高校國防教育課程

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摘要：軍事課教學是進行國防教育的一種行之有效的措施，也是大學生國防教育的一個重要環節。深化軍事課程教學改革，積極探索創新高校軍事課程教學模式，建構適應新世紀發展要求的大學生軍事課程理論體系，使軍事課教學內容和形式更具有時代特征，這是高等學校在開展國防教育中應該認真探索和研究的一個課題。

關鍵詞：高校；國防教育；課程理論；創新

國防教育課程是普通高等學校本、?？茖W生的一門必修課。2001年以來，全國各高等學校根據國辦發[2001]48號文件的要求，認真實施《普通高等學校軍事課教學大綱》，按照課程建設的要求，把軍事課列入學校教學計劃。然而，由于高等學校開設軍事課程的時間與其他學科相比，仍然還是一門全新課程，按照面向世界、面向未來、面向現代化的要求，課程應在轉變觀念，開放思路和理論創新上有所創新和突破，從而有效地實現綜合育人的功能。

一、轉變觀念，科學定位，明確高校國防教育課程理論體系建設與改革的創新思路

一門課程要創新，必須建立一個與時展需要相適應的科學系統的理論體系。大學生國防教育課程在內容體系的建設上既要加強現代軍事意識、戰爭意識的教育，還要注重包括愛國意識、現代競爭意識、科學意識、自強意識、面向未來意識的教育，才能真正使大學生樹立獻身國家、服務國家的觀念，不斷克服優越的物質生活條件帶來的精神頹靡，克服社會風氣的墮落給國家利益造成的危害。才能真正實現高校國防教育在人才培養和提高綜合國力中的重要作用。

第一，要把國防教育課程教學的重點從“守土戍邊”的應急性備戰訓練轉向包括政治教育、形勢教育、法制教育等以義務教育為核心的提高綜合國力和競爭能力的教育上來；要將教育的發展、人才的培養與國家的安危結合起來。從而促使大學生樹立國家觀念和本階級的政治理念。

第二，要把國防教育與社會科學的教育有機結合起來。通過國防教育課程的改革和創新，注重國防理論、國防歷史、國防地理、國防文化、國防經濟和軍事技能等方面內容的學習和訓練，把國防教育課程的學習從單純提高軍事技能的“訓人”轉向面向提高學生素質的“育人”上來。

第三，要把重軍事熱點問題與新形勢結合起來。國防教育課程教學應緊緊跟蹤國際形勢和軍事理論的發展變化，不斷調整和充實教學內容，增強理論教學的知識趣味性，把一些世界熱點、最新的住處和相關學術前沿問題傳授給學生，達到激發學生的學習熱情、愛國熱情和熱愛和平的目的，使國防教育課程理論充滿勃勃生機與活力。

第四，要把思想政治教育融入到國防教育課程理論體系中去。國防教育要與學生思想的政治教育相結合，要將思想導向和政策導向相結合，把思想政治教育融入和滲透到國防教育課程理論體系的建設中去，緊緊圍繞“培養社會主義現代化高素質合格人才”這個主題進行探索與創新，從而實現綜合育人的教學目標[1]。

二、堅持創新國防教育，打造學生的創新能力

雖然高校國防教育和其他學科教育的培養目標一樣，都要致力于培養學生的創新能力，但也有自己的特點。從國家的安全穩定看，國防教育具有政治性、宣傳性和實用性。從我國現行國防教育的對象、條件看，是依法開展教育活動，具有強制性和針對性。從我國現行高校國防教育的實踐看，正處在依法由試點轉入全面推開、深化的轉折環節上。這就使得高校國防教育同其他學科教育相比具有獨特性、綜合性，并在學生創新能力培養的過程中具有不可替代性。為充分發揮好國防教育的教育功能，打造學生的創新能力，必須從三個方面搞好工作。

（一）搞好課程設置，讓國防教育為學生創新能力的培養服務

我國著名的教育家潘懋元在為張坷福主編的《大學課程》所作的序中曾這樣說：課程質量的優劣，在總體上決定著教育質量的高低，決定著教育目標能否完滿實現。所以，要實現國防教育培養學生創新能力的目標，就必須十分重視國防教育的課程設置。在課程設置上，要堅持智力因素與非智力因素協調發展的原則，貫徹創新精神，從政治品德、思想修養和精神狀態方面提高學生的政治水平和思想修養，使學生樹立堅定的共產主義思想、愛國主義和革命英雄主義的精神。同時，要培養學生實事求是、聯系群眾、公道正派、謙虛謹慎、艱苦奮斗、雷厲風行、顧全大局的思想作風與工作方法，培養學生堅強的性格、非凡的勇氣、必勝的信心和鋼鐵的意志。因此，課程的設置應包括兩個方面：國防專業知識和軍事技能。并且加大有利于創新知識、創新能力培養內容的分量。由于高校國防教育是培養學生具有軍人一般能力的教育，而非以培養軍人為目的，因而，高校國防教育在課程的設置上應該反映出同軍隊國防教育和軍事人才的培養目的上有所區別。課程的設置就只能講求包容性而不能追求專業化。對國防教育的內容要精心篩選，做到有所為，有所不為，既通過不同層次的學校相應的教學內容，保證國防教育內容系統性，還要注意在各個階段的國防教育的內容有所側重，力求避免重復設置。筆者認為，高校應以軍事思想史、軍事哲學、軍事新技術、現代戰法研究等內容為主干課程。軍事地形、國防、軍兵種知識、輕武器常識等內容完全可以在高中階段完成。

（二）強化創新能力教育，完善教學手段，提高教學質量

改革創新是提升教學質量的永恒動力。創新教學是實現教學創新的根本途徑。創新教學就是在教學過程中，一要有創新理念和創新精神，二要有創新能力。創新教學的靈魂是有思想。所謂有思想包括兩個層面。一是敢于開先河、標新立異、永不滿足、永不停頓、與時俱進。二是創新的思想和獨特的見解，能夠拿出改革創新的思路、方案。

學校、教師、學生應該成為三位一體的有機整體，以培養學生國防方面的創新能力為目的而施教、學習。要從教學質量入手開展教學改革，真正從思想上、組織上、時間上、內容上保證國防教育的質量。學校要從培養新世紀創新人才的戰略目標出發，加強思想工作，加強組織領導，為創新能力教育鳴鑼開道，為國防教育吶喊助威。從事國防教育的教師必須忠誠黨的教育事業，以育人為目的，順應時代的要求，提高自身的業務水平與教學能力。教師要充分發揮教育的主導作用，積極開展以素質教育為中心，以創新能力為內容的教學活動，為國防教育的發展盡職盡責。學生應依法接受國防教育，把國防知識的學習和國防能力的提高作為自己學習的重要任務，努力培養自己的綜合能力，為今后的學習和工作打下牢固的基礎。教師在創新教學中特別重要。高校國防教育的教師要有創新的理念和意識，要改變過去規模小、宣傳不夠、形式單一、方法呆板的做法，建立宣傳性、指導性、實用性的教學模式。作為一個稱職的高校國防教育教師除了敬業、愛業、精心教書育人外，還必須不斷地創新教學方法。如果只能循規蹈矩按部就班地照著已有的計劃、大綱、教材講好一門課幾門課，而有自己的獨特思想見解和創造性工作，就不是現代意義上的好教師。只有敢于開先河、標新立異、永不滿足、永不停頓、與時俱進，具有創新能力的教師，才能培養出創造型的人才。為此，加強學習，勤于思考，善于根據高校國防教育的發展、學科建設的需要、教學對象的特點和國內外高校國防教育相關動態，在不同層面上不斷地研究新情況，提出新問題，分析新矛盾，推出解決新問題、新矛盾的新觀念、新方法，并及時的將其應運于教學實踐，就成為高校國防教育的教師義不容辭的責任。

高校國防教育還要考慮到學校與學生的實際情況，把教學計劃通學生的學習實際結合起來。學生在校期間需要掌握的知識很多，國防教育的內容僅是其中的一部分，而非唯一的內容。這就決定了國防教育在學生學習時間的安排上要有一定的比例。按有關規定，軍事理論的授課時間僅為36學時。這樣，學生要想學習更多的軍事知識就得靠自學來完成。這就要求教師要根據學生的情況推薦一些優秀的軍事課外讀物，以滿足對軍事科學有興趣的學生的要求。為了更好地搞好高校國防教育，在大學開設軍事選修課不失為一種十分有效的教學形式。實際是我國一些高校已經在實踐中采用這種教學形式。

另外，走出校園到軍營去感受解放軍大學校的生活，也是一種好方法。古人云：以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興衰；以人為鏡，可以知得失。通過與“最可愛的人”在一起生活、學習等方面的接觸，能達到課堂教學所達不到的教育效果。它可以消除學生中妄自尊大、好高騖遠等非現實主義的思想，把腳踏實地地學習同共產主義遠大目標聯系起來，把點滴的知識積累同社會主義的建設事業聯系起來。它可以消除學生中自私自利、不顧大局的個人主義思想，把自己的事業成功同社會富裕聯系起來，把遵守社會主義道德同人民服務的宗旨聯系起來。事實證明，堅持創新能力為教育目標的教學改革，是社會發展的客觀要求，也是國防教育課的必由之路。

（三）加強學校國防教育的理論研究

在高校國防教育的實踐中，對經驗的總結和教訓的思考，可以開闊視野、啟迪思維，為提出新的改革創新思路提供參考依據和外部活動，使國防教育的改革成果共享，同時也能擴大高校國防教育的影響，有利于宣傳推廣國防教育的改革主張，產生更大的社會效益。高校國防教育理論研究應該成為全社會關注的問題。深刻領會高校國防教育的意義，著眼于未來，立足于現在，為培養面向社會、面向未來、面向現代化的具有創新能力的人才，開展必要的理論研究是很有必要的。特別是從事高校國防教育實踐的教師要對過去的教學工作進行總結，對新情況、新問題進行思考，以促成其在實踐的基礎上演繹、歸納、推理，使之理論化，并成為學校國防教育的指導思想，以減少教學工作的盲目性，縮短教學改革質量轉化的周期。使理論與實踐相互結合，構架起飛躍的平臺，推動高校國防教育的良性循環和發展，為中華民族全民國防能力的提高做出應有的貢獻。

三、抓住特點，開放思路，全方位加強國防教育課程理論創新

大學生國防教育課程不完全等同于軍事院校的軍事課程。我們應變以往軍事課程的學習只是使學生掌握一些基本軍事知識與技能為通過軍事課程的學習使學生得到各方面素質的提高，特別是學生的人文素質的全面提高。

（一）頂層設計，形成“整體與模塊”間清晰的理論體系

學校在進行國防教育課程設計時，首先，在理論上對國防教育課程要有一個清晰的整體構架，不能將國防教育課程簡化為軍訓，為軍訓而軍訓。可以從整體上將國防教育課程的理論體系分為四個模塊進行有區別的設計，即軍事理論與軍事技能兩個基本模塊和鞏固養成與深化拓展兩個發展模塊。

在以往的國防教育課程教學中，我們對軍事理論與軍事技能已經積累了大量的經驗，這部分內容主要在于為適應新情況而及時進行調整，而對于鞏固養成和深化拓展兩個發展模塊，是往往被學校忽視的兩個重要方面。鞏固養成模塊是為了將前期軍事理論與軍事技能學習的成果貫穿于學生學習生活各方面。學校可通過各種手段進行引導，例如，可以將軍事課程學習中一些規章制度應用于學校的管理工作之中，督促學生加強學習養成；還可以定期對于軍事課程的學習內容進行簡單的回顧等等，使學生在整個大學生生活階段都能體會到軍事課程學習的必要性。深化拓展模塊是對學生提高全面素質的重要手段，通過貫穿于大學生生活的軍事課程學習養成的培養，使學生最初的軍事課程的學習深化拓展到自身全面素質的提高上來。

（二）利用資源，依托外部力量共同開展軍事課程理論創新

在大學生國防教育課程的理論創新中，要充分利用各種資源，依托當地部隊建立國防教育課程教育基地，共同與部隊在實踐中完善國防教育課程理論。國防教育課程學習最終目標是全面提高學生素質。隨著獨生子女的增多及生活條件的改善，他們普遍缺乏獨立生活的能力，存在著以自我為中心的思想，不善于集體生活。由于大學生總體氛圍比較寬松自由，通過校內培養學生的毅力、自理能力、集體感、團隊精神的效果往往效果不是很明顯。充分利用部隊資源，安排學生到部隊軍訓，不僅能夠讓他們學到基本的軍事理論知識和基本軍事技能，更重要的是能嘗到如何獨立生活，如何融入集體，如何與人合作，學會理解、尊重和信任。因此，學生在利用部隊的資源優勢，依靠并積極創造條件配合部隊完成軍事課程的教學工作，并由部隊對學校國防教育課程理論總體設計進行實踐，是提高軍事課程教學效果的重要途徑。

（三）合理布局，構建“一—二—三”的理論創新聯動機制

以往的國防教育課程理論及課程實踐工作，是一種“學生—學?！杏柌筷牎钡木€性布局，課程理論的創新與實踐成果的信息是單向傳遞，容易贊成各個環節脫節，影響了整體效果。在當前的環境下完成國防教育課程理論創新應對學生、學校、承訓部隊幾個環節進行合理布局。概括起來就是“一—二—三”的理論創新聯運機制。

“一”是指下一個主體即國防教育課程的主體是學生。他們在學習中反饋的信息是國防教育課程理論的最好實踐總結。在教學工作中，要把學生擺放在首位，從學生的實際情況出發，制定和完善課程理論，并充分考慮學生的心理，選擇適應時代變化需要的教學手段。如何以靈活地采用網上模擬教學方式進行授課，盡量采用實踐教學和專題式的教學方式授課等。通過這些方式，既能調動學生學習實踐軍事課程的積極性，同時，還能及時收集學生對于新的教學方式的信息，為國防教育課程的理論創新積累經驗。

“二”是指兩條主線即形成學生與學校、承訓部隊與學校兩條信息主線，并進行信息反饋，從中找出國防教育課程理論體系中的薄弱環節。學校在完成與國防教育課程主體學生信息交流反饋的同時，更應重視與部隊的信息交流，以便收集更全面的實踐成果。

“三”是指三維關系即通過對主體與主線的確認后，最終形成學校—部隊—學生之間的三維關系，完成一個課程實施與效果反饋的良好結構。要建立起更加科學有效的三維關系，突出以學生為主體，同時，保持各環節之間的信息的暢通，從而建立起理論與實踐的最佳互動模式。

（四）以人為本，完成理論創新與合理實踐的和諧發展

以往的國防教育課程教學存在的主要問題是課程理論與實際情況相脫節，制定的課程學習要求與學生實際承受能力不符。例如，有些學習計劃表現出急功近利的傾向，想要“一步到位”，結果產生學生厭學、畏學的情緒，甚至導致一些比較嚴重的問題發生；還有些學習計劃又顯得過于寬松，學習完成后學生普遍反映“不知所以”，根本未達到真正的教學要求。要避免這兩種情況，需要學校根據大學軍事課程具有要求高、管理嚴格、時間短等特點，在形成國防教育課程理論及制訂教學計劃時，應充分考慮學生的知識結構和心理特點，并結合以往軍事課程教學中的經驗，有針對性地制定出一個既能讓學生接受，又能實現鍛煉和提高學生全面素質目標的學習計劃。當然，在訓練的實踐教學過程中要著重培養學生的創新能力，要以學生為主體，以教師為主導，充分調動學生與指導教師創新的積極性。只有使學生與指導教師真正理解創新實踐的重要意義，并引入獎勵競爭機制，最大限度地調動學生與指導教師的積極性，使他們在創新實踐過程中產生興趣，親身感受創新的無窮樂趣，才能使創新實踐在愉悅、和諧中進行[2]。

總之，我們為了避免理論創新與實踐發展相脫節，還應針對出現的各種情況，對計劃及時進行調整，要用科學發展觀統領高校的國防教育。要樹立“以人為本”的理念，進行理論創新與實踐，一切為學生成長的需要和學生素質的全面發展出發，重新審視、謀劃國防教育課程理論體系建設，使國防教育在培養社會主義的合格建設者和可靠接班人方面發揮重要作用。

參考文獻：

[1]王明明，周艷玲.高校國防教育與學生思想政治素質培養的協調與融合[J].哈爾濱工業大學學報，2005，（增刊）：138-139.

[2]韓秀琴，邢忠文.工程訓練創新實踐教學體系的探索[J].哈爾濱工業大學學報，2007，（增刊）：56.