小學(xué)作文教學(xué)

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論文關(guān)鍵詞：作文教學(xué)小學(xué)引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀觀察方法社會(huì)生活語(yǔ)文教師感悟材料

小學(xué)作文是小學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)等綜合能力的實(shí)踐。在教學(xué)中，教師常常會(huì)遇到這樣的情況，提起作文小學(xué)生就感到頭痛，而教師也感到難教。面對(duì)這些問(wèn)題，我根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為小學(xué)作文教學(xué)可從以下幾方面進(jìn)行。

一、激發(fā)興趣

心理學(xué)家羅杰斯指出：“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，是保證有效進(jìn)行教學(xué)的主要條件。”因此，教師要想克服學(xué)生對(duì)作文怕寫(xiě)、厭寫(xiě)的畏難情緒，最大限度地激活學(xué)生的寫(xiě)作思維，就必須創(chuàng)造一個(gè)民主、和諧、愉悅的寫(xiě)作心理環(huán)境。如寫(xiě)雪的作文，就可讓學(xué)生選擇自己喜歡的體裁進(jìn)行創(chuàng)作。如《夸夸我們組》、《我的好伙伴》等的寫(xiě)作，又可打破傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式，以小組為單位開(kāi)展集體創(chuàng)作。除此，教師要充分挖掘教材趣味因子，誘發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。一方面，在平時(shí)我有目的地收集課本上有關(guān)作家、詩(shī)人的生活經(jīng)歷、寫(xiě)作成就的故事、特寫(xiě)和日記，向?qū)W生介紹并讓學(xué)生聯(lián)系作家、詩(shī)人的成才道路，學(xué)習(xí)名人精神，激發(fā)寫(xiě)作熱情。如講到王安石《泊船瓜洲》中的“春風(fēng)又綠江南岸”，我就適時(shí)穿插了詩(shī)人數(shù)次錘煉“綠”字的故事。另一方面，依據(jù)教材中給出的環(huán)境、情節(jié)、人物，有時(shí)配上樂(lè)曲，引導(dǎo)學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，進(jìn)行故事續(xù)尾、詩(shī)歌改寫(xiě)、變換角色等富有個(gè)性新意的作文創(chuàng)作。如讀了《凡卡》后寫(xiě)《凡卡的夢(mèng)》，讀了《小音樂(lè)家楊科》寫(xiě)《小音樂(lè)家楊科來(lái)到我們中間》，教完《狐貍和烏鴉》一課后，寫(xiě)寫(xiě)烏鴉的肉被狐貍騙走后會(huì)怎么樣。

二、抒寫(xiě)真話

作文應(yīng)讓學(xué)生寫(xiě)真情實(shí)感，說(shuō)真話，說(shuō)實(shí)話，說(shuō)心理話，不說(shuō)假話、空話，把自己親眼看到的、親耳聽(tīng)到的、親身經(jīng)歷的寫(xiě)出來(lái)。我給它們歸納成“三親”。如：教學(xué)《課間十分鐘》一文時(shí)，剛給學(xué)生分析完場(chǎng)面描寫(xiě)和人物的動(dòng)作特點(diǎn)，就下課了。等上課鈴響時(shí)，我馬上讓學(xué)生觀察“從上課鈴響到開(kāi)始上課”這短暫的1分鐘時(shí)間里場(chǎng)景中的人和事并寫(xiě)出來(lái)。結(jié)果出乎我的預(yù)料，大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)得形象生動(dòng)。有一名學(xué)生是這樣寫(xiě)的、課間光想著玩了，上課鈴一響，哎呀！還得上廁所呀，怎么辦？還得去呀！別無(wú)選擇，只好以百米沖刺的速度向廁所沖去，一不小心從臺(tái)階上摔了下來(lái)，差點(diǎn)來(lái)了個(gè)空中翻，幸免受傷，躲過(guò)這一關(guān)，又急急忙忙沖向廁所。剛跑到廁所門口又與從里出來(lái)的同學(xué)撞上了，也顧不得說(shuō)聲對(duì)不起。等上完廁所，來(lái)不及系褲帶，只好邊跑邊系。當(dāng)喘著粗氣跑到教室門口時(shí)還是晚了。同學(xué)們看到我這狼狽的樣子，不禁大笑。短短的二十分鐘后，一篇篇行文流暢、語(yǔ)言生動(dòng)、感情真摯的文章躍然紙上，接著我請(qǐng)學(xué)生們當(dāng)堂朗讀交流講評(píng)。學(xué)生就這樣不知不覺(jué)地上了一節(jié)愉快的作文課，沒(méi)有誰(shuí)覺(jué)得這篇作文很難寫(xiě)，相反還顯得興猶未盡，待下課了還拿著自己的習(xí)作四處交流。我認(rèn)為在作文教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生感受生活體驗(yàn)情感。正如葉圣陶老先生說(shuō)：“生活如泉水，文章如溪水，泉水豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”這樣便消除了學(xué)生對(duì)作文望而生畏的想法，讓學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作文并不難，只要把親身經(jīng)歷的變成文字就可以了。[

三、巧引妙滲

《語(yǔ)文教學(xué)大綱》中說(shuō)：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。”可小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生自覺(jué)動(dòng)腦、動(dòng)手能力差，還不知道有意識(shí)地去看、去聽(tīng)、去想，這就需要教師引導(dǎo)、滲透，引導(dǎo)學(xué)生積極地觀察、分析周圍的人、事、物。結(jié)合實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的知識(shí)反饋的情況，及時(shí)地適當(dāng)?shù)貪B透一些新知識(shí)。比如：我在二年級(jí)教學(xué)以樹(shù)的名稱歸類識(shí)字這一課時(shí)，滲透了連句成段、連段成篇的知識(shí)。學(xué)完課中的字詞，我提出下列問(wèn)題：“咱們這兒都有哪些樹(shù)？”“哪些樹(shù)最常見(jiàn)？”“那些常見(jiàn)的樹(shù)各是什么樣？”它們各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)怎樣？讓學(xué)生利用課余時(shí)間去看、去想、去問(wèn)、去聽(tīng)，然后回到課堂上再說(shuō)。沒(méi)想到，學(xué)生們說(shuō)出了許多生動(dòng)的句子，比如：“楊樹(shù)長(zhǎng)著許多只大眼睛，每天都在看著我們呢？”“楊花像一條條毛毛蟲(chóng)，一撮一撮地掛在樹(shù)上。”“楊葉像五指并攏的手掌，片片向上。”……就這樣，學(xué)生一一回答了上列問(wèn)題。我聽(tīng)后非常高興，又興奮地引導(dǎo)他們把這些問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。“剛才咱們說(shuō)的話是介紹什么的？”學(xué)生齊聲回答：“是介紹有關(guān)樹(shù)的知識(shí)。”抓住機(jī)會(huì)，興致勃勃地進(jìn)行了小結(jié)：“同學(xué)們，你們真棒！你們已經(jīng)會(huì)作文章了。剛才你們說(shuō)的話就是一篇介紹樹(shù)的知識(shí)的好文章。回答前兩個(gè)問(wèn)題的話是一個(gè)自然段，回答后兩個(gè)問(wèn)題中每種樹(shù)的樣子、生長(zhǎng)特點(diǎn)的話分別是一個(gè)自然段，把這些話連起來(lái)，就是一篇文章。這就是說(shuō)，把幾個(gè)意思相關(guān)的句子按順序連起來(lái)就是一段話；把幾個(gè)意思相關(guān)的段按順序連起來(lái)就是一篇文章。你們寫(xiě)作文時(shí)可不要忘記呀。”學(xué)生們個(gè)個(gè)點(diǎn)頭。

四、注重觀察

在學(xué)生身邊，處處都有素材，只是學(xué)生不會(huì)捕捉素材，這就需要教師交給學(xué)生捕捉素材的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和積累。例如在初春的季節(jié)，窗外又刮起了沙塵，課堂上學(xué)生被風(fēng)聲所吸引，不由自主地向窗外張望，還不時(shí)地指指點(diǎn)點(diǎn)。看到學(xué)生已無(wú)心聽(tīng)課了，我心想：這是一個(gè)多么好的時(shí)機(jī)呀。我手一揮，走，都到窗口來(lái)看大風(fēng)。學(xué)生們紛紛走到窗口，興奮地議論著。我說(shuō)：“現(xiàn)在你們看到了什么？聽(tīng)到了什么？感受到了什么？”學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)：“看到了樹(shù)在搖擺，地上的樹(shù)葉和雜物被卷到空中，順風(fēng)騎車的人們非常輕松，逆風(fēng)騎車的人非常吃力……我聽(tīng)到了風(fēng)的聲音像尖銳的口哨聲，又像野獸在大叫，聽(tīng)到了把門刮得亂響……”我說(shuō)你們有沒(méi)有在大風(fēng)中經(jīng)歷過(guò)的故事。學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地講起了自己的經(jīng)歷。有的說(shuō)：有一次大風(fēng)把紅領(lǐng)巾吹飛了，他使勁地追，差一點(diǎn)就掉進(jìn)了溝里。真是驚險(xiǎn)呀；有一次在外面玩沙子刮進(jìn)了眼里，我奶奶，媽媽特著急，給我又是吹又是洗，我覺(jué)得他們真是愛(ài)我……然后我招呼大家坐回座位，在黑板上寫(xiě)下了：“風(fēng)真大呀！聽(tīng)到的、看到的、想到的”幾個(gè)字，讓學(xué)生盡可能多地說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生們很踴躍，連平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生都舉起了手。馬上就要放學(xué)了，我說(shuō)在回家的路上你們?nèi)ビH身感受一下大風(fēng)，觀察路上發(fā)生的一切，寫(xiě)一篇日記，學(xué)生們非常高興。

總之，在日常作文教學(xué)中，既要豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀水平和寫(xiě)作能力，更要求教師嚴(yán)格要求自己，不斷學(xué)習(xí)充實(shí)，提高文化水平，善于總結(jié)教學(xué)中的得與失，探索出適合在特定群體中更有效的教學(xué)方式，才能提高學(xué)生的作文水平，從而使語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得到相應(yīng)的提高。