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      學校德育發展管理

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      學校德育發展管理

      進入21世紀,人類社會的發展趨勢可能會出現:其一,雖然“信息化”將變成口頭禪,但也存在大眾沒有個性的一面,因此發展個性是整個社會對個人的要求;其二,社會進入高技術時代,國民將分化成創造尖端技術的人、邊緣學科的人、維修工作人員及利用這些技術的大眾,這時的老與少、優勝與失敗、忙與閑等對立可能會加深,如何維持和發展“人人平等”這一觀念將會成為新的課題;其三,由于高度科學技術化,人際關系有可能變得越來越淡薄,如何讓人們自愿參加社會服務活動,使其產生自信,將會成為社會問題;其四,在智育方面,相當一部分職能將由電子計算機代替,對智力的要求有可能產生質的變化,人的感受會發生變化,理性與感性、精神與物質怎樣進行協調,將成為一個重大的課題,等等。

      面對這種形勢,學校應該培養什么樣的學生,才能適應新世紀的需要呢?筆者認為,隨著新傳播媒介的發展,無論什么知識,只要按動一下電鈕就能馬上取到;隨著人工智能和第五代電子計算機的開發,許多問題可以利用電子計算機處理。學歷、淵博的知識或專門技術的相對價值將會日益降低,屆時將會重新評價領導社會前進的人的基本能力--品德。人們會感到“那個人雖然聰明,但品德不好,所以也不行;他雖不是畢業于一流大學,但是品德優秀,所以獲得成功”。為此,未來的時代要求人們具備哪些“道德的細目”,就成了賦予我們的新課題。

      為了培養有“品德”的人才,作為衡量教育成果的“評價”標準,必須把“品德”教育突出出來。從現在起就要引起社會、學校和教師的重視,不能片面追求升學率,就應當機立斷地從應試教育向素質教育轉化。如果對學生只注重智力教育,不注重“品德”教育,培養出來的學生就不能適應21世紀社會的需要。嚴重地說,如果教學目的僅僅是增長學生智力的話,那么不久的將來,就不需要教師了。因為隨著科學技術的發展,人們隨手都能購買到性能完美的教學機,與教師相比較,在準確而合理地傳播知識方面自然是教學機占優勢。從時代趨勢看,似乎那時頭腦里偏重智育的教師,就會變得無用了。那么,21世紀的學校就不需要教師了嗎?不,決非如此。因為教學機無法講“品德”課,而“品德”教育又是未來教育中的重要內容。當然,學生利用教學機能學會準確發音、獲得準確數字,但如果無人進行表揚,學生就絲毫體會不到“學習的喜悅”;學生在學習遇到困難時,若沒有人鼓勵他們“堅持下去,再加把勁”,學生也會失去學習的積極性。即使制成了能夠編復雜軟件程序的數學機器人,情況也一樣。因此,“品德”教育是教育的永恒主題。

      教師應把“品德”牢牢地滲入學生的心靈,使其產生學習興趣和做人的喜悅??梢哉f,“品德”教育是教師在未來時代的使命,是學校教育的重要目的。

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