基礎(chǔ)教育階段教體結(jié)合的研究

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“教體結(jié)合”新思路下，在教育系統(tǒng)統(tǒng)一管理下，因?yàn)榻逃块T明確認(rèn)識(shí)到了肩負(fù)的重任，才會(huì)把體育教育與文化教育放到同等重要的地位，那么必然不會(huì)使學(xué)生因?yàn)閰⒓诱n余訓(xùn)練而荒廢學(xué)業(yè)，也因?yàn)榻逃到y(tǒng)統(tǒng)一的管理，才使得課訓(xùn)學(xué)生因訓(xùn)練或是競(jìng)賽掉課后有專人補(bǔ)課成為了可能。這樣，文化知識(shí)水平的提高使他們得以在今后獲得社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。而且，文化知識(shí)的學(xué)習(xí)使他們?cè)谟?xùn)練比賽中更能清晰地理解教練的意圖。

1使“普及”與“提高”落到實(shí)處

數(shù)量是質(zhì)量的保證，有研究表明，培養(yǎng)1名世界級(jí)的運(yùn)動(dòng)員必須有10名國(guó)家健將水平的運(yùn)動(dòng)員，而要有100名有培養(yǎng)前途的青少年一級(jí)運(yùn)動(dòng)員，就必須有1000名本專項(xiàng)的優(yōu)秀青少年運(yùn)動(dòng)員，這稱為“十進(jìn)制”訓(xùn)練選材網(wǎng)。美國(guó)“NBA”取得的成功也表明這個(gè)道理。有人統(tǒng)計(jì)，每5000名參加正式訓(xùn)練和聯(lián)賽的學(xué)生、半專業(yè)運(yùn)動(dòng)員才能產(chǎn)生一名NBA球員，按NBA360人計(jì)算，那么美國(guó)各年齡段參賽和在訓(xùn)的男運(yùn)動(dòng)員應(yīng)有180萬(wàn)，是我國(guó)目前全部在訓(xùn)隊(duì)員的50.7倍，這就是美國(guó)成為“籃球王國(guó)”的根本所在。而且，“普及”與“提高”還是相輔相成、互相促進(jìn)的，因?yàn)橥ㄟ^(guò)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員在大型比賽中取得好成績(jī)，可以帶動(dòng)其他學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的極大熱情與積極性，這種良好的校園運(yùn)動(dòng)氛圍又會(huì)激發(fā)學(xué)生努力提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。

2有眾多懂業(yè)務(wù)肯鉆研的體育教師可以成為教練員

雖說(shuō)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與體育教學(xué)所遵循的規(guī)律和方法不同，但是，在基礎(chǔ)教育階段的初中、小學(xué)的課余訓(xùn)練是指學(xué)生學(xué)習(xí)必要課程之余從事的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，有它自己的特點(diǎn)與規(guī)律。東德學(xué)者研究表明，7~14歲是學(xué)習(xí)動(dòng)作技術(shù)最快的時(shí)期，而我國(guó)學(xué)者也提出過(guò)“早期專門化訓(xùn)練”，可以認(rèn)為在初中、小學(xué)階段，特別是小學(xué)階段應(yīng)該是以學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)中的技術(shù)動(dòng)作為主，而這必須是以教學(xué)形式來(lái)完成，我們廣大的體育教師是這方面的行家，可能會(huì)比體育系統(tǒng)的教練員們更有耐心、責(zé)任心與童心，而且一般也都有一定的運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷和運(yùn)動(dòng)感受，再加上體育系統(tǒng)組織的相關(guān)培訓(xùn)與自我學(xué)習(xí)、提高，會(huì)使體育教師在課余訓(xùn)練中得心應(yīng)手、如虎添翼。

目前，有學(xué)者認(rèn)為經(jīng)過(guò)“大中小學(xué)一條龍”業(yè)余訓(xùn)練體系的運(yùn)動(dòng)后備人才是高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)最佳的后備人才來(lái)源。因?yàn)槲覈?guó)中小學(xué)學(xué)校課余訓(xùn)練還不能夠完成這個(gè)艱巨的任務(wù)，高校往往“曲線救國(guó)”，招收退役專業(yè)隊(duì)隊(duì)員甚至是現(xiàn)役國(guó)手。綜觀世界，體育強(qiáng)國(guó)與大國(guó)的體育人才主要是學(xué)校培養(yǎng)的，喬丹、劉易斯等出自學(xué)校；NBA至今只有3名本土球員未在大學(xué)打過(guò)籃球；前蘇聯(lián)在解除400多所少體校和競(jìng)訓(xùn)中心后，大部分教練員安排到學(xué)校，在新體制下建立以學(xué)校為中心的訓(xùn)練基地。所以，我們認(rèn)為只要掌握運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練規(guī)律，學(xué)生運(yùn)動(dòng)員也能成為優(yōu)秀的競(jìng)技體育人才。值得欣喜的是，有關(guān)人士透露，下屆世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)將由教育部組隊(duì)，由真正的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員參加。當(dāng)我們定位于把學(xué)生運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)成為專業(yè)運(yùn)動(dòng)員或職業(yè)運(yùn)動(dòng)員時(shí)，為安置退役運(yùn)動(dòng)員、為運(yùn)動(dòng)員文化水平低等困惑的現(xiàn)狀將會(huì)不復(fù)存在，那么我國(guó)競(jìng)技體育的良性、可持續(xù)發(fā)展時(shí)期將會(huì)到來(lái)。

3基礎(chǔ)教育階段“教體結(jié)合”新思路可持續(xù)發(fā)展的困難

3.1新思路中教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)下的“課余訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)”是一個(gè)新生事物，不同于以往的傳統(tǒng)校，如何合理地安排、管理，是一個(gè)要妥善解決的問(wèn)題。這個(gè)必須依靠實(shí)踐來(lái)逐步完善，我們不能期望它的介入，立即解決現(xiàn)階段“教體結(jié)合”下產(chǎn)生的所有矛盾。

3.2參加課余訓(xùn)練的學(xué)生，特別是進(jìn)入初、高中后學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的劃分班級(jí)也是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。單獨(dú)編班，如果處理得不好，這些學(xué)生以及科任教師會(huì)不自覺(jué)地產(chǎn)生“運(yùn)動(dòng)成績(jī)第一的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)”，也因?yàn)檫@樣，就會(huì)使一部分學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生放棄參加課余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，曾出現(xiàn)過(guò)這樣的例子，一名運(yùn)動(dòng)成績(jī)、學(xué)習(xí)成績(jī)都很出色的學(xué)生被一著名高校作為高水平運(yùn)動(dòng)員特招，因其不想背負(fù)“特殊生”的身份而拒絕，自己考入該校后，學(xué)校仍希望該生參加高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)，但要編入該班學(xué)習(xí)，又遭拒絕；劃入常規(guī)班級(jí)，不可避免地因?yàn)橛?xùn)練、競(jìng)賽而掉課及不同程度的影響學(xué)習(xí)，當(dāng)然，通過(guò)學(xué)校的協(xié)調(diào)和科任教師的責(zé)任心驅(qū)動(dòng)，可以在掉課后，安排時(shí)間統(tǒng)一補(bǔ)課甚至是平時(shí)就有意識(shí)的對(duì)他們加強(qiáng)輔導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)，這樣可以使課余訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的影響將至最低，同時(shí)，這批學(xué)生還能夠充當(dāng)各班的體育骨干，增強(qiáng)各班的活力。所以，我們傾向于劃入常規(guī)班級(jí)的這種做法。

3.3廣大體育教師的付出與回報(bào)不成正比。目前很多地方對(duì)體育教師提出“思想素質(zhì)好，既能上好體育課，組織好課外活動(dòng)，又能獨(dú)立帶好一個(gè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)”的要求，可是體育教師的周課時(shí)一般是14節(jié)以上，多的更達(dá)到20節(jié)左右，再進(jìn)行課余訓(xùn)練，他們所付出的辛勞是可想而知的，而且所得到的津貼也是很少或是無(wú)償?shù)模偌由下毞Q評(píng)定時(shí)所帶運(yùn)動(dòng)隊(duì)的成績(jī)并不能夠與教學(xué)成績(jī)同等對(duì)待等，影響廣大體育教師進(jìn)行課余訓(xùn)練的積極性。

4基礎(chǔ)教育階段“教體結(jié)合”新思路可持續(xù)發(fā)展的基本對(duì)策

4.1保障體系

保障體系應(yīng)該由政策與規(guī)劃、經(jīng)費(fèi)提供、教練員落實(shí)、運(yùn)動(dòng)員選材等幾個(gè)方面組成。教育、體育系統(tǒng)應(yīng)該在政府的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由政府的政策驅(qū)動(dòng)，使教育系統(tǒng)把培養(yǎng)體育后備人才的任務(wù)真正落到實(shí)處，樹(shù)立主體意識(shí)，制定課余訓(xùn)練的管理制度與扶持政策，如《學(xué)校課余訓(xùn)練評(píng)估指標(biāo)》等；體育系統(tǒng)也要轉(zhuǎn)變位置，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，積極發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，配合教育系統(tǒng)“課余訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)”的建立與近、遠(yuǎn)期合理規(guī)劃，對(duì)體育教師進(jìn)行選材、訓(xùn)練、競(jìng)賽方面的種種指導(dǎo)與業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并且選派、推薦優(yōu)秀教練員到有關(guān)學(xué)校直接參與課余訓(xùn)練。當(dāng)然，有些地區(qū)已經(jīng)實(shí)行教育局與體育局合并，從“教體結(jié)合”可持續(xù)發(fā)展的角度看來(lái)是一個(gè)很好的決策。訓(xùn)練與競(jìng)賽經(jīng)費(fèi)的提供的來(lái)源：首先是國(guó)家對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的投入應(yīng)該向教育系統(tǒng)傾斜；其次是學(xué)校正常的體育經(jīng)費(fèi)與專項(xiàng)訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)；再次體育彩票的收入應(yīng)該劃出部分作為課余訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)；最后是隨著運(yùn)動(dòng)水平的提高可以找到企業(yè)贊助。選擇具備教練能力和資格的教師擔(dān)任教練員。通過(guò)人事制度、獎(jiǎng)懲制度的改革，提高他們的工作責(zé)任心。建立項(xiàng)目中心組，由中心組提出該項(xiàng)目的多年系統(tǒng)訓(xùn)練規(guī)劃，定期進(jìn)行體育專項(xiàng)技術(shù)研討與專題講座。有選擇地選派青年教練員參加體育系統(tǒng)舉辦的教練員培訓(xùn)班，適當(dāng)引進(jìn)體育系統(tǒng)高級(jí)教練員。目前，教練員（包括體育系統(tǒng)的教練員）科研水平難以保證選材的科學(xué)性，教育系統(tǒng)應(yīng)該與體育科研機(jī)構(gòu)合作，逐步建立健全選材機(jī)構(gòu)，配備必須的兼職（專職）人員，加強(qiáng)組織性，整體作戰(zhàn)，形成科學(xué)選材網(wǎng)絡(luò)；建立系統(tǒng)性，逐步建立運(yùn)動(dòng)員選材和身體機(jī)能的各種數(shù)據(jù)庫(kù)，進(jìn)行資料的有效積累；根據(jù)實(shí)際，建立各項(xiàng)目各年齡層次的選材標(biāo)準(zhǔn)。

4.2學(xué)訓(xùn)體制

應(yīng)該樹(shù)立“輸送育人”的意識(shí)，各縣、市以體育傳統(tǒng)校或教學(xué)質(zhì)量好的學(xué)校為中心，輻射到周邊學(xué)校以及符合自身優(yōu)勢(shì)與發(fā)展規(guī)劃的學(xué)校，形成各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的課余訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)，由中心組制訂多年訓(xùn)練計(jì)劃，加強(qiáng)中、小學(xué)間課余訓(xùn)練的系統(tǒng)性與連貫性。學(xué)校、科任教師要根據(jù)新課程的理念，提高課堂效率，確保合理的訓(xùn)練時(shí)間，而教練員也不能以訓(xùn)練為由占用學(xué)習(xí)時(shí)間，如果由于競(jìng)賽耽誤了學(xué)習(xí)，教練員應(yīng)該在賽后騰出訓(xùn)練時(shí)間，請(qǐng)他們及時(shí)給學(xué)生補(bǔ)上落下的課，協(xié)調(diào)處理好學(xué)、訓(xùn)時(shí)間上的矛盾，而在思想教育問(wèn)題上，更是應(yīng)該各方面協(xié)同一致，不能放松與輕視。建立以運(yùn)動(dòng)成績(jī)、文化水平、思想狀況等相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)體系，保證學(xué)生運(yùn)動(dòng)員都會(huì)受到良好的正規(guī)教育。

4.3競(jìng)賽體制

全運(yùn)會(huì)應(yīng)該允許教育系統(tǒng)以行業(yè)體協(xié)的名義參賽，這樣，一定會(huì)帶動(dòng)中小學(xué)課余訓(xùn)練的發(fā)展。各縣市應(yīng)定期分項(xiàng)舉行優(yōu)苗賽、達(dá)標(biāo)賽、選拔賽等形式多樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)校間的競(jìng)賽，在參加省、市等上級(jí)中小學(xué)體育競(jìng)賽時(shí)，以課余訓(xùn)練成績(jī)突出學(xué)校的名義組隊(duì)，教育主管部門負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，可以在課余訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)的學(xué)校內(nèi)抽調(diào)出色的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員參賽。同時(shí)，競(jìng)賽時(shí)還應(yīng)該拒絕專業(yè)隊(duì)運(yùn)動(dòng)員的參加，激發(fā)學(xué)校教練員的訓(xùn)練熱情。

4.4激勵(lì)機(jī)制

教育督導(dǎo)評(píng)估、考核時(shí)，應(yīng)該對(duì)課余訓(xùn)練成績(jī)顯著的網(wǎng)絡(luò)學(xué)校予以關(guān)注；對(duì)按規(guī)劃進(jìn)行課余體育訓(xùn)練的學(xué)校給予必要的經(jīng)費(fèi)資助；對(duì)項(xiàng)目成長(zhǎng)性好的學(xué)校給予重點(diǎn)扶持；對(duì)成績(jī)突出的學(xué)生可以建立制度，達(dá)到一定的綜合評(píng)價(jià)水平后直接安排到中心學(xué)校，便于進(jìn)一步的提高與輸送，并且應(yīng)該與高校接軌；對(duì)教練員制定的相關(guān)政策，降低帶隊(duì)教師的課時(shí)數(shù)，職稱評(píng)定與課余訓(xùn)練實(shí)績(jī)掛鉤等，通過(guò)一系列的激勵(lì)措施，促進(jìn)課余訓(xùn)練的良性發(fā)展。

5結(jié)語(yǔ)

基礎(chǔ)教育階段“教體結(jié)合”的可持續(xù)發(fā)展是我國(guó)競(jìng)技體育發(fā)展的必然要求，也是教育事業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求，可以說(shuō)它是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)來(lái)進(jìn)行關(guān)注，本文所指的新思路只是針對(duì)原有弊端所提出的一種舉措，在實(shí)際操作中，如何去有效實(shí)施，還面臨著很多實(shí)際問(wèn)題需要去思考、探索，這樣才能保證奧運(yùn)爭(zhēng)光計(jì)劃的落實(shí)，保證我國(guó)從體育大國(guó)向體育強(qiáng)國(guó)的邁進(jìn)。

作者：楊浩單位：江蘇省如皋市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校