青年學(xué)生德育工作個(gè)性化設(shè)計(jì)探索

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摘要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的迅速崛起衍生了無數(shù)的微個(gè)體，青年學(xué)生作為微個(gè)體的代表力量，對其進(jìn)行德育項(xiàng)目個(gè)性化設(shè)計(jì)是未來教育發(fā)展的趨勢。文章闡述了“個(gè)性化設(shè)計(jì)”和“微閃光導(dǎo)航”的內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)了挖掘?qū)W生微個(gè)體閃光點(diǎn)的意義，最后通過貫穿一條主線，借助兩支隊(duì)伍、三個(gè)平臺(tái)、四個(gè)載體和五個(gè)階段，將微個(gè)體的閃光點(diǎn)放大，探索適合學(xué)生個(gè)性化特征的管理和學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化設(shè)計(jì)；德育工作；微時(shí)代

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，將個(gè)性化教育提升到未來教育發(fā)展趨勢的新高度。習(xí)指出，要樹立正確的人才觀，營造“人人皆可成才、人人盡展其才”的良好環(huán)境，努力讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)。浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院順應(yīng)微時(shí)代和教育發(fā)展趨勢，精細(xì)雕琢“個(gè)性化設(shè)計(jì)，微閃光導(dǎo)航”的德育工作新模式，探索青年學(xué)生德育工作個(gè)性化設(shè)計(jì)，努力挖掘?qū)W生身上的“閃光點(diǎn)”。

一、個(gè)性化設(shè)計(jì)、微閃光導(dǎo)航的內(nèi)涵

“個(gè)性化設(shè)計(jì)，微閃光導(dǎo)航”的德育工作新模式，反映了以人為本的教育理念以及時(shí)代的文化內(nèi)涵。

1.個(gè)性化設(shè)計(jì)，彰顯人本理念。

所謂個(gè)性（per⁃sonality），《教育管理詞典》中指一個(gè)人的整體精神面貌，由個(gè)性心理特征，含能力、氣質(zhì)和性格組成。從此層面上看，青年學(xué)生德育工作無疑要從個(gè)性化設(shè)計(jì)入手，分析學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)，開展素質(zhì)培養(yǎng)。個(gè)性化設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了以人為本的理念，它充分尊重學(xué)生的差異性，并根據(jù)學(xué)生自身情況，進(jìn)行綜合研究、分析和判斷，制定“閃光方案”。

2.個(gè)性化分類，網(wǎng)羅潛力之星。

“尺有所短，寸有所長。”每個(gè)人都有他的美，只是很多時(shí)候，他忽略了自己的閃光之處。每一位學(xué)生就像星空下一顆顆星辰，微小卻光芒四射。個(gè)性化設(shè)計(jì)分析學(xué)生個(gè)性，將其“閃光點(diǎn)”進(jìn)行分類，推出了“六星閃光”系譜，分別為：道德之星潛力生、自強(qiáng)之星潛力生、學(xué)習(xí)之星潛力生、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之星潛力生、藝術(shù)之星潛力生以及文體之星潛力生。道德之星的善行譜寫人性的光輝，學(xué)習(xí)之星的閃耀盡顯刻苦鉆研的品質(zhì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之星的激情書寫睿智與勇敢，藝術(shù)之星的靈動(dòng)舞出多彩的軌跡，文體之星的跳躍劃出力量的弧線。

3.微閃光導(dǎo)航，弘揚(yáng)“微文化”。

“微博”“微小說”“微公益”“微支付”“微團(tuán)購”“微表情”等等“微文化”給人類帶來深刻的影響。微文化強(qiáng)調(diào)個(gè)人的主體性、平等性和獨(dú)立性，同時(shí)強(qiáng)調(diào)個(gè)人的“微小”，也凸顯群體的力量“巨大”。浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院踐行“微閃光”文化，傳承了“微文化”的主體性、獨(dú)立性以及個(gè)體性。“微閃光”著眼于個(gè)體，見微知著，講求從細(xì)微入手，繼而達(dá)成個(gè)人與群體、微觀與宏觀的辯證統(tǒng)一。

二、個(gè)性化設(shè)計(jì)、微閃光導(dǎo)航的實(shí)施路徑

“個(gè)性化設(shè)計(jì)、微閃光導(dǎo)航”實(shí)施路徑遵循“一二三四五”方案：一條主線的貫穿，二支隊(duì)伍的保障，三個(gè)平臺(tái)的依托，四個(gè)載體的實(shí)現(xiàn)以及五個(gè)階段的推進(jìn)，從橫向和縱向編織了一張緊密的“閃光網(wǎng)”，真正將“個(gè)性化設(shè)計(jì)、微閃光導(dǎo)航”付諸實(shí)踐。

1.一條主線：

以“以生為本、人人閃光、人人出彩”為校園德育主線。這一條主線猶如主心骨，撐起了整個(gè)德育工作個(gè)性化設(shè)計(jì)框架。通過一系列的路徑，真正實(shí)現(xiàn)“以生為本、人人閃光、人人出彩”。

2.二支隊(duì)伍：

政工干部隊(duì)伍和學(xué)生骨干隊(duì)伍。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與能動(dòng)的主體密切相關(guān)。學(xué)生骨干隊(duì)伍包括學(xué)生組織、社團(tuán)、寢室長等學(xué)生干部，他們擔(dān)任了“星探”的要職，尋找同學(xué)的閃光點(diǎn)。政工干部隊(duì)伍包括輔導(dǎo)員、班主任以及專業(yè)教師則從賞識(shí)教育的角度，深層次挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，并提供相應(yīng)的個(gè)性化設(shè)計(jì)。兩支隊(duì)伍雙管齊下，保證路徑的有效實(shí)施。

3.三個(gè)平臺(tái)：

第一課堂、第二課堂、第三課堂。平臺(tái)的搭建是路徑實(shí)施的依托。第一課堂是實(shí)體的課堂，它是學(xué)生接受知識(shí)、教師傳道解惑的主陣地。在第一課堂中如何挖掘?qū)W生的“閃光點(diǎn)”，與教師的敏感度以及課堂的形式和創(chuàng)新密切相關(guān)。如浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在第一課堂建設(shè)中大膽打通課堂與課外的門框，成功將思政課堂用話劇與晚會(huì)的形式表現(xiàn)，并以學(xué)生原創(chuàng)的節(jié)目來呈現(xiàn)思政課堂作業(yè)。第二課堂即學(xué)生課外活動(dòng)，作為直接展示學(xué)生閃光點(diǎn)的舞臺(tái)，課外活動(dòng)的層次以及寬度廣度的設(shè)計(jì)尤為關(guān)鍵。學(xué)校將“個(gè)性化設(shè)計(jì)，微閃光導(dǎo)航”這一主線貫穿在各項(xiàng)活動(dòng)中，如“暢想未來20年”演講賽、“天生我材必有用”征文賽、“不拋棄不放棄”系列活動(dòng)、“起航計(jì)劃——陽光新浙商在路上”、機(jī)電之星評選、“身邊的和諧美麗現(xiàn)象”評選、“你最棒”活動(dòng)海選等等，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中充分點(diǎn)燃夢想，挖掘自己身上的閃光點(diǎn)，傳遞正能量。第三課堂由社會(huì)實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成。雙休日工程、勵(lì)志班、暑期實(shí)踐、志愿者服務(wù)等多項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以有效提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)陣地的開辟則是順應(yīng)信息化時(shí)代的發(fā)展要求，通過譬如微信公眾號、微博、QQ等工具實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的互動(dòng)和閃光點(diǎn)挖掘。

4.四個(gè)載體：

學(xué)生競賽指導(dǎo)、文明寢室創(chuàng)建、重大節(jié)日活動(dòng)、職業(yè)生涯規(guī)劃。通過競賽指導(dǎo)如高職高專“發(fā)明杯”創(chuàng)新大賽、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生統(tǒng)計(jì)調(diào)研方案設(shè)計(jì)大賽以及專業(yè)競賽等挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)之星潛力生、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之星潛力生，讓他們將自身夢想與競賽相結(jié)合。通過文明寢室創(chuàng)建如“我愛我家”文明寢室評比活動(dòng)、“走下網(wǎng)絡(luò)、走出寢室、走向操場”活動(dòng)、“中國大學(xué)生百煉之星”評選活動(dòng)等，相應(yīng)培養(yǎng)自強(qiáng)之星潛力生，讓學(xué)生意識(shí)到生活中的自律自強(qiáng)亦是屬于自己的閃光點(diǎn)。通過重大節(jié)日活動(dòng)，如學(xué)校以重大事件和傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，舉行如國家公祭日紀(jì)念活動(dòng)、國家憲法日宣教活動(dòng)、“一二九”晚會(huì)、文化藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)，引導(dǎo)廣大學(xué)生堅(jiān)定理想信念，不斷提高誠信感恩意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)歷史責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)道德之星潛力生、藝術(shù)之星潛力生以及文體之星潛力生。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，引入“成功校友”榜樣力量，推行職業(yè)測評，幫助學(xué)生編織“職業(yè)夢”。擇機(jī)實(shí)施“品牌學(xué)生”培育工程、“你我身邊榜樣”學(xué)習(xí)工程和“院長、書記、輔導(dǎo)員助理”培養(yǎng)工程，鞏固培養(yǎng)“六星”潛力生。

5.五個(gè)階段：

準(zhǔn)航、啟航、索航、導(dǎo)航、歸航。第一階段是準(zhǔn)航階段：通過入學(xué)階段的校史校情教育、文明禮儀教育、學(xué)風(fēng)教育、校規(guī)校紀(jì)教育、“三涯”規(guī)劃教育、校園生活指導(dǎo)、心理健康教育、助學(xué)指導(dǎo)、安全教育等促成學(xué)生對學(xué)校學(xué)習(xí)、生活環(huán)境的熟悉以及準(zhǔn)備融入大學(xué)生活。第二階段是啟航階段：通過每個(gè)學(xué)生《挖掘閃光點(diǎn)，培育閃光文化》手冊的填寫以及兩支隊(duì)伍保障下的網(wǎng)格式挖掘，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓高職學(xué)生成長之路正式揚(yáng)帆起航。第三階段是索航階段：通過幫助學(xué)生探索定位適合自己的航道，這是個(gè)人設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)要對學(xué)生的個(gè)人發(fā)展進(jìn)行正確的定位以及科學(xué)制定培育方案，也為下一步導(dǎo)航階段保駕護(hù)航。第四階段是導(dǎo)航階段：通過依托四個(gè)平臺(tái)，針對每一位“新星潛力生”的特質(zhì)，進(jìn)行“量身定制”培育計(jì)劃，依照上環(huán)節(jié)“索航”的路徑規(guī)劃航道，踏實(shí)前進(jìn)。第五階段是歸航階段：通過學(xué)生微閃光航行，為學(xué)生在未來人生道路的閃光與出彩提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。五個(gè)階段橫跨了三年高等職業(yè)教育，依照學(xué)生心理以及教育的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行科學(xué)制定與實(shí)施，是“校園文化品牌”的有力保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮建軍.論個(gè)性化教育的理論[J].教育科學(xué)，2004，（5）.

[2]顧明遠(yuǎn).個(gè)性化教育與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J].中國教育學(xué)刊，2012，（10）.

作者：張偉 單位：浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院