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      小學英語計算機輔助教學

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      隨著計算機技術的發展和計算機輔助教學在小學英語教學的實用,使小學英語教學發生了前所未有的變化,以嶄新的面貌呈現在人們面前。計算機輔助教學以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式,極大地優化了整個教學過程,實現了教育效果的最優化。但是,任何一項教學改革,都不可能盡善盡美,計算機輔助教學也一樣,它有優勢的一面,也存在一些問題。本文淺談計算機輔助教學在小學英語教學中的優勢與存在問題,目的是要我們真正認識計算機輔助教學在小學英語教學中的利與弊,使我們今后發揚它有利的一面,克服存在的不足,使計算機輔助教學在小學英語教學中健康發展,真正為我們教育服務。

      一、計算機輔助教學的優勢

      計算機輔助教學在小學英語教學中的優勢主要表現在以下3方面:

      1、計算機輔助教學運用現代教育技術手段,打破了“黑板+粉筆”的原有教學模式,化難為易,化煩為簡。計算機輔助教學為我們提供了克服傳統教學弊端的全新的教學方式,使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容,成為英語教學的發展趨勢。這樣既增強了學生學習英語的興趣,刺激學生的思維,讓孩子們一節課有多個興奮點;又使教材和媒體之間優勢互補。計算機輔助教學新穎活潑的形式不但能激發學生的學習熱情,而且還引導學生主動學習,從而形成一個良性循環的學習過程,它集文字、聲音、圖像和動畫于一體,生動直觀,還能創設教材難以提供的情景,體現計算機輔助教學的綜合效果,能改善教學環境,優化教學結構。

      2、計算機輔助教學的交互性和智能化,成為醫治中國學生“啞巴英語”這一通病的良藥。利用計算機輔助教學的強大功能,學生們不僅可以和計算機設置的虛擬人物對話,還能依據計算機的評判修正自身的錯誤,這對于學生表達能力的提高無疑是十分有益的。課件中的跟讀、模仿、問答練習、角色扮演等交互式訓練,也有利于學生認知發展和思維訓練。

      3、計算機輔助教學信息量大且速度快的優勢可幫助教師傳遞大量的信息,能提供多種形式的訓練方法,讓學生進行語言實踐的機會更多了,有利于學生語言運用能力的提高。課堂容量的大大擴充,使課堂內容更加充實。英語教學要求突出口語交際功能,讓學生多學多練。但課堂時間有限,容易出現課堂教學容量不大的缺陷。運用計算機輔助教學則不同,教師在設計教學的過程中,從期望得到的教學目的和教學效果出發,將教學內容重新編排、認真篩選,事先編制好教學內容和程序,節約了大量的時間,使教學節奏明顯加快,教學密度增大,因此就能從有限的教學時間中壓縮出時間來進行大量的口語練習,使學生們有充分表現自己的時間。

      二、多媒體英語教學存在的問題

      計算機輔助教學在小學英語教學中的優勢是顯而易見的,它的確讓我們的小學英語課堂得到了最優化,但縱觀目前計算機輔助教學開展的實際情況,有以下5個問題需引起人們的重視。

      1、在觀念認識上有偏差。信息化條件下,不少教育工作者仍在用舊的觀念看待教育問題,不了解信息技術環境下教育技術觀念的具體內容。因此,不知道如何利用信息技術推進教育的整體變革,不知道如何發揮信息的優勢來培養21世紀所需的高素質的創新型人才。

      2、部分教育工作者對計算機存在恐懼感,認為計算機太復雜了,學起來太麻煩,多數人忙于應付日常教學或各類文化進修,對計算機這種輔助手段“可有可無”的教學置之不理,導致一些教師不努力探索,舉辦的計算機培訓班熱了一陣,參與人數逐期減少。

      3、用于課堂教學的多媒體課件制作相對繁瑣,要耗費大量時間,現存的課件使用又不能得心應手,以至使一部分教師心存反感,故相當一部分教師拒絕使用這些先進的教育手段,并認為這些“新玩意兒”沒給他們的教學帶來多大的改進,也造成一批有豐富教學經驗的中老年教師較少涉足計算機輔助教學。這樣計算機輔助課堂教學不僅沒有解放教師,反而使教師感到是一種負擔,久而久之在平時的課堂教學中對計算機輔助教學只能敬而遠之了。而對于計算機輔助教學已初步開展起來的學校,則往往存在這樣的現象:相當部分的教師僅僅是在公開課或評優課時,為達到“使用先進教學設備”的要求,才使用或臨時請人幫助做上課時使用的教學軟件,匆匆學一點有關計算機的基本操作。有的本人對計算機輔助教學了解甚少,操作環境又不熟悉,課件設計、制作均由他人代其完成,上課出現些失誤,甚至造成干擾,使得教學效果大打折扣,有的將計算機輔助教學權當作單一媒體來使用,放一段錄像、一段音樂,出現一些文字內容,課堂整體效果可想而知。

      4、也有的只為體現本節課“教學手段的先進與時尚”,用計算機輔助教學取代教師的教學,忽略計算機只是輔助教師教學的一種手段和工具。勿庸置疑,計算機引入課堂教學后教師的一部分作用將由它的一些功能代替。但其作用仍只是媒介,無法代替教師成為主導。是否使用計算機輔助教學應是有目的的,它取決于教師的教學組織需要。反之,僅將它當作一種擺設和裝飾,是毫無意義的。

      計算機輔助教學運用于課堂教學是大勢所趨,作為小學英語老師必須正確看待這個問題。計算機輔助教學說明它的主要作用是輔助,并不能倒替教師的正規作用,但既然是輔助,就說明它是有作用的。正確的觀點是:發揚計算機輔助教學的長處,克服它存在的問題,使計算機輔助教學真正起到它應有的作用,為我們小學英語教學服務,讓學生真正學好英語。

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