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一、把握學生的心理特征,培養學生學習數學的興趣
1.抓住學生的好奇心理,吸引學生主動學習數學
初中生對未知的事物充滿了好奇與求知欲望,教師可以利用這一心理特征,開展一些積極有效的學習活動來吸引學生主動學習。例如:情境教學法,教師可以通過一些情境的設置,引起學生的好奇心,從而再將其與數學知識相結合,這樣就能夠吸引學生主動學習數學知識。而在這些情境中學習數學,可以將原本枯燥乏味的數學知識變的生動、吸引人,從心理上培養了學生學習數學的興趣。
2.利用學生的好勝心理,活躍課堂氣氛
“不想成為將軍的士兵不是好士兵”,同樣,沒有一個學生不想超越別人,勇得第一,這就是學生的好勝心理。因此,教師在教學過程中,可以利用學生的這一心理特征,開展一些“知識搶答”、“快速解題”等環節,激發學生的學習興趣,活躍課堂氣氛。當然,數學教學面對的是每一位學生,因此,教師在設置“知識搶答”、“快速解題”等環節時,要考慮到每一位學生的解題能力,給每一位學生都能夠獲勝的機會,滿足每一位學生的好勝心理。只有這樣,才能夠激發大部分學生的學習興趣,也只有這樣,才能夠推動數學教學活動的開展。
3.營造和諧的師生關系,促進學生學習數學
常言道“親其師、信其道”。營造一個良好的師生關系,能夠提高學生學習數學的熱情。學生學習興趣的來源除了科目本身外,很大程度上都與教師有關,一個受歡迎的教師,往往教學效果也比較突出。因此,教師應該通過自身努力,與學生培養一個良好的師生關系。而想要與學生培養良好的師生關系,就要做到尊重學生的想法、人格,愛護學生,理解學生。當你理解了學生,尊重了學生,才能夠贏回學生的尊重與愛護。
二、為學生提供展示平臺,讓學生快樂地學習
在當前的教學過程中,教學成了單方面的知識傳授過程,缺乏師生間的互動。這種現象,實質上是阻礙學生學習的一大障礙物。師生之間互動的缺乏,使得整個教學課堂枯燥乏味,無法營造良好的學習氛圍,更無法培養學生學習數學的興趣。學生是學習的主體,教師只是教學過程中的引導者,因此,只有學生充分發揮其主觀能動性,積極投身于初中數學的學習,他的成績才能夠得到提高。這就要求教師在開展課堂教學時,能夠為學生提供一個展示平臺,通過這個展示平臺,提高學生學習數學的信心。例如,在講解“三角形相似”這一章節中,教師可以要求學生在課前先動手完成幾個相似三角形的制作,在課堂上評選出制作的最好的學生予以表揚。在整個制作過程中,學生就可以進行思考:相似三角形具有的一些性質,這是一個自主學習探究的過程,對學生的數學學習起著促進的作用。而教師在課堂上適度的表揚,更是增加了學生學習的信心,有利于培養學生學習數學的興趣。由上述案例,我們可以發現,在課堂上適當的與學生進行互動,為學生提供展示的平臺,幫助學生在快樂的氛圍中學習,是一個積極有效并值得倡導的方法。
三、鍛煉學生的思維能力,讓思維綻放出別樣精彩
思維能力的培養是學習數學一個至關重要的環節,因此,作為教師,要重視起學生思維能力的培養。學生擁有敏捷的思維能力必將提高學生的解題能力,而學生解題能力的提高,必將增加學生學習的信心,最終也會提高學生學習數學的興趣。可以說,鍛煉學生的思維能力與培養學生學習數學的興趣是一個連鎖并且互逆的過程。要培養學生的思維能力,就要求學生在學習過程中,積極參與到問題的思考中。例如,教師可以要求部分學生在黑板上解題,對于解題中出現的問題,不要急于糾正,而是要求學生間互相指正。這種方法不僅能夠鍛煉學生的思維能力,還能夠加深學生對該錯誤的記憶。想要提高學生的數學成績,除了培養學生的學習興趣外,還要幫助其養成良好的學習習慣。四、結語總而言之,想要培養學生學習數學的興趣,要求教師為之做出一定的努力,緊緊抓住學生好奇、好勝的心理特征,開展有效的教學活動,與學生培養良好的師生關系,為學生提供表現平臺以及鍛煉學生的思維能力等。只有教師與學生的共同努力,才能夠使得初中數學事業煥發出異樣的光彩。
作者:李春濤單位:張家港市第七中學