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      幼兒生活自理教育

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      幼兒生活自理教育

      一、現狀分析

      當今社會,大部分家庭都是獨生子女,一個大家庭中六、七個大人圍著一個孩子轉,為這一個孩子服務。由此我們的孩子出現了這樣一系列的“獨生子女現象”:以自我為中心、狹隘、自私、霸道,一味地索取不知回報、沒有責任感、冷漠、互相攀比等等。我們常常能在生活中看到這樣的場景:家長一個手牽著孩子,另一個手拿著孩子的玩具和自己的包匆匆忙忙的走在去幼兒園的路上;早上起來孩子在刷牙家長陪在一邊幫孩子拿著漱口杯。諸如此類的現象讓我們不得不為現在的孩子們擔憂:在長者老去的那一天,我們的孩子們該怎么辦?由此提出:在幼兒園小班階段開始培養幼兒的生活自理能力。幼兒生活自理能力的形成,有助于培養幼兒的責任感,自信心,以及自己處理問題的能力,對幼兒今后的生活也產生深遠的意義。但現在大部分的幼兒依賴性強,生活自理能力差,以致不能很好的適應新環境。根據小班幼兒喜歡邊說邊玩、愛游戲的特點,再結合二期課改中提出的一日生活皆課程和課程整合精神,最終提出“在游戲中培養小班幼兒的生活自理能力”。

      二、教師應該在游戲中用什么方法去培養?

      1、用主體性方法去培養

      以幼兒發展為本,應滿足每個幼兒對安全與健康、關愛與尊重的基本需要,并為幼兒提供平等的學習與發展機會;課程應與幼兒階段的學習特點與身心發展水平相適應,激發幼兒積極、主動地學習。在我們的一日活動中,我們所創設的游戲情景、提供的游戲材料都是本著符合小班幼兒的年齡特點,凸現幼兒主體性的為主的。我們所有的游戲都是幼兒自主選擇并操作的,教師的角色已經轉變為幼兒的生活、游戲伙伴。如在早上來園的桌面建構中,幼兒自己想到用玩具里面一個小拱橋作電話,跟老師玩打電話的游戲,在這個時候,老師不再是主體,幼兒的主體地位顯現出來,孩子在帶著老師玩。當然在這過程中,老師可以利用這個“電話”鼓勵幼兒打電話給其他的孩子邀請他們一起玩。這樣同伴間的交往就在游戲中發展起來了。

      2、用鼓勵性方法去培養

      對小班幼兒來說動手能力很薄弱,成人對幼兒自然有種憐愛之心,幫了又幫,包了又包,孩子失去了鍛煉的機會。因此我們教師要利用集體氛圍,設下誘餌,利用幼兒感興趣、喜歡的方式給他們鍛煉的機會,讓他們試著自理。幼兒洗手習慣的培養一直是一個不容易解決的問題。這是由于幼兒年齡小,堅持性和自控能力也差引起的。考慮到幼兒喜歡被老師表揚的特點,從培養幼兒洗手興趣出發,每天在小手變干凈的游戲中找出一雙最干凈的小手獎勵一枚小五角星,幼兒洗手的興趣漸漸調動起來了。然后教給幼兒正確的洗手方法,將洗手的全過程按順序分為六步讓幼兒進行練習:打開水龍頭——小手淋淋濕——肥皂摸一下——搓出小泡泡——小手沖干凈甩三下——拿起毛巾擦擦干。對幼兒的每一項要求,教師都要充分考慮到幼兒自身存在的困難,為幼兒提供一定的生活游戲情境,在情境中教師要把握住難度,講解清楚,并作好示范,讓幼兒反復練習和實踐。當然也不要忘記把適當、適時的鼓勵與表揚送給孩子們。

      3、用游戲性方法去培養

      用生動、有趣的游戲形式、游戲語言和多維的游戲材料,鼓勵幼兒練習生活自理的技能。根據《綱要》精神,以游戲為基本活動,寓教育于各項活動之中,注重活動過程,讓幼兒在玩中學,學中玩。比如區角活動、表演和角色游戲:喂動物寶寶吃食,“給小貓洗臉”,“給布娃娃扣紐扣”等,這類游戲是用擬人化手法的構思情節來鞏固自理能力的。孩子們在這些游戲中,會學到一些吃飯、穿衣、整理玩具等基本技能。然后,再幫助孩子遷移到他自己的實際生活中。這種方法,符合幼兒心理特點,自然親切,生動活潑,收效較明顯。

      4、用操作性方法去培養

      在一日生活中,無時無刻的體現著這一原則。早上老師熱情地迎接小朋友來我們小一班家,來園自己擺放自帶物品、上午點心結束時自己動手放好牛奶杯、有鼻涕了自己去拿面巾紙擦干凈、中午吃飯是自己動手吃完飯和菜……所有的環節和活動在這種“家”的情景中展開,以不同的游戲形式,讓幼兒參與、動手實踐,從而多維立體的培養幼兒的自理能力。

      5、用家園合作性方法去培養

      家庭是幼兒園重要的合作伙伴,家園之間要及時溝通信息,交流看法,確定教育策略,協調實施針對性的教育。針對不同的孩子在不同階段的表現調整策略,在長期的協作配合中體驗“合力效應”。老師與家長加強日常聯系,達成一致目標,共同要求幼兒,及時肯定幼兒的進步、鼓勵幼兒,并逐步提出新的要求。并及時對家長所尋求的幫助做出回應。在學期中和學期末,我們會通過個別家訪、談話和調查表的形式不間斷地關注小班幼兒生活自理能力的發展狀況,讓幼兒在不斷的實踐過程中游戲、學習、活動,體驗這一過程帶來的樂趣,從而潛移默化的把這種能力的培養滲透到幼兒的日常生活之中。

      6、用整合性方法去培養

      在眾多的游戲中,給我啟發最大的是喂動物寶寶。在這個游戲中,我可以從提供的材料中將游戲多維化、立體化。我們提供的動物頭形盒有小貓、小狗、小雞、小老鼠、小熊;小動物嘴巴的形狀我們設計了圓形、方形、三角形、半圓形;勺子我們提供了長柄小調羹和短炳小湯瓢兒;“食物”包括大小不一的彩色湯圓、三角形魚餅干、半圓形毛毛蟲餅干、方形的骨頭餅干。這些材料的提供,可以將計算、生活、科學常識、語言等整合起來自然有效的糅合在一起,共同促進幼兒多方面多層次的發展。對于小班幼兒生活自理能力的培養也是提供了不同的層次性,不斷的激發幼兒的興趣,培養他們自己動手的能力。

      總之,生活自理是幼兒的天性,在生活自理過程中幼兒會得到許多快樂,生活自理能力促進了幼兒其他方面的發展,家庭幼兒園,社會都應該重視幼兒生活自理能力的培養。如果我們在家庭與幼兒園一日活動中,能給孩子一個鍛煉的機會,創設一個鍛煉的環境,挖掘一個鍛煉的空間,那么孩子生活自理能力的提高就能不失所望。這對他們將來的學習,生活肯定是有益的,因此我認為在幼兒園和家庭中培養孩子生活自理能力是不可忽視的。

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