初中數學教學質效如何提高

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摘要：小學知識與初中知識有的科目存在一定差別，如數學，在初中階段將會與小學學的知識出現很大偏差，對學生的理解能力有了更高的要求。但是，許多教師和學生對這一轉變認識不夠，導致出現初中數學教學的質效不高的現象。面對這種情況，亟待我們尋找解決的方法，以使學生獲得更好的發展。

關鍵詞：初中數學；教學質效；教學氛圍

眾所周知，進入初中階段，整個課程變得比小學更難，特別是數學的教學更加注重學生的思維能力和邏輯能力的培養，這種變化一方面對于學生的學習增加了難度，另一方面對于教師教學來講也有一定的難度，因為學生的接受能力并不相同，而且學生也來自不同的學校，這就會出現課堂上教師的教學質效不高，往往出現一個數學題講解許多遍學生依然不會的現象，因此如何突破教學工作中這一難題，需要教師結合自身實際和學生的接受能力進而提高課堂質效。

一、營造良好的教學氛圍

無論是哪個科目進行教學都離不開良好的教學氛圍，數學教學更是如此，但是數學科目又不同于其他科目，它更加具有邏輯性。正是因為數學的邏輯性，往往被人誤解為數學課堂只是死板的堆疊公式教學，缺乏靈動性，其實則不然。特別是在新一輪課程改革開始之后，在初中教學中更多地強調把課堂歸還給學生，教師不應該是課堂的領導者，而應該是課堂的組織者和引導者，通過一些手段營造良好的教學氛圍。營造良好的教學氛圍主要在于教師，但是營造良好的課堂氛圍是在進行數學基礎教學的基礎上，而不是為了營造氛圍而營造，要將營造氛圍這種措施作為引導學生進一步深入學習和探究數學題目的方法。比如在七年級上冊第五章中，一元一次方程的希望工程這一課中，首先教師對學生關于希望工程是什么為引導，同時聯系到題目。這樣學生不僅僅是在做題，比如題目中提到某文藝團進行義演，可以就此展開，將題目與生活中的實際相結合，這樣課堂的代入感就會非常強。教師要讓學生理解到希望工程是幫助那些貧困山區的孩子，同時告訴學生解決這樣的問題就是在為他們以后解決那些貧困山區的孩子打基礎，這樣會讓課堂充滿情感和愛，學生在進行解題時就會更加認真。因此，營造良好的數學教學氛圍關鍵是在于教師如何引導，不要認為數學是一種邏輯教學就不需要營造良好的教學氛圍，只有教師擁有營造良好教學氛圍的方法技巧，才能更好地拉近與學生的心理距離，學生與教師的互動才會增加，學生和教師之間的關系會更加融洽，更容易建立良好的教學氛圍。

二、打造符合學生的問題情境

在進行課堂教學中，良好的課堂氛圍離不開符合學生的問題情境。隨著我國教育的改革，在數學問題設置上也更加注重與生活實際相結合，因此教師在進行教學的過程中也要設置相應的問題情境。比如在進行一元一次方程教學中，有一課叫做打折銷售，為了講解這一課肯定要對打折和銷售這兩個方面進行延伸。首先，教師讓學生進行聯想，讓學生提前關注身邊的打折商品，通過了解，學生把不懂的問題與老師進行溝通，比如為什么打折。這樣，教師在解答的過程中可根據課本上的題目設置問題。比如，課本上說一家商店將某服裝按成本價提高百分之四十后標價，又以八折優惠賣出，結果每件仍獲利15元，計算服裝每件的成本。根據這個題目，教師在課堂上建立一個模擬商場，模擬出打折商品，讓學生作為買賣雙方進行計算。通過模擬學習，學生不僅僅能夠學習到知識，而且能夠增加生活的經驗。另外，創設問題情境的目的是讓學生培養一定的問題意識。眾所周知，我國中學生問題意識極差，不愿意提問是學生和教師共同苦惱的問題。因此，創設符合學生的問題情境的目的在于提高學生的問題意識，讓學生更加主動地提出問題。比如在上一個題目中，學生應該會對商家的利潤進行提問。比如為什么這樣設置問題，盈利多少，為什么是八折優惠等。教師在這個環節過程中要注重培養學生的思維過程，設置情境，抓住根本，進而培養學生的問題意識和解決問題的能力。

三、打造直觀課堂

初中數學雖然以注重邏輯為主，但是卻并不影響數學教學的直觀性。在提出直觀課堂概念之前，數學教學也設計到直觀教學，只是沒有系統的定義而已。比如實操教學就是直觀教學的范疇。但是隨著時代的進步和數學學科的發展，現代數學教學更加多樣化。多媒體教學以及運用視頻圖畫等模式進行教學，讓數學教學變得更加直觀。比如教學生活中的立體圖形時，觀察立體圖形的特征可以通過多媒體進行演示，多方面、多角度進行觀察，從而使立體圖形更加直觀地展現在學生面前。另一種直觀性的模式就是讓學生親自動手，比如制作圓柱體或者圓錐體。通過親手制作，學生能夠更加直觀地體會公式的含義，特別是對空間想象能力不強的學生來講，進行直觀性教學可以增強他們的空間想象能力，克服學習上的不足。當然進行直觀教學對教師的要求也非常高，如何更好地進行教學和維持課堂秩序是進行直觀教學的一大難點，需要教師在教學中注意。

四、結語

綜上所述，我主要從三個方面講述了如何提高初中數學教學的質效分別是數學教學的課堂氛圍，創設良好的問題情境，打造直觀的課堂。這三個方面彼此聯系，是提高數學教學質效的方法。但是在實際實行過程中依然存在著許多的問題，首先是教師專業素養不強，不能夠完全的創設出良好的氛圍和問題情境，有時候也很難展開直觀性的教學，在一定程度上影響到數學教學的質效，另外一方面在于學生受傳統教學模式的影響，對于傳統的教學模式的突然改變并不適應，跟不上教師的教學節奏，導致數學教學的質效偏低。所以說要想提高初中數學教學質效不僅要從提高教師專業素養入手還要從提高師生互動交流的角度入手。

參考文獻：

［1］史建國.淺談提高初中數學教學質效的途徑［J］.科普童話（新課堂），2015（12）：50.

［2］唱潤環.多方面入手提高初中數學教學質效［J］.考試周刊，2016（36）：61.

作者:賈紅梅 單位:甘肅省肅南裕固族自治縣第一中學