)課程思政的有效開展造成了阻礙。文章以常州工程技術(shù)學(xué)院2018級(jí)建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的102名學(xué)生為對(duì)象，以建筑概論這一專業(yè)基礎(chǔ)課程為載體開展了專業(yè)課程思政建設(shè)的探索與實(shí)踐。結(jié)合調(diào)查問卷數(shù)據(jù)和教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在專業(yè)課程中融入思政元素是非常重要的，并且非常愿意接受與課程專業(yè)知識(shí)融洽得當(dāng)?shù)乃颊兀煌瑫r(shí)融合度較好的課堂內(nèi)容，在課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)都取得了比較好的教學(xué)效果。建筑概論課程思政的研究與改革表明，專業(yè)課程與思政內(nèi)容相輔相成，專業(yè)課程為思政提供內(nèi)容和空間基礎(chǔ)，思政元素起到了提高學(xué)生上課積極性和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。為了課程思政實(shí)現(xiàn)一定的課程教學(xué)目標(biāo)和德育教學(xué)目標(biāo)，首先，學(xué)生應(yīng)能夠掌握建筑裝飾裝修的基本理論知識(shí)，具備一名室內(nèi)設(shè)計(jì)師跟進(jìn)實(shí)際案例的全面技能，強(qiáng)化實(shí)踐能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)；其次，基于課程內(nèi)容穿插中國傳統(tǒng)建筑文化、人文生態(tài)思想、工匠精神、堅(jiān)定而開放的工作態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)精神等知識(shí)點(diǎn)的教育，讓學(xué)生既學(xué)到成才的知識(shí)，又領(lǐng)會(huì)到成人的道理，樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。

3高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程思政建設(shè)路徑

3.1樹立課程思政理念，提升育人能力。思政教育是一個(gè)系統(tǒng)、整體的工程，需要構(gòu)建全員育人、全程育人、全方位育人的教育格局，形成點(diǎn)面結(jié)合、覆蓋時(shí)空的教育系統(tǒng)。作為思政教育“供給側(cè)”的主體，學(xué)校、家庭、企業(yè)，以及教育者、管理者、服務(wù)人員等，都需要加入育人體系。這些主體不僅要在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活過程中傳授文化知識(shí)、培養(yǎng)道德品質(zhì)，還要在學(xué)生整個(gè)成長過程中的各類空間，從各個(gè)角度進(jìn)行教育。高職教師作為課程思政推行的主體，要不斷注重自身思政意識(shí)和能力的提升，堅(jiān)持正確的政治方向和價(jià)值觀念，秉承立德樹人的職責(zé)；樹立課程思政的教學(xué)理念，提升課程思政的育人能力；注重提煉專業(yè)知識(shí)中蘊(yùn)含的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將之傳承創(chuàng)新并融入課堂中，做好學(xué)生的思想引領(lǐng)和價(jià)值觀的塑造工作，幫助學(xué)生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀。

3.2修訂專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，縱向銜接課程思政目標(biāo)。專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)引領(lǐng)著教學(xué)各環(huán)節(jié)的具體實(shí)施，要改變專業(yè)課程教學(xué)重智輕德的現(xiàn)象，需要從更新專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)這個(gè)源頭著手。要把專業(yè)課程隱性育人與顯性教學(xué)放在同等高度，將專業(yè)相關(guān)的思想價(jià)值內(nèi)容融入專業(yè)課程培養(yǎng)體系，建立更加全面、立體的學(xué)生發(fā)展指標(biāo)模型。建筑概論是建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生接觸專業(yè)的啟蒙課，是非常利于開展專業(yè)課程思政的。此課程教授內(nèi)容包括建筑基本常識(shí)、繪圖知識(shí)和設(shè)計(jì)師案例分享。在課程思政改革過程中，教師應(yīng)結(jié)合課程實(shí)際內(nèi)容，將課程思政建設(shè)融入日常的教學(xué)計(jì)劃中。比如，在歷史建筑單元多弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認(rèn)同和民族精神擔(dān)當(dāng)，在設(shè)計(jì)師作品單元分享方案設(shè)計(jì)思維邏輯、認(rèn)識(shí)論和方法論的掌握、求真務(wù)實(shí)和開拓進(jìn)取的工作態(tài)度、批判性思維和創(chuàng)新意識(shí)等。

3.3挖掘課程思政元素，豐富專業(yè)課程內(nèi)容。課程內(nèi)容是課程目標(biāo)的最直接體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的手段。教師要遵循課程思政“三全育人”的特性，梳理出課程的主要教學(xué)點(diǎn)，協(xié)同思政教師充分挖掘課程中蘊(yùn)含的思政元素，探索適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，切實(shí)將專業(yè)內(nèi)容與思政元素融合，并在課堂教學(xué)時(shí)參照時(shí)事熱點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)來實(shí)時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。挖掘課程所蘊(yùn)含的思政資源，梳理總結(jié)專業(yè)的思政教育內(nèi)容，是課程思政建設(shè)的前提和保障。第一，可以從專業(yè)課程發(fā)展史著手挖掘思政資源，專業(yè)歷史沿革過程中涵蓋了豐富的民族文化、地域文化和行業(yè)文化，把這些文化與專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，是加強(qiáng)學(xué)生的愛國主義和專業(yè)倫理教育的良好素材。以歷史文化作為專業(yè)知識(shí)和技能的養(yǎng)分，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。例如在講到建筑承重時(shí)，無論是大尺度的梁柱結(jié)構(gòu)還是小尺度的斗拱構(gòu)件，都滲透著中華建筑的美麗與智慧，此時(shí)若提到歷史建筑現(xiàn)世所存之少，被毀壞之可惜，可以激發(fā)學(xué)生的愛國之情和報(bào)國之心。第二，每次課程所要培育的職業(yè)能力也蘊(yùn)含著思政資源，比如在民用建筑構(gòu)造講到墻體和基礎(chǔ)這一部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生重視建筑基礎(chǔ)的安危，培養(yǎng)學(xué)生謹(jǐn)慎細(xì)心、重視細(xì)節(jié)的職業(yè)能力；在講解節(jié)能建筑時(shí)，分析綠色節(jié)能建筑對(duì)環(huán)保做出的貢獻(xiàn)，引導(dǎo)其樹立保護(hù)環(huán)境、愛惜資源的意識(shí)。第三，專業(yè)教師要掌握行業(yè)企業(yè)最新動(dòng)態(tài)職業(yè)規(guī)范和技術(shù)要求，加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的交流探討，從行業(yè)、企業(yè)的角度對(duì)人才的素質(zhì)要求出發(fā)來挖掘課程思政元素。另外，還可以通過實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作精神、交流溝通能力；通過反面案例如問題建筑、爛尾樓等，激發(fā)學(xué)生專業(yè)態(tài)度和職業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生辨別能力，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

3.4創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式。教學(xué)過程是實(shí)施課程思政的主要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)教學(xué)模式大多是課程知識(shí)和技能的單向輸出，對(duì)學(xué)生的情感反饋關(guān)注較少。課程思政建設(shè)需要全程根據(jù)學(xué)生的思想意識(shí)和行為舉止來調(diào)整教學(xué)方法，可以綜合運(yùn)用信息化教學(xué)手段、體驗(yàn)式教學(xué)法、案例教學(xué)法等，吸引學(xué)生參與互動(dòng)，并在角色體驗(yàn)過程中加深認(rèn)識(shí)和體會(huì)，在傳授知識(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)。在實(shí)踐過程中，不能將教學(xué)環(huán)節(jié)割裂開來，要將課程思政教育貫穿于課前、課中和課后等所有環(huán)節(jié)，全程專業(yè)育人。

3.5完善教育管理體制，建立保障評(píng)價(jià)體系。（1）完善思政教育管理體制。課程思政不僅僅是任課教師和輔導(dǎo)員的手頭之重，更需要高職院校從頂層來設(shè)計(jì)，從管理系統(tǒng)上提供支撐，從教學(xué)體系上不斷完善，把所有資源充分調(diào)動(dòng)起來，才能形成合力，取得實(shí)質(zhì)性的成果。教育部門要在政策支持和資金供應(yīng)上提供幫助，讓學(xué)校、教師可以按計(jì)劃順利開展各項(xiàng)工作。高校黨政領(lǐng)導(dǎo)要走近學(xué)生、走進(jìn)課堂，聽取教師和學(xué)生的聲音，親自指導(dǎo)課程思政建設(shè)，示范課程思政講課；人事部門可以在人才引進(jìn)、師資培養(yǎng)、職稱評(píng)審等方面制訂相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制；高校教師要將課程思政理念貫徹要落實(shí)到教育教學(xué)全過程，讓課程思政理念真正落地，落在實(shí)處，落在人才培養(yǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。（2）構(gòu)建科學(xué)的課程評(píng)價(jià)體系。該課程是專業(yè)基礎(chǔ)課程，為了讓學(xué)生接觸專業(yè)初期調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)熱情和樂趣，讓學(xué)生成為課堂的主角，教師在課程體系中要充分考慮學(xué)生的專業(yè)特性和個(gè)體特征，用多階段、多層次、多次數(shù)的網(wǎng)格式多元考核來代替單一的期末考試。課程考核成績(jī)由學(xué)生自評(píng)成績(jī)、學(xué)生互評(píng)成績(jī)、教師評(píng)定成績(jī)、階段考核成績(jī)等多塊組成，從課堂表現(xiàn)、課程作業(yè)、學(xué)生問答、現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)等多方面、全方位考核，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果的完美統(tǒng)一。

4結(jié)束語

課程思政融入高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)是新時(shí)代、新征程的使命，是高校課程育人的必然選擇。實(shí)踐表明，課程思政建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，還有很長的路要走，需要全員樹立課程思政理念。更多的一線教師投入教學(xué)實(shí)踐中去積極探索，加強(qiáng)課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)，挖掘課程思政要素，創(chuàng)新教學(xué)方法，細(xì)化教學(xué)過程和考核評(píng)價(jià)方式，融合專業(yè)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)，牢記立德樹人的宗旨；充分發(fā)揮專業(yè)教育效應(yīng)，把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有自信的青年，以推動(dòng)社會(huì)文明進(jìn)步和發(fā)展。

作者:谷娟 陳國鋒 單位:常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院