多媒體與初中數學教學
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現今階段有很多老師存在著這樣一種心理，即:越是高新的科技，就是越能帶動教學效果的提高;越是華麗外表，越是能吸引學生的注意力，從而提高學生的學習成績。這就導致了有些老師經常使用一味追求特效以及動畫的課件，然而這些課件往往沒有什么實際的內容，也就不能達到多媒體輔助教學應有的提高教學效率的效果。同時由于老師的這種心理，忽視了教師本身講課的重要性，僅僅利用多媒體技術來進行課程的講授。這樣也達不到提高教學效果的目的。任課教師忽略了學生的接受以及和多媒體的人機交互。在應用多媒體教學技術講課的時候，往往忽視學生的接受與理解能力，老師僅僅是一味的播放課件，不管學生是否真正的完全理解，這樣也就與多媒體提高教學效果的目的背道而馳。多媒體教學內容———課件質量較低。在現階段的多媒體輔助教學中，由于初中教師有相當一部分是年紀較長的老師，他們的計算機操控水平，以及對于多媒體教學設施的了解與操控水平相對較低，這樣就不能很好地利用以及軟件制作出功能強大、內容豐富的多媒體課件。同時由于對于互聯網利用程度較低，也就不能從互聯網上獲取最新最好的課件資源。這樣就導致了老師僅僅應用多媒體教學技術來播放一段視頻，用大屏幕顯示一下作業題或就是播一段音樂等。不能很好地發揮出多媒體教學技術的功能，也就對教學效果的提高沒有什么作用了。
二、針對以上問題的具體應對以及經典教學案例分析
我們要明確的一點是多媒體教學技術僅僅是一種輔助教學方法，并不能替代傳統的教學方式。
1．注意利用多媒體教學技術創建學生學習的情景和注意引出教學課題
初中數學中有些內容相對來水晦澀難懂，僅僅憑老師的語言描述和表達很難讓學生完全明白。這就是需要老師在正常的上課時要注重多媒體教學設施的使用頻率與次數，利用多媒體教學技術來引出本課內容是很理想的，同時利用多媒體創建的學習情境，也對學生的學習有較大的幫助。例如，我們在講述柱體這一章節時，就可以利用多媒體教學技術來進行輔助教學。老師在課前備課階段要用三維模擬軟件建立課本一些例題的三維立體圖，同時下載一些著名建筑的圖片，這些圖片中經常包含今天所見柱體的內容。在課上，首先老師給同學們觀看這些經典的著名建筑圖，在學生們欣賞陶醉于這些偉大宏偉建筑的同時，老師就可以說:“同學們，這些圖片好看嗎?”“好看!”學生們異口同聲道，“那么我們今天所要學習的內容就包含在這些偉大的建筑中，想不想學啊?”……這是老師就可以很容易的引出今天所要講的內容———柱體。學生們的積極性來了，自然就會專心致志的聽老師講今天的內容，同時在上課期間老師在給學生們觀看早就做好的柱體的三維立體圖形，學生們通過三維的形式，很容易理解柱體的構造，同時有利于學生在自己腦海里勾勒出三維柱體的形狀，對于學生學習效果的提高有較大的幫助。
2．注重多媒體教學課件的質量
多媒體教學技術最重要的部分就是所播放課件的質量，一個好的教學課件不但可以包含學生學習的基礎知識，對于學生的知識延伸也有較大的幫助，然而一個質量較差的課件，對于教學效果不但沒有效果，同時也是對寶貴課堂時間的浪費。評定一個課件好壞的因素是多種多樣的，好的外表以及特效影音方面固然重要，這關系到學生學習積極性，但是僅僅是這些表面浮華的東西是不夠的，我們還要考慮課件內容、各個部分的邏輯關系等因素。在我們講述函數這一章節時，老師可以根據自己學生的情況來制作課件內容，在制作時要注意課本基本內容的涵蓋，以及邏輯性的通順，同時也要包含課后題部分，在課上和學生一起做練習。同時我們也要充分利用互聯網上充分的教育資源，有很多的優秀課件是需要付費的，這一方面要向學校領導反應，學校應該建立相關的專項資金，來保證教學效果的節節攀升。
3．重視普通教學方式與多媒體教學方式的結合
我們應該明白多媒體教學方式在中學數學課程教學中扮演的是一種輔助的角色。在教學過程中多媒體的作用是形象化地說明一些抽象的數學概念以及模型，或是傳播一些新鮮的科學趣味知識。在中學教學過程中要注重老師講課與多媒體教學相結合。例如，在講述圓、球這一章節時，就可以用多媒體教學的方式進行，利用計算機模擬軟件可以讓學生觀看到球的立體感，尤其是在解決球體與其他幾何體嵌套的題型時，就更能體現多媒體教學的優勢。可以讓學生很直觀的看到各個交點等。同時配合老師在一旁仔細的講解，就大大增加教學的質量。
三、結語
通過我們對多媒體教學技術在初中數學教學中的應用所做出的探討，我們可以看到多媒體技術對于數學教學的重要性。通過老師和學生的共同努力，更好地利用多媒體技術來服務于我們的教學事業。
作者：楊艷玲單位：吉林省白城市洮北區到保中學
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