播音本科專業課教學中實踐比重探析

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摘要：為了有效保證2021年我國有線電視、廣播、新聞、媒體、影視行業的平穩健康發展，有必要對其相關人才培養做出相關戰略決策和規劃實施指導。長期的播音藝術理論實踐學習是掌握專業知識的重要途徑。學習的主要目的是發現藝術實踐過程中的一些不足，并采取科學有效的實踐方法及時改進和糾正，從而促進整個專業藝術水平的不斷進步和提高。

關鍵詞：播音與主持藝術專業；藝術實踐活動；現實問題

我國廣播電視主持專業藝術教育專業本科教學工作肩負著培養我國廣播傳媒專業人才的歷史重任，是使我國廣播電視教育事業不斷繁榮的根本保證。當前媒體專業藝術教育的教學模式主要誕生于傳統媒體教學時代。在這個新媒體教學時代，有必要在傳統媒體教學模式下繼續繼承大量經典的教育經驗和教學方法。與此同時，如何適應現代新媒體教學語境，不斷更新職業教育教學理念，調整媒體教學策略，已成為我國播音主持藝術類高職院校媒體專業教學中需要認真思考的一個難點和重要問題。特別是在藝術實踐教學的改革與建設中，實踐課程的教學改革是我校播音與藝術主持專業藝術教育專業本科教學的重要核心內容，也是不斷提高該專業學生藝術實踐應用能力的主要教學渠道。誠然，課堂上的實踐性媒體教學很重要，但沒有真實媒體學習環境的教學模擬和媒體場景的教學模擬，就無法滿足真實媒體工作的實際教學需求。因此，對媒介藝術融合教學背景下的當代藝術課堂實踐媒體教學的研究迫在眉睫。

一、播音與主持藝術專業實踐教學存在的問題

據筆者分析，許多高校在本科專業課的教學實踐和教學中存在一些共性問題。首先，教學的主要內容和教育的形式與學生職業發展的需要不相適應，甚至相互背離。廣播企業主持人管理專業的技術和理論能力要求不是很強，基本存在但主要屬于理論和實際操作能力的培養，尤其是主持人職業的理論能力的培養。高校在不斷培養本相關專業優秀學生的過程中，沒有以適應社會市場需求為市場導向，沒有合理規劃就不斷提高畢業生的實際專業綜合能力水平，或者只是一味要求專業理論知識的系統化教學。很多理論學習的東西太繁瑣，在以后的電視主持節目工作中根本不會用到。因此，一些剛畢業的大學生在開始參加電視主持節目后，會定期進行系統的就業前培訓。其次，缺乏豐富的社會實踐理論教學資源。這里教學資源非常匱乏，教師首當其沖。只有足夠的教學專業性和師資隊伍，才能有效保證該學科的健康發展。但很多高校在這兩方面都大大降低了教學成本，很多高校教師是非學科專業。此外，缺乏實用媒體教學體系的場館基礎資源和教學硬件基礎設施，也給這個高等職業學校的實用媒體教學體系的發展和建設帶來了許多障礙，這些學校非常需要投入科研經費作為堅強的后盾。可以清楚看到，很多大學的科研經費投入明顯不足。最后，實踐課程的教學管理技術水平相對落后。管理水平是促進實用媒體健康均衡發展的重要而有力的保證。許多高校也非常重視該學科學校的實踐媒體，但忽視了實踐教學管理在促進學校專業課實踐教學中的重要作用，往往導致實踐媒體管理過程中出現一些問題，不能真正實現既定的實踐教學管理目標，將直接嚴重影響該學科實踐媒體的管理水平。

二、藝術實踐的意義

現代高校播音主持專業美術教學之所以還需要積極開展這種美術理論實踐，是因為這種美術教學方法本身具有一些不可比擬的意義。通過教學進行這種藝術理論實踐，可以幫助更多的學生通過新的專業技能和其他學科知識的綜合應用，達到獨立從事廣播節目主持專業教學和研究的目的。美術課堂實踐是通過選擇學生感興趣的活動進行課堂教學，能夠有效提高學生在課堂上學習美術的興趣，在一定程度上提高學習效率，幫助學生在課堂上不斷吸收、發展和消化美術專業知識。藝術心理學的實踐使學生能夠積極參與各類廣播電視綜藝節目的策劃、制作和播出管理，不僅可以幫助他們盡快培養良好的藝術心理素質，幫助他們正確認識未來節目的組織性質和管理過程，提高客觀價值評價的判斷能力，而且有助于促進我國高等教育的健康建設和改革開放的順利進行。

三、專業課實踐教學要以職業能力需求為導向

廣播電視藝術節目主持專業課的教學目標是不斷提高專業學生的專業藝術素質和播音工作能力。如果學生偏離了本專業的教學目標，專業課美術教學的工作效率就無法提高。師范學校要把不斷提高學生綜合專業發展能力的教學理念融入小學專業課的教學實踐中，充分深入地了解每個學生的綜合學習能力需求，哪些方面需要學生及時彌補和充實，通過科研為小學廣播電視藝術節目主持類課程的專業課程建設制定教學計劃。同時，專業課的傳播學教學研究工作者也需要不斷學習和豐富自己的傳播學理論知識，提高自己的傳播學專業知識能力和傳播文化專業素養，以傳媒職業教育的市場需求為研究取向，科學分析和預測我國廣播電視藝術節目主持學科的發展趨勢，以滿足學生對傳媒就業市場信息的實時需求，成為連接我國傳媒就業市場與本學科學生的重要橋梁。廣播技術人員和節目主持人的廣播專業服務能力能夠充分體現其廣播技術素養和專業服務能力。他們還需要充分了解和深刻理解應用于各種職業的相關專業技能，如企業價值觀的正確定位、情感共鳴和信息傳遞、企業信息的有效傳遞等。同時，廣播電視主持的媒體工作者應自覺遵守媒體職業道德和相關法律，維護媒體行業的道德規范，遵守各種社會道德規范等。具有良好的媒體職業道德和社會道德素質，培養自身的媒體專業知識創新和思維能力，不斷更新自己現有的專業知識，將方法運用到廣播電視主持的媒體工作中，并在與中國傳媒業相關人員密切合作和溝通的全過程中提高自身的綜合媒體業務能力。由于中國媒體廣播行業的快速發展，中國媒體廣播市場更加精細化的行業分工管理趨勢日益突出。媒體廣播行業和傳播市場對媒體廣播和節目主持行業工作者的整體專業素質和理論實踐操作能力的要求日益提高。更精細的行業分工也對從事這個媒體行業的所有工作者的整體專業素質提出了更嚴格的要求。因此，在開展主持實踐教學的過程中，專業教師應嚴格采用多種分層教學方法，尊重專業學生不同的個體差異，嚴格按照專業學生學習興趣和綜合能力的特點進行教學調整，使專業學生教師能夠根據自己的實際需求和特點，結合實踐學習的各種有機選擇，優化學校媒體實踐教學的基礎知識內容結構。

四、重視課堂實踐教學的發展

課堂設施實踐的綜合教學，即結合實踐教學內容的綜合教學，需要在本科課堂的特定教學空間中進行，其主要功能是課堂實踐性本科課程的專業教學。實用專業課主要是指本科教學計劃中需要設置的小基礎課、大課程、技能課、實踐課的本科專業課。課堂教學實踐理論教學在學校課程內容設置中仍然占有一定的比重，客觀上徹底改變了我國傳統的“重學輕術”的課堂教學觀念，彌補了大多數學校沒有實踐就無法使用課堂教學理論課程和教學方法的教學弊端。播音與實踐主持播音藝術專業虛擬實踐播音課程，主要講授與播音實踐技術在虛擬課堂特定教學空間中的應用密切相關的播音原理、技巧和方法。通過模擬真實的廣播場景，可以提高所有學生的廣播實踐技能。如普通話節目語音與電視播音口頭發聲、播音節目主持表演創作理論基礎、廣播電視播音與節目主持、電視文藝播音與節目主持等四門主要專業課，以及相關部門培訓組講授的多門專業課，還有電視文藝作品播音、即興表演口頭語言表達、表演創作基礎、電視新聞攝像與節目剪輯、綜藝廣播與娛樂節目主持、文化活動禮儀節目主持等專業課。盡管學生課堂專業實踐理論教學對學生課堂專業教學實踐理論能力起到了一定的引導和促進作用，但學生課堂專業實踐理論教學不能與真正的學生專業理論實踐有機結合的矛盾日益突出。課堂教學實踐中的教學總是流入模擬課堂中的模擬場景，在課堂上無法與之形成良好的人際互動，往往無法主動將所有學生帶到真實的生活場景中。探索一套全方位的教學實踐媒體課程體系，不僅要滿足于強化課堂教學實踐媒體各環節的全面完成，更要注重將教學專業實踐技能課程的應用融入多種形式的教學藝術課和實踐媒體活動中。藝術教學實踐理論教學在教育課堂中尤其具有不可替代的教學功能和指導作用，是教師提高學生思想藝術實踐素質、增強學生藝術理論實際應用能力的重要環節。同時，也是教師引導和教育學生將理論和實踐應用于教學實踐，培養和提高學生綜合思想實踐素質和自主創新實踐意識的重要途徑。因此，有必要加快建立一個具有兩個立體交叉的藝術實踐課程技能強化訓練課程體系，即課下實踐課程互動結合和校內校外實踐結合，并注意在藝術實踐教學改革過程中充分發揮突出特色的知識提升和技能發展，實現藝術實踐教學課程與藝術專業教育實踐的高度緊密契合。

五、更新教學觀念，打破傳統束縛

概念教學是第一個通過實踐來驗證教學質量的先鋒。作為培養社會實踐型人才的大學，要打破傳統本科教學模式發展帶來的教學枷鎖，將本科學校與企業社會實踐有效結合，以適應人才培養市場和經濟社會發展的需要，為大學課程教學設定根本指導，將教學理論與社會實踐活動緊密結合。同時，專業小學教師要做好專業教學資源的教研工作，挖掘各階段可以充分利用的專業教學資源。比如，高校可以通過增加科研經費的直接支出，特別是高校實踐媒體教學的科研投入，直接促進高校實踐教學科研成果的不斷提高。高校廣播電視藝術類節目專職教師可以加強與本專業地方廣播電臺主要播音員、節目主持人的學術交流和專業交流，成立學科教學研究領導小組，需要對高校實踐媒體發展過程中可能出現的學科教學內容進行專題分析和深入探討，而不能完全圍繞藝術職業專業學生綜合能力的發展來設置，從而有效地引導高校實踐媒體教學朝著正確的方向發展。廣播電視播音與節目主持藝術專業本科生積極開展播音藝術理論實踐，能夠有效提高專業教學活動的實踐效果，幫助專業學生在藝術實踐教學過程中不斷檢驗自己對專業知識的基本掌握程度，提高當前我國電視播音節目主持專業教育教學水平，從而為我國傳媒電影產業的可持續發展培養一批更加實用、高水平的專業人才。

參考文獻：

[1]許麗君,李鳴鏑.播音主持專業課程思政教學設計與實踐研究——以“播音創作基礎”為例[J].視聽,2021(01):205-206.

[2]金沐.高校播音主持專業實踐課程教學模式創新[J].藝術家,2020(11):128.

作者:劉婷婷 單位:四川音樂學院