初中數(shù)學(xué)教學(xué)分層教學(xué)淺談

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初中數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，它對于以后各門學(xué)科的學(xué)習(xí)，起著不可替代的作用．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往因為一些學(xué)生能力的差異，或者某些學(xué)生智力開發(fā)較晚等客觀原因，致使一些學(xué)生出現(xiàn)這樣或那樣的問題，進而導(dǎo)致一些學(xué)生數(shù)學(xué)成績較差．因此，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中促使學(xué)生整體進步的問題，逐漸受到廣大數(shù)學(xué)教師的重視．于是，分層教學(xué)的教學(xué)模式漸漸被數(shù)學(xué)教育工作者所青睞．簡單地說，分層教學(xué)就是根據(jù)不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因地適宜，尋找有效的教學(xué)模式，其對于不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的共同進步起著至關(guān)重要的作用．

一、實施數(shù)學(xué)分層教學(xué)的必要性

在數(shù)學(xué)教學(xué)中實施分層教學(xué)，能充分地調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，加強學(xué)生之間的競爭意識．該教學(xué)模式對于優(yōu)等生有著保護的作用，對于中等生有著促進的作用，對于學(xué)困生有著補充的作用．真正意義上做到了關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)．分層教學(xué)模式，可以使全體學(xué)生得到最大限度的發(fā)展，使不同水平的學(xué)生都獲得正面的教學(xué)體驗．最重要的是，分層教學(xué)的那種兼顧全體、分層優(yōu)化、強調(diào)全體參與的精神，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績有著至關(guān)重要的影響．

二、數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實施方法

在教學(xué)過程中，教師要注重對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，讓學(xué)生成為課堂主體，而教師則成為聆聽者，促使學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，營造一種活躍、高效的課堂模式，提高學(xué)生的素質(zhì)與能力．

1．根據(jù)成績和能力差異，對學(xué)生進行科學(xué)分層根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績、獨立學(xué)習(xí)能力等實際情況將學(xué)生劃分為A、B、C三個層次．但要注意這種分層并不是一直不變的，要定時對分層進行調(diào)整，這個調(diào)整可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及平時測試的情況來調(diào)整．劃分的標(biāo)準(zhǔn)可以為:將具有較強的數(shù)學(xué)分析和解決問題的能力的學(xué)生劃分到A類學(xué)生中;將有一定的數(shù)學(xué)分析能力，但解決數(shù)學(xué)問題的能力欠缺的學(xué)生劃分到B類學(xué)生中;將那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差、能力薄弱的學(xué)生劃分到C類學(xué)生中．

2．根據(jù)分層制定有層次的教學(xué)內(nèi)容，把握好重難點的講解課堂內(nèi)容以課標(biāo)規(guī)定為中心，教學(xué)中以課本為主，將重點放在基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)能力技能上．教學(xué)內(nèi)容兼顧到每一個學(xué)生，以中等生學(xué)會、學(xué)困生基本學(xué)會為目標(biāo)．例如，在講“一元二次方程”時，在預(yù)習(xí)指導(dǎo)階段，可以參考以下學(xué)習(xí)流程:(1)要求學(xué)生獨立地學(xué)習(xí)課本中的一元二次方程的知識點;(2)通過對一元二次方程的根的知識點的預(yù)習(xí)，能夠驗證數(shù)據(jù)是否是一元二次方程的解;(3)聯(lián)系現(xiàn)實生活中的實際問題，進一步理解一元二次方程的實際意義．這樣的分層教學(xué)模式，使每個層次的學(xué)生都能達到在交流中進步，在交流中成長的目的．

3．課堂按照問題難度梯度進行提問，有效加強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心在教學(xué)過程中，教師可以將數(shù)學(xué)課堂分為一定難度性、中等型、簡單型等．在課堂提問環(huán)節(jié)，教師可以采用分類抽答的方法，給中等生、學(xué)困生回答的機會，當(dāng)他們回答的問題有錯誤時，要耐心地分析原因;當(dāng)他們回答的問題正確時，要給予他們適度表揚，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，增強他們學(xué)習(xí)的自信心．這樣按照難度梯度提問，給不同層次的學(xué)生提供了寬闊的空間，讓每一個學(xué)生都有機會感受到正確回答問題后的自豪感．在回答問題的過程中，學(xué)生都能得到鼓勵，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

4．將課堂練習(xí)分難度梯度提問，使課堂教學(xué)高效化在課堂練習(xí)中，可以嘗試讓學(xué)生獨立地根據(jù)自己的實際情況選擇習(xí)題，使每一個學(xué)生都能得到針對性的練習(xí)，使每一個學(xué)生都能感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感和樂趣．在掌握好基礎(chǔ)知識后，要及時鼓勵學(xué)生提高練習(xí)習(xí)題的難度，向更高的水平進發(fā)．

5．課后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，布置課后作業(yè)根據(jù)分層狀況，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況完成課后作業(yè)．檢查作業(yè)時，要注意學(xué)生寫的課后作業(yè)是否符合該學(xué)生的水平狀況，對于作業(yè)中出現(xiàn)的問題，要及時給予指正．

三、結(jié)語

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中實施分層教學(xué)，可以調(diào)動不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心．在這個過程中，教師要注重教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，因材施教，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平．

作者：徐京津 單位：江蘇如東縣岔河中學(xué)