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      遠程教育優化農村教學

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      遠程教育優化農村教學

      遠程教育工程的實施對農村教育的發展無疑是一種沖擊,大大促進了農村教育的變革和發展。它首先解決了現階段農村學校信息技術設備缺乏的問題,更重要的是把大量的優質教育資源及時地送到了廣大農村中小學教師和學生的面前,讓他們和城市的師生一樣共享優質教育資源。充分利用,可大大提高農村教師的教育教學水平和學生的學習水平。

      一、農村教師的良師益友、師資培訓的有效載體

      遠程教育所提供的教學資源,最大程度的豐富了老師的視野,“示范課例”、“教學資源”、“作文天地”欄目中所提供的“課堂實錄”、“教案實例”、“媒體展示”、“習題精選”、“擴展資料”、“作文指導”等資源使我們的老師從“一張黑板,一本教材和教參,一只粉筆和教鞭”的傳統教學模式中走了出來。教師可以充分運用多媒體教學手段,以下載適用資源作為指導,幫助自己制作課件、設計教學,將遠程教育所提供的教學資源運用到課堂教學中去。

      我曾目睹了一位教師以下載的資源作為指導制作的多媒體CAI課件。學生在剛剛學過拼音字母的大寫后,難以將字母的大小寫一一對應起來,他就采用多媒體課件分三個步驟對學生進行這方面的訓練:(1)計算機出示小寫字母,學生點擊小寫字母后,屏幕上會出現大寫字母,并且示范其寫法和讀法。(2)計算機屏幕上面出示一個大寫字母,下面出示幾個小寫字母,讓學生選擇,用鼠標點擊對應的小寫字母。點擊正確,計算機發出“棒”的表揚聲,并獎賞10分和一個笑臉;點擊錯誤,發出“要努力!”的鼓勵聲,并罰“一個哭臉”,同時展示正確的答案。(3)在計算機屏幕上只出現大寫字母或小寫字母,要求學生在規定的時間內用鍵盤輸入與其對應的字母,否則要在成績欄扣除一定的分數。這種循序漸進、趣味性較濃,且帶有一定強度的訓練,充分地調動了學生學習的興趣,促進了他們知識的內化,教學效果可想而知。

      另外,教師通過瀏覽“農村中小學現代遠程教育”網頁,可及時的了解到有關課程改革的最新動向,把握課標精神,掌握課程整合的實質,學習課改教案的構思;第一時間的知道了有關教育新聞;通過對相應的教研論文的閱讀,從中汲取了先進的教育理念和思想,有效的轉變了老師的教學觀念,充分提高了師資水平。

      可見,遠程教育不僅使農村教師長期以來固有的教學觀念改變了,教學技能也隨之提高了,對于教師更好的完成授課任務起到了一定的幫助和促進作用,同時,它也有利于學校開展教學研究工作。長此以往,教師在工作中學習,學習中工作,師資水平自然也提高了,真可謂農村教師的良師益友,師資培訓的有效載體。

      二、提高學生學習興趣,轉變學生學習意識

      眾所周知,現代教育改革的核心是使學生變被動性學習為投入型學習,讓他們在真實的環境中學習和接受挑戰性的學習任務,而遠程教育則在這方面為學生提供了有效的輔助工具。

      首先,其新穎獨特的學習形式創設了學習的最佳情境,大大調動了學生的學習興趣,活躍了課堂,提高了學習效益。小學語文教材中的文章豐富多彩,所有這些利用傳統的教學模式教學,學生很難接受,收效甚微,而利用遠教設備下載的資源結合教學實際配以聲音、圖像、文本等信息,就能生動的再現課文情境,吸引學生的注意力,使學生產生身臨其境的體驗、感悟。如在《桂林山水》一課教學中,可為學生提供聲像并茂的畫面,直接展示教學難點,指導學生對重難點詞語形象地理解,深刻地感悟桂林山水的特點,并且通過引人入勝、化靜為動的畫面能使學生仿佛置身于桂林山水之間,感受山水之美,體會作者用詞的準確,感受作者的感情,這不僅大大充實、拓展了教育信息的表現力,學生也會因親自感受到大自然的美而愉悅,學生學得高興,知識體會深刻。

      第二,增強了學生學習的主動參與性。衛星教學收視通過“教學目標—引入資源—開展活動—師生參與—發展評估”五個環節的教學模式重視了學生的參與性,并把教學過程轉變為目標明確的專題活動過程,符合教學改革的趨勢,在此過程中也可實現師生之間互動的全新局面,實現師生之間、生生之間的多向互動交流。例如在教學古詩《泊船瓜洲》時,文中有這樣一個題目:“春風又綠江南岸”的“綠”字詩人在作詩的過程中曾改過多次,最后定稿時才用了“綠”字,作者曾用過哪些字?為什么最后決定用“綠”字呢?教學時,教師可以不用提供明確的答案,讓學生自由想象、暢所欲言,然后讓學生利用設備獲取自己所需的資料,展開討論。此時,已不是教師指定,而是師生之間,學生之間的多向互動協作學習,真正實現了學生的主動參與。

      另外,學生可以饒有興趣的在下載資源中尋找自己所需內容,比如:可以通過“學習指導”中的“課程輔導”的視頻、文本信息自主的進行預習;通過“課后提高”鞏固所學知識、補充知識、提高能力,還可學習一些課外知識。

      利用遠程教育設備下載的資源結合實際教學制作課件進行多媒體教學還可增強學生學習的自主性。如在進行拼音教學的音節拼讀時,為了使學生減輕學習的壓力,又能真切體會到拼音的用處,自發學好音節拼讀方法,可運用多媒體輔助教學。教師可事先把與所學音節有關的活動、環境、用品等的畫面輸入電腦,再在圖下配上音節。音節拼讀練習時,讓學生通過擊鍵使計算機顯現自己所喜歡的畫面,然后看圖拼讀音節,再運用所學音節,看圖想像說話。在這樣的環境中,學生想說,愿意說,并說得有聲有色,他們多層次、多角度地學習,口語表達能力、想像力、創造力同時得到鍛煉、提高,學習的自主性得到增強,個性得到張揚,學習思路不斷開拓,學習效率倍增。

      總之,遠程教育工程的實施,有利于農村教師更好的授課,大大提高了農村教師的師資水平,實現了新課程與農村教育的有形結合,使廣大農村教師能夠實現輕松教學,有效教學;更重要的是調動了學生學習的興趣,實現了教學過程學生的主動參與,加速了農村課程改革的步伐,是優化農村教育教學的良好途徑。

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