初中數學問題情景創設策略

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摘要：

目前，初中數學教師普遍關心如何創設問題情景才能讓學生更好地體驗數學學習的趣味。基于此，文章分析了問題情景在初中數學教學中的必要性和利用它進行教學的作用，并探索了一些創設問題情景的方法。

關鍵詞：

初中數學；問題情景；多媒體

隨著時代的發展，國家加快了推行素質教育的步伐，其根本核心是培養學生成為有創新能力的人才。在教育中，教師要通過現實、豐富、有趣的學習素材和問題情景來培養學生的探究能力。這種方式給學生提供了獨立自主的學習空間和交流時間，也培養學生發散性思維和創新能力，鼓勵學生互相幫助、主動探索、活躍思考，從而多方位地滿足學生的發展。

一、初中數學利用問題情景創設進行教學的必要性

問題情景的創設能夠有效激發學生學習數學的興趣，使學生開啟數學思維、陶冶學習情操、培養創新能力和情感態度。它還能讓其自身結構、數學知識和學生的認識三者統一。數學問題情景的創設是通過把學生放在全新的、完全未知的數學問題氣氛當中，提出學生要探究的數學問題，并在呈現的信息當中揭示事物發生的過程，從而提高學生對數學的好奇心和對知識的求知欲、發現欲。學生在自由的表達、探索、懷疑、交流討論過程中，既展現了思維過程，還能積極主動地汲取數學知識，并運用數學知識解決實際問題。因此，初中數學利用問題情景創設進行教學是非常有必要的。

二、初中數學利用問題情景創設進行教學的作用

（一）教師通過創造恰當的問題情景來培養學生的能力

數學是一種思維能力的體現，更是促進學生全面發展的基礎。這就需要學生親自參與并有充分的時間和空間去探索，讓學生在參與的過程中，通過不斷的出現問題和解決問題來培養能力。

（二）問題情景創設促進學生學習思維的轉化

問題情景在有效培養學生思維能力的同時，還促使學生學習思維的轉化，使枯燥乏味的教學內容變得有感染力和說服力，從而提高了學生的學習效率。

三、創設問題情景的方法

（一）在學生的認知水平基礎上創設

學生一定是在已有的知識基礎上學習新知識。因此，教師在教授時應從學生原有的知識出發，通過有趣生動和豐富的材料與原來的知識形成鮮明的對比，以加深學生對新知識的鞏固和理解。數學更要通過這一明顯的特點進行問題情景創設，在創設中要有當前教學需解決的數學問題，同時也要蘊含與其相關的但能獨立思考的數學問題，從而構建原有知識與新知識的聯系。

（二）創設實際情景

數學教師在教學過程中，根據所教內容創設一個與內容一致的現實操作情景，讓學生自己動手操作，飾演不同的角色，從而引導學生從中取得最直接的數學經驗。這種情景能夠激發學生對數學的思維想象，同時也有效培養了學生實際操作能力和快速學習能力。在多邊形外角和的學習中，數學教師可以根據實際情況設計數學問題情景。例如：傍晚，小明按照順時針方向沿著六邊形的廣場跑步。小明每跑完一圈之后，他的身體所轉角的和是多少度？老師請學生結合實際圍繞學校操場的六邊形草坪跑步，通過自身體驗認真仔細地思考這一問題，并談談自己的想法。在這種創設體驗中，學生會很容易發現問題的答案，從而提高了學習數學的趣味性。

（三）利用網絡媒體進行創設

教師在教授非常簡單的抽象內容時，可以利用多媒體設備、實際模型、圖片等來創設數學問題情景。例如：學習對稱軸，教師先展示直觀的圖片，如蜻蜓、蝴蝶、京劇臉譜等，學生從中體會對稱軸的含義，然后聯系現實自發地尋找生活中的對稱軸圖形，理解對稱軸的抽象概念，使之變得直觀，從而加深理解。

（四）通過數學典故進行創設

學生的學習動力源自于興趣，在情景中學生體驗了學習的成功，致使他們從愛學到學會。數學是枯燥乏味的，但學生在完成任務的同時通過創設的典故體驗數學的魅力，以加深學生的印象和理解，同時還能提高學生的興趣，從而提高學習能力。例如：在講解平面坐標系時，教師可先用一個典故引入所學知識：當偉大的數學家迪卡爾在床上認真思考怎樣確定事物的位置這一問題時，突然發現蜘蛛網上黏住了一只蒼蠅，蜘蛛便快速地把蒼蠅捉住了。迪卡爾恍然大悟：可以用像蜘蛛網一樣的網格來確定事物的具體位置，于是便有了平面坐標系。四、結語文章通過闡述初中數學問題情景創設的方法、作用等內容，使我們了解到創設問題情景要以提高學生興趣為前提，以提升學生能力為目標，以讓學生更快速地接受知識為導向，它們是環環相扣的，使之成為了一個教學系統。

參考文獻：

[1]張輝.談談初中數學問題情景創設[C]//中國當代教育理論文獻:第四屆中國教育家大會成果匯編(上).中國人才研究會教育人才專業委員會,中國未來研究會教育分會.北京:發現,2007.

[2]金彩麗.初中數學教學中的情景創設方法探析[J].才智,2013(7):86.

作者:楊為民 單位:甘肅省迭部縣藏族中學