初中數學課堂教學效率提升研究（共3篇）

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第一篇 一、良好的教學氛圍———高效課堂的保證

要想營造良好的教學氛圍，教師就要作一個具有人格魅力的教師，對學生的人格、個性、愛好要給予足夠的尊重，要以平等、和善、包容的態度來對待所有學生。在教學時，教師要態度積極、充滿激情、富有感染力；要從傳統的“授業解惑”中解脫出來，成為課堂的組織者、引導者、參與者；要變高高在上的師生關系為平等友好的朋友關系，讓師生互動起來，使學生主動參與到課堂的學習中來，讓教與學的過程變得和諧輕松。例如，當提出一個問題時，教師要鼓勵學生大膽發表自己的見解，對于回答正確的學生要及時給予表揚，對于回答有誤的學生切忌當眾批評，而要適當加以引導讓其意識到錯誤的原因，通過這種方法讓學生敢于質疑，敢于提問。這樣的課堂是民主的，充滿了活力，學生在輕松愉悅的心態下能積極地學習。

二、合適的教學方法———高效課堂的關鍵

在教學中，是沒有絕對的、萬能的、最好的教學方法的，但是無論教師采用什么樣的方法，其目的都是為了調動學生的學習積極性，以求達到良好的教學效果。教學方法的選擇要求教師必須致力于“導”，服務于“學”。如在教學過程中，教師可以圍繞教學重點，設計富有啟發性、探究性的問題，通過連續地提問激發學生學習的興趣，實現課堂效率的提高。如在教學“負數”時，一開始教師就提出問題引起學生的的注意“：甲乙兩支球隊比賽，甲隊進了5個球，失了6個球，進球和輸球分別怎么表示呢？小明某次單元測試的成績比上次的成績少了9分，用什么方式表示成績下降的情況比較方便呢？我們知道5-3=2，那么3-5又等于什么呢？”連續提問激起了學生的好奇心，他們迫切地想弄清楚這些問題，這就為高效的課堂的開展打下了良好的基礎。許多內容既是重點也是難點，為了讓學生真正理解和掌握，教師可以組織學生開展小組合作學習。教師可以根據學生學習水平的差異，將優等、中等、差等學生進行適當搭配，每組包含相當數量的優等生、中等生和差等生，讓他們在一個小組內實現幫扶合作。在這種分組方式中，學習能力強的優等生可以得到充分的發展，學習能力較差的學生可以通過學習能力強的學生的幫助，促進對學習的興趣和對知識的理解，從而能夠進行自主學習。例如，在探討“把梯形轉化成三角形和平行四邊形的各種輔助線的作法”時，教師可以將全班學生分成若干小組，讓不同的小組對圖形進行創造性地切割、拼補，通過他們討論和思考之后，讓每組派出代表在黑板上進行展示。在這樣的討論和交流中，學生的思維變得活躍起來了，能夠更好地掌握知識。許多數學概念、數學模型是學生學習的難點。僅憑教師的描述和講解，教學效果是不理想的。若教師能恰當地使用現代教育技術，將抽象的數學問題直觀地、形象化，使學生通過身臨其境的感受和觀察得出正確的結論，則可以有效提高學生學習的效率。例如，在教學“二次函數y=ax2+bx+c的性質”時，教師通過多媒體課件的動畫演示，可以形象直觀地將拋物線的開口大小與a的大小的關系，以及開口方向與a的正負關系等展示出來，從而讓學生更好地理解知識。

三、精講精練———高效課堂的延續

在課堂教學中，教師要根據教學內容的要求精選例題，不能片面地追求例題的數量，而要重視例題的質量。其中，尤為關鍵的是在講解例題的時候，教師要讓學生參與進來，讓學生知道解答時運用了哪些知識點，而不是由教師一個人包攬。教師還要及時了解學生對知識的掌握情況。如在講完一個概念后，讓學生復述；或在講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平的學生上臺板演。另外，教師應騰出一刻鐘左右的時間解答學生的提問，或讓學生做做練習或思考教師提出的問題，以進一步強化課堂教學內容。此外，對學生在課堂上的表現，要及時加以總結，適當給予鼓勵。在布置作業時，教師除了需要及時地布置一些需要鞏固的基礎題外，還要設計一些開放型習題，讓學生課后繼續思考。教師還可以實行彈性作業，讓那些已經學得非常扎實的學生免做部分基礎作業，以騰出更多的時間來探究新知識；而對于部分確實還沒有消化新知的學困生，讓他們少做一些作業，或者適當降低作業的難度使他們也有機會體驗成功。教師也可以靈活布置一些實踐作業，讓學生通過親自嘗試，體驗知識的形成過程，以起到對知識活學活用的目的?？傊?，教師在有限的課堂時間內順利完成教學目標的同時，還要盡可能地讓學生掌握更多的新知識,提高他們的綜合能力。這就要求我們教師繼續努力，去實踐、思辨、提升，從而構建初中數學高效課堂。

作者：吳希泉單位：湖北省咸寧市溫泉紅旗路中學

第二篇 1初中數學課堂教學現狀及特點

因為學生的成長環境、智力水平、基本素質和個人能力的不同,導致他們的學習基礎往往千差萬別。教師能夠摒棄以往教學設計中“一刀切”的問題,正視和理解這種差距,在教學過程中,突出中間教學,兼顧先進和一般,讓大部分學生能夠學習到新的知識點,素質較好的學生能夠得到更好的引領和指導,基礎稍差的學生能夠得到重視和督促。在總結評判上,堅決杜絕使用成績做為唯一標準,做到橫看進步幅度,縱看進步速度。結合生活,科學設計。數學知識來源于生活,服務于生活,可以說與生活聯系最為緊密。通過教學設計來看,很多教師都能夠認識到生活與數學的關系,始終把實踐應用做為數學教學的重點。比如把教學內容編成與生活息息相關的小故事和小游戲,創設固定或者變化的情境,讓學生在娛樂的環境氛圍中學習知識。另外,在教學設計與內容安排上,杜絕了以往制作教案只是為了完成任務的錯誤觀念,更加注重科學性、合理性和操作性。

2初中數學教學在提高課堂效率上存在的問題

隨著教學模式、教學觀念和思維方式的轉變,初中數學教學實踐取得了很大的進步,但實際教學過程中,出現很多影響課堂效率的因素。

(1)學生學習興趣沒有充分調動。從初中生對于數學的態度與認知來看,他們還沒有完全認識到學習數學的樂趣與意義,對于數學的價值缺乏最基本的認識,導致他們對于學習數學缺乏動力,與教師的溝通交流存在代溝,重視結果多于過程,課堂教學效率不高,成果不夠突出。

(2)數學思維方式與發展需要不同頻。數學本身就是創造性的學科,雖有千條大道,但卻殊途同歸。但在實際教學過程中,數學教學更多的是模仿訓練,無論多少學生,解法及步驟大部分都是千篇一律,使學生的置疑精神、科學態度、思維方式和學習興趣都受到了極大的限制。

(3)綜合教學手段應用效果不夠明顯。部分教師在教學過程中,錯誤的理解了教學模式與方法應用的意義,影響了課堂教學的效率。比如采取情境設計的方式進行教學,過于重視情境的使用,導致重點不突出而影響效果;有的將啟發式與提問式混為一談,將大量的提問與推導作為啟發的一部分,往往問得學生啞口無言而影響效率。

3提高數學教學課堂效率的對策及方法

必須要按照心理學特點,采取思想動員、興趣引導和評比競賽等方式,幫助學生逐步構建自主學習意識,使數學成為他們思維的一部分。

(1)抓住心理特征,調動學習興趣?！芭d趣是最好的老師”,初中學生正好處于置疑多于聽話、討論多于鉆研的年齡,要充分利用心理特征,采取思想發動、理論灌輸、專題討論和比武競賽等方式方法,提高他們對數學學科的認識和理解,思想是行為的先導,當學生在思想上認識到學習數學的重要性和必要性,在學習的道路上就邁出了最重要的一步。另外,要采取分析數字背后的故事、理解數字的神奇和融洽師生關系等方法,提高他們對學習數學的好奇心,才能夠從根本上調動他們的學習興趣,啟發創新思維,提高教學效率。

(2)明確教學目標,發揮主體作用。要明確課堂教學的核心是教知識要點、教思維方式、教運用方法,要讓學生真正“動”起來,將動手與動腦結合起來,充分調動他們的自主意識,真正做到百花齊放,確保他們能夠針對不同的問題,采取不同的方法,要有自己的思維過程;學生是學習關系的主體,要重視和發揮學生的主觀能動性,真正把學生當作服務的主體去對待。在授課前,必須對本課內容、學習基礎和授課程序有一個清醒的認識,而后將三者有機結合起來,形成一個明確的教學目標,保證課堂教學主線不偏移。

(3)提高自身素質,保證教學效率。教師必須要高度重視自身素質的提高,數學的知識點基本上是一成不變的,但時代在發展、素質在提高、需求在改變,面對的主體是不斷變化的。所以,教師必須把學習做為自己的終身任務。要具備全面熟悉理解教材知識點的能力、分析學生數學知識水平差距的能力、教學資源整合利用的能力和創新教學方法手段的能力。不僅自身要保持良好的創造性、學習性和探究性,還要將這種精神傳達給學生,進而達到提高教學效率的目的。

作者：朱學來單位：安徽省舒城縣舒城第二中學

第三篇 一、運用多種方法，激發學生的學習興趣

眾所周知，數學越來越成為“大眾的數學”，充當起科學的仆人。然而，目前學生厭學數學的現象日趨嚴重。有資料表明：喜歡數學的學生不足一半。這無疑對教師教學提出了嚴峻挑戰。為了激發學生學習數學的興趣，引發其求知欲望，在教學中我運用了以下方法：

1.精心設計導入，激發學生興趣。導入是一節課的開端，其設計如何直接影響著學生該堂課的學習興趣。為此，教師必須運用多種方式，如游戲、舊知聯系新知等，精心設計課堂導入。需要注意的是，課堂導入要具有針對性，滿足學生聽課的需要；要有啟發性，發展學生的思維能力；要有新穎性，能夠吸引學生注意的指向；要有趣味性，能激發學生的學習情趣。

2.利用成功，升華學生渴望數學學習的情感。心理學認為，表揚是引導孩子行為習慣發展最有效的手段。課堂教學中，教師要經常恰當地使用一些贊譽之詞，表揚、鼓勵學生，從而讓他們感受到成功的喜悅。在提問和板演時，教師要盡可能有針對性地為中下等學生提供表演的機會，對于他們的成功，不僅教師表揚，還要讓全班學生用熱烈的掌聲進行鼓勵；在討論問題時，對學生“小小的創造”，教師要給予肯定，從而使學生每攻克一道難題、克服一個困難、創造一個新方法都體驗到成功的快樂，產生愉快的情緒，進而升華為渴望繼續學習的情感，促使他們更加深入地學習數學，最終形成行為習慣，樂此不疲。

二、多媒體輔助教學，提高課堂教學效率

隨著信息技術的發展，課堂教學發生了很大變化，多媒體技術已普遍應用到了課堂中，數學教學也不例外。它作為一種新的教學手段，有著其他教學手段無可比擬的優越性，集文字、聲音、圖像、圖形、動畫等多種傳播媒介于一體，能夠多方位、多角度、多途徑地向學生傳遞信息。在數學教學中，教師應充分發揮它的這些優勢，根據教學內容，靈活使用多媒體輔助教學。如用“平面去截幾何體”這一節知識較抽象，學生難以理解，教學時教師就可用flash做一個課件，向學生展示用平面去截立方體，所得截面分別為三角形、四邊形、五邊形、六邊形的情況，從而將抽象的內容具體化、形象化，有效地解決了教學難點，讓學生在直觀的動態演示下輕松愉快地掌握了該知識點。當然，多媒體教學手段也不能濫用，在具體的教學中，我們要注意：多媒體僅是一種“輔助”教學手段，而不能完全替代教師的講授，更不能趕時髦，擺花架子，只可巧用，不可濫用?？偠灾?，數學教師只有吃透現代教育技術的本質，合理使用現代化教學手段，才能真正發揮出多媒體教學的優勢，才能讓多媒體盡顯風采。

三、重視動手操作，讓學生體驗數學

動手實踐最易于激發學生的思維和想象。在教學活動中，教師要十分關注學生的直接經驗，讓學生在一系列的親身體驗中發現新知識、理解新知識和掌握新知識，讓學生如同“在游泳中學會游泳”一樣，“在做數學中學習數學”，發展思維能力。如在教“圓柱和圓錐的側面展開圖”時，為了讓學生能更直觀、深刻地理解該知識點，教師課前可要求他們準備一個紙做的圓柱和剪刀。上課時，提出三個問題：圓柱的側面展開后可能是什么圖形？若沿著母線剪開其側面，展開圖的各邊與圓柱的哪些元素有關，有何關系？圓柱側面與展開圖之間有什么數量關系？學生先思考，再按要求動手操作，剪開圓柱，就能很快弄清上面三個問題。又如在進行“三角形內角和定理”的教學中，教師可要求學生用紙片剪裁出一個任意的三角形，然后將此三角形的三個內角分別剪下，把三個角的頂點拼到同一點處，此時學生會驚喜地發現三個內角的和形成了180°。為精確起見，教師可再讓學生使用量角器進行測量，證明自己的發現。接著引出三角形內角和為180°的定理。最后再利用平行線的性質證明此定理。這樣利用“剪一剪、拼一拼、量一量、證一證”的方法，學生眼、腦、手并用，能使他們在動手的過程中建立數形結合的思想，加深對該知識點的理解和記憶?？傊?，提高初中數學課堂教學效率是我們教師追求的永恒目標之一，方法也有很多。在今后的教學工作中，我們要不斷探索，一步一個腳印，結合學生實際，尋求更多有效的教學方法，引導學生進行學習，進而提高數學課堂教學效率。

作者：蘇寶紅單位：甘肅省渭源縣慶坪中學