小學(xué)生批評(píng)藝術(shù)觀

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在教育學(xué)生的過程中，我們一貫主張多鼓勵(lì)少埋怨、多表揚(yáng)少批評(píng)，但“人非圣賢，孰能無過”，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我們還能用表揚(yáng)來蒙蔽他們的過錯(cuò)嗎？這樣下去的結(jié)果會(huì)好嗎？其實(shí)，批評(píng)教育也是不可缺少的！老師批評(píng)學(xué)生，是為了喚起學(xué)生的警覺，限制和制止學(xué)生的不良行為并使之及時(shí)糾正從而向著正確的方向前進(jìn)，這是教師教育學(xué)生的一種“常規(guī)方法”。藝術(shù)地使用批評(píng)教育，不僅能指點(diǎn)迷津，更能啟迪心智。

一、明確批評(píng)教育的前提1、掌握事實(shí)，明辨是非。說得好:“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。”老師對(duì)學(xué)生的批評(píng)教育首先應(yīng)建立在充分掌握事實(shí)的基礎(chǔ)之上，如果沒有弄清事情的真相就妄加評(píng)判，只會(huì)讓學(xué)生覺得是憑寫作論文空捏造，毫無根據(jù)，無法接受。所以在批評(píng)學(xué)生之前，老師要通過觀察、傾聽、詢問等方式，有針對(duì)性地做好調(diào)查，掌握確切的情況，弄清事情的本來面目，分清是非，然后思索相應(yīng)的批評(píng)教育方法，絕不能偏聽偏信，顛倒是非。2、尊重學(xué)生，平等溝通。教師在批評(píng)教育學(xué)生的過程中，要了解學(xué)生、尊重學(xué)生、與學(xué)生平等溝通，既要站在老師的角度，也要站在學(xué)生的角度去分析和評(píng)價(jià)，這樣才能讓學(xué)生心服口服地接受你的教育。如果沒有與學(xué)生之間建立良好地溝通，或不尊重學(xué)生的意見和想法，就無法有效地實(shí)施批評(píng)教育，這樣的批評(píng)不但收不到實(shí)效反而容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。

二、把握批評(píng)教育的原則1、尊重學(xué)生。小學(xué)階段是少年兒童身心發(fā)展的奠基階段，他們的世界觀、人生觀及價(jià)值觀都將在這一時(shí)期萌芽和發(fā)展，所以老師批評(píng)學(xué)生時(shí)應(yīng)當(dāng)理解他們獨(dú)特的情感體驗(yàn)，尊重他們的意見和想法，并進(jìn)行正確的引導(dǎo)，促使他們健康的成長。2、就事論事。包括兩層意思，一是對(duì)事不對(duì)人，二是一事論一事。首先，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，老師對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育應(yīng)當(dāng)批評(píng)他這種錯(cuò)誤的行為，而不是批評(píng)他這個(gè)人，這樣才能避免傷害學(xué)生的自尊，使學(xué)生真正明白為什么會(huì)被批評(píng)，需要改進(jìn)什么，這才是批評(píng)的目的。其次，批評(píng)學(xué)生時(shí)要一事論一事，言簡意賅，點(diǎn)到為止，不要翻出“陳年舊賬”，否則會(huì)讓學(xué)生覺得雪上加霜，更為難堪。3、以理服人。老師必須正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生犯錯(cuò)誤的必然性與偶然性，同時(shí)必須明確小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)和良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。因此，批評(píng)學(xué)生時(shí)，老師尤其要以事實(shí)為依據(jù)，講明道理，不僅讓其“知其然”還要“知其所以然”，并設(shè)身處地地為學(xué)生著想，用真情去感動(dòng)學(xué)生，真正做到“曉之以理、動(dòng)之以情”。4、一視同仁。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)平等地對(duì)待每一名學(xué)生，無論其平時(shí)的表現(xiàn)好與壞，犯了錯(cuò)誤一視同仁。許多老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)往往對(duì)平時(shí)表現(xiàn)好的學(xué)生持以寬容和理解的態(tài)度，而對(duì)平時(shí)調(diào)皮任性的學(xué)生卻“小題大做”，這種無意的厚薄分明之情卻給表現(xiàn)較差的學(xué)生帶來了很大的心理壓力，甚至產(chǎn)生對(duì)抗情緒。事實(shí)上，那些平時(shí)表現(xiàn)差而又經(jīng)常被老師批評(píng)的學(xué)生更期望得到關(guān)心、幫助和鼓勵(lì)。

三、注意批評(píng)教育的藝術(shù)批評(píng)，是一門藝術(shù)，一門教育和愛的藝術(shù)。教師的批評(píng)尤其要講究藝術(shù)，才能藥到病除，收到良好的效果。1、明確目的。教師對(duì)學(xué)生的批評(píng)有著很強(qiáng)的針對(duì)性和目的性，對(duì)事而不對(duì)人，不應(yīng)是發(fā)泄解恨，而是為了學(xué)生更健康地成長。批評(píng)就應(yīng)讓學(xué)生明白什么是錯(cuò)，什么是對(duì)，引導(dǎo)學(xué)生走向進(jìn)步。2、言辭慎重。“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，老師對(duì)學(xué)生的批評(píng)要注意言辭。在批評(píng)過程中，教師與學(xué)生之間多為言語交流，可以說，教師的語言藝術(shù)是批評(píng)藝術(shù)的核心，教師批評(píng)學(xué)生的言語是否得當(dāng)，將直接影響批評(píng)教育的成效，因此教師批評(píng)學(xué)生時(shí)言辭一定要慎重。3、傾注情感。古人云:“感人心者，莫先乎情。”教師只有懷著一顆真誠、理解、尊重、信任和愛護(hù)之心，才能讓學(xué)生心悅誠服地接受你的教育。老師的批評(píng)要發(fā)于內(nèi)心深處，出于真切關(guān)懷，學(xué)生才樂意接受，才能達(dá)到教育的效果。4、飽含期待。教師對(duì)學(xué)生良好的期待會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的變化，這種現(xiàn)象也稱為“皮格馬利翁效應(yīng)”，教師飽含期待情感的批評(píng)，往往會(huì)收到奇效，使學(xué)生產(chǎn)生“親其師，信其道”的效果。“你很快就能改過來的！”“再堅(jiān)持下去，你就成功了！”這種尊重、期待式的批評(píng)，學(xué)生聽了不但不會(huì)灰心喪氣，倒覺得心里熱乎乎的。5、先揚(yáng)后抑。即先表揚(yáng)后批評(píng)，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，為了尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在批評(píng)之前，老師先表揚(yáng)學(xué)生在其他方面取得的成績或表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)，然后再批評(píng)學(xué)生當(dāng)前存在的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，希望學(xué)生改正。這種表揚(yáng)在先的目的，是為了使學(xué)生先得到良好的積極心態(tài)，為后面的批評(píng)做鋪墊，使批評(píng)的效果更好。6、旁敲側(cè)擊。著名教育家孫敬修見幾個(gè)孩子在折樹枝，便湊過去，裝出聽什么的樣子。孩子們好奇地問爺爺聽什么，他說是在聽小樹苗哭泣。“小樹苗也會(huì)哭嗎？”“是呀！你們折了它，它當(dāng)然要哭。它說，將來長大要為大家作貢獻(xiàn)呢，請(qǐng)你們不要損害它們。”孩子們聽了，羞愧得臉紅了。后來，他們自動(dòng)組織起了護(hù)林小組。未發(fā)一句責(zé)備的話，卻取得了一般批評(píng)所難以取得的效果。小學(xué)兒童的認(rèn)知水平較低，老師可以采取旁敲側(cè)擊的方式，寓批評(píng)于生動(dòng)的事例中，促使學(xué)生感悟、理解。7、寓貶于褒。低年級(jí)的孩子特別喜歡得到老師的表揚(yáng)，即使他們犯錯(cuò)也不愿意接受老師的批評(píng)，這時(shí)老師就可以通過表揚(yáng)好的行為習(xí)慣，使得做錯(cuò)事的同學(xué)跟著好的同學(xué)學(xué)習(xí)，從而在沒有壓力的情況下改正錯(cuò)誤，這就是寓貶于褒的批評(píng)藝術(shù)。8、剛?cè)嵯酀?jì)。俗話說:“一把鑰匙開一把鎖”，老師批評(píng)學(xué)生也要學(xué)會(huì)以剛制柔、以柔克剛，剛?cè)嵯酀?jì)。對(duì)于自尊心比較強(qiáng)的學(xué)生，老師批評(píng)時(shí)的語氣應(yīng)該委婉而平和，而對(duì)于性格較倔又屢教不改的學(xué)生，老師的批評(píng)語氣就應(yīng)該肯定而凝重。9、迂回啟發(fā)。我們不僅要會(huì)運(yùn)用開門見山、一針見血的直接批評(píng)教育，也要會(huì)用“明修棧道，暗渡陳倉”的迂回批評(píng)教育。這樣可以避免教育者與被教育者的直接交鋒，引導(dǎo)、幫助犯錯(cuò)誤的學(xué)生理解、醒悟，從而改正錯(cuò)誤，使批評(píng)達(dá)到目的。10、暗示預(yù)警。教師用語言、神態(tài)、人格等為暗示手段對(duì)學(xué)生點(diǎn)拔提醒，主要適用于心細(xì)、敏感、自尊心強(qiáng)、能知錯(cuò)就改的學(xué)生。只要老師稍稍給予指責(zé)信號(hào)，略作點(diǎn)拔，他們就會(huì)立即改正錯(cuò)誤。

此外，老師對(duì)學(xué)生的批評(píng)還要注意時(shí)間場合，要為學(xué)生留有余地，并注意事后監(jiān)督。批評(píng)有法，卻無定法。但有一點(diǎn)是我們教育者必須恪守的——尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。盡管我們的批評(píng)未必會(huì)有切膚之痛的深刻，但能從尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生出發(fā)，學(xué)生最終會(huì)領(lǐng)悟老師的用意。藝術(shù)地運(yùn)用批評(píng)這一教育方式，會(huì)與表揚(yáng)有異曲同工之效。