初中班主任德育工作策略反思

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班主任作為班級管理的重要負責人。如何將一個班級的建設實施得更加完美，完全考量了一個班主任自身的管理水平。所以，無論是從班風、班貌的建設上，還是學生自身日常學習和生活的表現情況，初中班主任都要進行細致入微的情況分析，讓身心本不成熟的學生在自己的帶領下能夠正確的抗衡不良風氣的影響，使自身擁有更好的學習習慣。積極發揮出德育管理對于自身的引導作用，讓自身的身體健康和心靈健康共同得到成長。所以，這要求初中班主任能夠不斷的創新各個德育教學環節之間的關系，通過研究更好的引導策略，使學生有動力、有能力去養成正確的價值觀念，讓自己的全面健康成長最少的得到錯誤的方向引導。

一.改善德育環境

首先初中班主任要積極為學生建立一個良好的學習環境。我們要讓學生在一個更好的教育環境中去不斷地接受德育的引導，一方面教師要積極與學校領導進行溝通。要求擺正學生接受德育素質發展的方向，讓他們的教學環境能夠更加的人性化。使他們的學習環境是出于自己主動的而非被動要求改正的。另一方面班主任要從自身去進行個人素質的調整，我們要放低姿態，積極與學生形成一個良好的朋友關系，讓他們無法感受到教師對于自己的被動化要求。愿意跟隨教師在更多活動的參與下，潛移默化的影響自己的成長，逐步的引導他們理解父母的艱辛和朋友對自己的照顧，讓他們感受到自己生活的幸福，讓他們能夠從日常生活的一點一滴中去影響自己的德育素質的提高。通過構建一個更好的德育教育環境，使自身成長為更加符合要求的現代化初中生。讓學生在學習和生活的不斷交融過程中去養成更多良好的性格，不斷的在潛移默化的影響中去改變自己錯誤的態度。初中班主任也要正視學生的學習安排，不能完全讓他們一心扎進知識教育的學習過程中，同時要積極聯合家庭和社會，共同引導他們的德育素質發展，讓他們的成長能夠更加的系統化和全面化，使學生自身感受到擁有一個正確的德育素質是非常重要的。班主任也要爭取學生自身對于德育教育工作的支持，不斷的在拓寬教育渠道的過程中，使學生感受到德育學習的快樂，讓他們更加的主動去接受自身的引導，形成一個更加積極向上且主動提高的引導環境。比如說，學生自身是德育活動的主體，而教師在引導他們接受教育的過程中，要激勵他們發揮出更多的自主能動性。讓他們不僅僅是德育活動中的受教育者，同樣也是優秀德育品質的踐行者，讓他們有一定的學習環境，也擁有一定的實踐環境。

二.做好與家長的溝通

因為家長同樣也是學生自身的重要人生導師，如果家長能夠和學生進行積極的配合，不僅可以對學生的學習和生活狀態進行全面的了解，同時也讓他們的問題和缺點得以及時的解決。積極通過家長和學校的聯系活動形式，讓學生在多元化德育教育的渠道中更好地奠定了自身品質的基礎，為他們未來的成長付出了更多有效的動力。由于班主任只能在日常的學校生活中進行學生自身素質的引導，所以學生與父母之間的溝通效率如何，班主任并不能進行詳細的管理，而我們可以積極通過與家長的聯系去了解學生。為了使學生與家長之間的溝通更加具有時效性，我們首先要了解到學生自身受到了何種物質和因素的影響。因為隨著社會的不斷發展，各種文化的影響也在深入地通過網絡介入到初中生的生活中。比如說市場上會經常出賣一些不適合初中生閱讀的書刊和雜志，而網絡上也經常會推送一些誘惑初中生的不良信息和庸俗文化，雖然初中生自身知道那些文化是錯誤的，但是他們能否抵抗住那些錯誤文化的誘惑，往往我們也無法積極的全面把控。所以，通過家長與教師的積極溝通，我們要讓學生提高自身的自控能力，讓他們在接受德育的過程中同樣能形成各種形式的抵抗措施，團結多方的力量，讓他們形成更加自覺的行為選取方法。學校還可以積極為學生進行更多法治的講座安排，讓學生通過積極的參與這些活動，加強自己的正義感和勞動光榮感，愿意與家長進行心平氣和的交流，愿意順著家長和教師的正確引導方向去使自身的成長更加的正確。

三.準確把握社會道德熱點話題

班主任可以積極通過德育班會的形式去引導學生進行他們更多心靈想法的交談。比如說我們可以從社會道德熱點的話題進行班會的主題選取，通過多樣式的活動參與方式以及更多自由的內容表達，使學生在一個活躍的氣氛中能夠進行更多表達能力的運用。而班主任比較詳細地傾聽不同學生的自我發言，讓他們可以說說自己的興趣愛好，可以說說自己的人生感悟，可以表達對于不同事件的自我看法，可以進行更多節目的表演。總而言之，我們要通過這樣的形式更加的了解學生自身的能力和認識，讓他們同樣鍛煉了自己的膽量，也加深了與同學之間和教師之間的友誼以及距離，引導他們付出更多的積極性，去使自己融入在一個快樂的成長氛圍內。用更多嚴格化的要求去引導自己，少犯錯誤。讓自己的心靈成長更加的健康。比如說班主任還可以帶領學生去進行更多的德育教育針對化活動。為了引導學生去保護環境，我們可以讓他們去體驗清潔工人自身的工作，使他們真正的感受到清潔工人的困難以及付出的勞動艱辛，讓學生在實踐中去發自內心地形成一種責任意識，讓學校更加的成為育人的重要場所。

四.在學科教學中滲透德育

班主任可以積極與其他學科的教師進行一定的德育教育引導方式的溝通，讓其他教師在新課程不斷推行的過程中，給予德育工作一定的引導空間，將各科不同的教學內容與德育進行良好的銜接。既讓學生能夠從不同的角度理解文化知識，也讓文化知識帶給自己的德育成長，更加的貫徹于自身的記憶當中。使學科教學不僅僅滲透了德育的影響，也讓德育教學通過學科教學的滲透，能夠實時引導學生加強自己的理解概念，為更好的實踐應用奠定了基礎。讓他們能夠通過基礎知識的學習逐漸的提高更多的做人以及正確的價值觀思想。

五.創新德育教學方法

我們所引導的學生是新時代積極發展的初中生，所以即便采取德育教學的優秀策略也要注重不斷地創新，激發學生的參與熱情，通過更加有效的教學方法，使學生在接受管理的過程中能夠更加的主動。所以初中班主任不能再沿用過去落后的德育引導思想，要積極地通過研究學生自身的需求以及學習興趣和性格特點等，制定一些新型的管理策略，讓他們在全新的引導措施下去進行更多豐富多彩和形式的活動參與，使自己的積極性能夠大大地調動。比如說初中班主任可以積極通過多媒體的一些技術，使學生自身對于圖片、音樂、視頻等多種形式的感官能力大大的增強，讓他們在這樣的氣氛中更加直觀地領略到德育素質的重要性。同時，班主任還可以組織學生觀看一些好人好事的電視節目，讓他們通過各種人物的事跡去進行更多優秀素質的學習。讓自己的內心沉靜下來，潛移默化地接受良好品德的熏陶，使自己真正的達到更好價值觀的不斷要求。

六.挖掘新鮮德育素材

除了我們上述說到的可以積極與社會熱點進行中和，對于更多德育素材的不斷挖掘，初中班主任也要積極地通過一些新鮮的素材為課堂的活力注入更多的空間和可利用的故事。因為如果學生一直處在一個應試教育的思想下，他們往往會只注重成績的提高，而忽視了自身心理健康成長的重要性。這樣的話，如果學生一旦離開了教室去遇到更多問題的話，他們既不能通過自己高效的知識學習進行處理，同時自身幼稚的心理也無法給予更多正確地改變。所以，我們不能過分地強調學生的實際成績，同樣也要對于他們自身的心靈健康發展給予更多與社會現實積極聯合的引導，讓更多的德育教育能夠真正的發揮出它實際的效益。這就要求初中班主任能夠帶領學生進行現實生活中德育素材的不斷應用和挖掘。使學生的德育學習積極性能夠積極地調動起來，讓他們在有效措施的應用過程中去感受自身學習和處理方法的積極積累。初中班主任要緊跟時代的步伐去挖掘更多典型和代表性的素材運用，讓學生既能夠感受到課堂的活力，同時也能夠注入更多新鮮的理解血液，引導他們積極地發表自己的看法，讓他們在教室的引導下能夠對于各種事件認識，從自我身體健康發展以及心靈素質快速成長的過程中正確的行程。比如說在進行素材運用的過程中，可以給予學生良好的引導思路，但是對于這些問題的引入，我們要積極地站在學生的角度去觀察問題，并引導他們如何從學生的世界去解決這個問題，讓他們無法形成更多的理解壓力。同時也在教師的引導下能夠學會換位思考，真正的站在一個學生的角度去觀察社會現實的變化，同時促進自身的認識隨著時代脈搏的不斷發展，去形成更加符合且適用的正確價值觀，通過良好的正確判斷，使自己的思想觀念形成的更加具有時效性。

七.結語

總而言之，初中班主任要積極將德育管理的工作與學生的文化課學習積極的相容，同時也要讓學生能夠通過更多的德育管理工作愿意去成為班級德育活動參與的一份子。使學生在更多主動性地位的引導下，愿意去進行更多具體問題的具體分析，抓住德育鍛煉的學習機會，通過自身的能力提升，獲得更多教師的表揚，讓他們在快樂和健康的成長過程中，同時得到家長和教師更多的關注。

參考文獻

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作者:王和 單位:甘肅省會寧縣實驗中學