手機移動學習教育技術(shù)

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自2000年人們開始進行移動學習的研究，到2006年基于手機的移動學習從學術(shù)研究階段迅速走進實際應(yīng)用階段。本文探討了基于手機的移動學習的軟、硬件技術(shù)現(xiàn)狀及其應(yīng)用模式與發(fā)展趨勢，指出基于手機的移動學習時代即將到來，并將是教育技術(shù)研究的新熱點。

一、引言

移動學習（M-learning）是遠程教育的新的發(fā)展階段，特點是實現(xiàn)“Anyone、Anytime、Anywhere、Anystyle”（4A）下進行自由的學習。移動學習依托目前比較成熟的無線移動網(wǎng)絡(luò)、國際互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體技術(shù)，學生和教師使用移動設(shè)備（如無線上網(wǎng)的便攜式計算機、PDA、手機等），通過移動教學服務(wù)器，更為方便靈活地實現(xiàn)交互式教學活動。

本文中僅探討基于手機的移動學習，我們所討論的手機不再單純是訊息查詢及傳送的工具，而是未來快速學習的重要工具，是通訊系統(tǒng)、藍牙技術(shù)及3G影像電話結(jié)合的移動學習系統(tǒng)。

二、移動學習的學習需求潛力巨大

現(xiàn)代生活節(jié)奏不斷加快，生存壓力不斷增大，中學生面臨就業(yè)升學難題，大學生面臨就業(yè)壓力，在職人員面臨生存和升職壓力，因此終身學習成為人們的必然之選，必須在日常的生活和工作中不斷學習新的知識和技能，不學習就要落后。

未來的學習使得學習者能夠擺脫時間和空間的束縛，可以根據(jù)實際需求隨時隨地進行學習，移動學習有望將這種理想變?yōu)楝F(xiàn)實。移動學習的發(fā)展將使學生在遠程學習上更加自由。只要能夠?qū)崿F(xiàn)其電話裝置的無線通信連接，無論在飛機場、在床上或在他們選擇的任何地方，都可以進行學習[1]。中國是一個學國，僅在校大學生就有2000多萬，還有數(shù)以千萬計的在職人員，個人學習成為一種必然的需要，移動學習的學習需求潛力巨大。

三、基于手機的移動學習的物質(zhì)技術(shù)條件已經(jīng)成熟

從移動學習的實現(xiàn)方式看，移動學習實現(xiàn)的技術(shù)基礎(chǔ)是移動計算技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，即移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，如WAP、藍牙技術(shù)、GPRS、UMTS技術(shù)、移動終端等[2]。這里，我們主要討論移動學習的終端物質(zhì)基礎(chǔ)——學習型手機的技術(shù)條件。

1、大尺寸彩屏技術(shù)成熟并迅速普及

手機一直沒有成為重要的學習工具，一個重要原因是屏幕尺寸不夠大。早期的黑白和彩屏手機，無論在顯示尺寸和顯示效果上，都難以滿足學習的需要。但是隨著LCD價格的下降，主流手機屏幕已經(jīng)廣泛采用彩色液晶，與幾年前相比，現(xiàn)在的手機硬件平臺對學習來說，已經(jīng)足夠。CPU處理速度、內(nèi)存大小、多媒體效果、屏幕分辨率已經(jīng)達到實用程度。

這里需要特別說明一下分辨率，目前市場上主流銷售的手機的分辨率約在176×220左右，其屏幕大小為2.2英寸，經(jīng)過換算，得到的DPI值約為128，不是以往的72DPI。這個分辨率顯示文字和圖片分辨率，已經(jīng)相當清晰，較長時間的閱讀也不會造成不適感。

而夏普在液晶上的技術(shù)則更為驚人，在2.4英寸上達到了333.3DPI！可以想象，在未來幾年內(nèi)，VGA甚至SVGA級別的分辨率會應(yīng)用在大眾級別的手機上。

而且預(yù)計到2006年底，主流手機可以達到240×320(QVGA)的水平，這已經(jīng)能夠滿足絕大多數(shù)學習者對屏幕分辨率的要求。

1、大容量閃存的應(yīng)用且價格低廉

學習型手機要運行辭典、動畫、視頻、音頻等運算，需要消耗較大的存儲空間，所以學習型手機一定要具備大容量的閃存。現(xiàn)在1GB的閃存的價格在150元左右，比三年前下降了幾十倍，而性能卻大幅提升。

因此，大容量存儲已經(jīng)不是制約學習型手機發(fā)展的瓶頸。但是很顯然，內(nèi)置的存儲恐怕已經(jīng)滿足不了用戶的需求，因此需要手機具有擴展卡插槽，使用戶可以自由擴展存儲空間。

2、高性能嵌入式處理器得到廣泛應(yīng)用

手機處理器的性能不斷攀升，運算速度大幅度提高，能夠承擔更復雜的運算任務(wù)。目前智能手機，已經(jīng)廣泛采用ARM9處理器，ARM9系列處理器是英國ARM公司設(shè)計的主流嵌入式處理器，原來只應(yīng)用于PDA等高端設(shè)備，但近年來在手機上得到迅速應(yīng)用，主流智能手機的運行頻率已經(jīng)達到200MHz左右。ARM9級別的處理器完全可以勝任一般的多媒體應(yīng)用，使得在手機上運行多媒體學習軟件已經(jīng)沒有技術(shù)障礙。

四、基于手機的移動學習的軟件條件趨于完善

1、媒體化的學習軟件種類與重量增多

目前基于手機平臺的學習軟件還非常少，主要集中在基于手機的電子書、MP3、視頻短片等，而且學習內(nèi)容也非常單一，主要集中在英語等少數(shù)學科上。

所幸的是國內(nèi)已經(jīng)有一些具有前瞻性的研究機構(gòu)開始致力于手機學習內(nèi)容和軟件的開發(fā)，且學習軟件有多媒體化的趨勢。

“多媒體”一詞譯自英文“Multimedia”，而該詞又是由Mutiple和Media復合而成的，即是將文字、圖形、圖形、音頻、視頻、動畫等多種媒介形式的集成。當前主流手機的性能，可以顯示和播放文本、MP3、圖片等，可運行簡單的交互式學習軟件。中高端的智能手機可以播放視頻，可以運行交互性較強的多媒體學習軟件，基本可以滿足手持設(shè)備學習的需要。基于手機的學習，應(yīng)該是短平快的短暫間隔學習，因此手機學習軟件應(yīng)具有生動、活潑的特點，使學習者在短暫的學習時間內(nèi)取得良好的學習效果。而多媒體互動學習，是達到這一目的的必然之路。

2、支持學習活動的工具性軟件的成熟與完善

隨著技術(shù)發(fā)展的日新月異，隨著嵌入式處理器性能的迅速提高和普及應(yīng)用，學習型手機可支持的學習內(nèi)容必將會多媒體化，尤其是動畫與視頻的比重會有較大增長。適用于手機的相應(yīng)支持軟件也在成熟與完善。例如，2006年Adobe公司了面向手機等移動設(shè)備的新版Flash播放器FlashLite2，并表示支持Flash技術(shù)的手機已經(jīng)在2005年從1200萬部增長到4500萬部，來自諾基亞、三星、索尼-愛立信等多家廠商，而使用FlashLite的設(shè)備有望在今年晚些時候面世。這樣，學習型手機將擺脫電子詞典的命運，真正成為寓教于樂，學習內(nèi)容豐富多彩的學習系統(tǒng)。

五、基于手機的移動學習的應(yīng)用模式

1、基于問題的學習

基于問題的學習（Problem-BasedLearning，簡稱PBL），這是近年來受到廣泛重視的一種教學方式，它強調(diào)把學習設(shè)置到復雜的、有意義的問題情境中，通過讓學習者合作解決真實性（authentic）問題，來學習隱含于問題背后的科學知識，形成解決問題的技能，并形成自主學習（self-directedlearning）的能力。

學習型手機因為隨身攜帶，操作簡單，非常適合基于問題的學習模式。如：不記得某個單詞如何寫、不知道某項流程如何執(zhí)行等，而此時又無法打開電腦或接入互聯(lián)網(wǎng)。在這種情況下，借助手機本身的知識庫或移動通訊網(wǎng)絡(luò)，就可以解決問題。

2、基于資源的學習

基于資源的學習(Resource-basedLearning)，是一種學習者通過對各種各樣的不同的學習資源的開發(fā)和利用，來完成課程目標和信息文化目標的學習，也就是一種自我更新知識和拓展知識的學習。

基于資源的學習是以學習者為中心的，學習者積極主動參加學習，學習者在學習過程中使用大量的學習資源，學習的地點多樣，學習時間靈活。隨著學習型手機的學習資源的增加，移動學習實現(xiàn)了學習資源就在身邊，學習無處不在。

3、非正式學習

非正式學習是一種隱含式的學習，源于直接的交互活動及來自伙伴和教師的豐富的暗示信息，這些暗示信息遠遠超出了明確教授的內(nèi)容(Ewell，1997)。斯坦福大學榮譽校長約翰·斯通出席“2002年北京中外大學校長論壇”在接受媒體采訪時指出，學生在大學期間50％以上的知識與技能是從伙伴或同學那里學到的，而不是從課堂或教授那里學到的。從伙伴那里學習就是一種非正式學習，從這個意義上講，現(xiàn)代大學制度的成功在于將年齡相仿的一群人聚集在一起，為其相互充分學習與交流提供機會，而不僅僅是教師的課堂講授。非正式學習強調(diào)學習的泛在性，認為人際通信交流的本質(zhì)就是學習。[3]

六、基于手機的移動學習需要進一步完善

1、手機學習平臺的開發(fā)

優(yōu)質(zhì)學習資源雖然是第一要素，但學習資源的有效運用，必須基于手機的學習平臺。“學習平臺”就是數(shù)字學習的“操作系統(tǒng)”，它具有內(nèi)容呈現(xiàn)、學習記錄、測試、統(tǒng)計分析、交互等學習管理功能。

目前尚沒有功能完善的基于手機的手持學習平臺，但是已經(jīng)具有基本的萌芽。開發(fā)學習平臺是手持學習設(shè)備發(fā)展的必然趨勢。

2、有待與互聯(lián)網(wǎng)的有機整合

E時代，學習與任何數(shù)字產(chǎn)品都不可能脫離互聯(lián)網(wǎng)而獨立存在。基于手機的移動學習也是如此，互聯(lián)網(wǎng)的地位勿容置疑。互聯(lián)網(wǎng)是學習型手機的“加油站”，手機可以借助PC或自身從互聯(lián)網(wǎng)下載學習資源，也可以將學習記錄、學習成績、排行榜回傳至互聯(lián)網(wǎng)，從而形成手機和互聯(lián)網(wǎng)互動的無縫平臺。

現(xiàn)在的學習型手機廠商已經(jīng)考慮到與互聯(lián)網(wǎng)的整合，比如GIGABYTE在推出學習型手機的同時，也同步推出了“HiGIGA學習網(wǎng)”，免費提供g-re手機使用者一年12次在線英文作文批改服務(wù)，消費者可直接在線練習英文試題、參加初中級模擬題庫演練及詳解下載，并在討論區(qū)跟網(wǎng)友互動。

七、結(jié)束語

基于手機的移動學習是新興事物，有著廣闊的前景與獨特的魅力，必然在學習產(chǎn)業(yè)上有所作為，將是教育技術(shù)研究的新熱點。而且研究視野需開闊，必須對整個移動學習系統(tǒng)包括學習資源、學習過程、學習對象等一系列要素進行深入的研究探索。

同時，我們也應(yīng)注意到，移動學習不是萬能的學習，它不會取代書本和課堂學習，而是作為其它學習方式的重要補充。希望有更多的同仁關(guān)注這個領(lǐng)域，深入探討這個新興領(lǐng)域。

參考文獻

[1]DesmondKeegan.從遠程學習到電子學習再到移動學習[J].開放教育研究，2000，(5):6-10.

[2]劉珍芳.移動學習是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的新方向[J].中國電化教育，2005，(9):38-39

[3]葉成林等.移動學習及其理論基礎(chǔ)[J].開放教育研究2004，(3):24

[4]劉豫鈞等.移動學習——國外研究現(xiàn)狀之綜述[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2004，(3):12-16.