職業(yè)教育課程建設(shè)

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摘要：高等職業(yè)教育的性質(zhì)和功能要通過課程來呈現(xiàn)，其質(zhì)量特色要通過其課程特色來實(shí)現(xiàn)。高職教育課程建設(shè)既是一個(gè)開放的、動(dòng)態(tài)的活動(dòng)體系，又是一種不斷更新的過程，并囚其內(nèi)在的矛盾運(yùn)動(dòng)和外在相關(guān)因素的刺激而發(fā)展和變化。

關(guān)鍵詞：高職教育；課程建設(shè)；原則；特色

一、高職教育課程建設(shè)的基本原則

(一)適應(yīng)性原則

課程建設(shè)以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展總目標(biāo)及素質(zhì)教育和職業(yè)技術(shù)要求為前提，制定課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)兼顧學(xué)校自身功能、定位以及師資、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)條件。課程的具體設(shè)計(jì)要在培養(yǎng)目標(biāo)不變的前提下，根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)制定不同模式。高等職業(yè)教育的區(qū)域性和行業(yè)性都很強(qiáng)，企圖采用一種大一統(tǒng)的課程模式是不現(xiàn)實(shí)的。

(二)系統(tǒng)性原則

課程建設(shè)要把某一門課程需要掌握的知識(shí)、技術(shù)、技能和教材，獲取知識(shí)、技術(shù)、技能的方法和途徑，組織實(shí)施的方式、方法以及測(cè)試評(píng)價(jià)納入一個(gè)系統(tǒng)，統(tǒng)一確定課程內(nèi)容的排列組合序列，而不能只強(qiáng)調(diào)一個(gè)方面，或只重視某一個(gè)環(huán)節(jié)。課程模塊的設(shè)計(jì)應(yīng)特別注意課程與課程之間的鏈接，避免脫節(jié)和重復(fù)。在構(gòu)建各種高職課程的過程中，盡可能避免產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的重復(fù)或缺損，注意與原有的科學(xué)文化基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)相銜接，提高教學(xué)效益和效率。

(三)現(xiàn)實(shí)性與前瞻性兼顧的原則

今天，技術(shù)的更新往往意味著進(jìn)入全新的技術(shù)領(lǐng)域，而不是在原有基礎(chǔ)上的局部改進(jìn)。這就要求高職教育課程的專業(yè)范圍要放寬，重視多技術(shù)領(lǐng)域的交叉滲透與復(fù)合。高職教育課程必須注意學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以適應(yīng)未來社會(huì)的需要。

(四)職業(yè)性與理論性并重的原則

高職教育課程以就業(yè)于某類職業(yè)崗位為目標(biāo)，主要用于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才，其課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)以能勝任某一職業(yè)崗位工作的技能為主導(dǎo)，擇取必需的基礎(chǔ)和專業(yè)理論，看重理論的應(yīng)用，而不強(qiáng)調(diào)其系統(tǒng)性、完整性，同時(shí)也不忽視專業(yè)基礎(chǔ)理論的傳授，以適應(yīng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要。

(五)“以學(xué)為主”的原則

要?jiǎng)?chuàng)建一種新的管理體制和運(yùn)行機(jī)制，讓學(xué)習(xí)者在教師指導(dǎo)下，根據(jù)一定的學(xué)習(xí)規(guī)程，結(jié)合自身發(fā)展取向，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的選擇享有充分的自主權(quán)。學(xué)習(xí)過程不僅僅是對(duì)知識(shí)的接受和儲(chǔ)存，不能只要求學(xué)習(xí)者原原本本地復(fù)制教師傳授的知識(shí)，而要求他們主動(dòng)地探索和發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立地思考和理解，自主地進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)和重構(gòu)。

二、高職課程建設(shè)的程序與基本內(nèi)容

(一)加強(qiáng)對(duì)社會(huì)需求的分析

課程開發(fā)要從社會(huì)經(jīng)濟(jì)特別是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)分析人手，對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)職業(yè)特征和職業(yè)崗位群具體工作任務(wù)、專項(xiàng)能力進(jìn)行分析，以確定總體目標(biāo)和對(duì)教學(xué)基本內(nèi)容的具體要求。

(二)做好教學(xué)分析設(shè)計(jì)工作

教學(xué)分析設(shè)計(jì)工作就是把已具體化的社會(huì)需求的知識(shí)、技術(shù)、技能列出相應(yīng)的教學(xué)模塊，劃分課程及實(shí)踐環(huán)節(jié)，確定教學(xué)順序，設(shè)計(jì)教學(xué)方式、方法，選編教材及有關(guān)參考資料，準(zhǔn)備必要的設(shè)施和設(shè)備，并確定總體教學(xué)目標(biāo)、考核測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)和方法，同時(shí)制定教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法。在設(shè)計(jì)中，要打破原有學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，以社會(huì)職業(yè)崗位群的知識(shí)、素質(zhì)、技術(shù)、能力要求來設(shè)定課程目標(biāo)。根據(jù)課程目標(biāo)，遵照教育規(guī)律和知識(shí)的相關(guān)性、獨(dú)立性設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上形成以能力為中心的多種課程組合模塊，再將若干個(gè)模塊組成一個(gè)完整的專業(yè)課程體系。課程的目標(biāo)必須符合專業(yè)目標(biāo)，或者就專業(yè)總目標(biāo)分解成若干課程模塊目標(biāo)，每個(gè)課程模塊目標(biāo)又分解為若干個(gè)課程目標(biāo)，形成一個(gè)適應(yīng)社會(huì)某一類職業(yè)崗位群的總體目標(biāo)體系。其中還應(yīng)提出相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)(預(yù)備)知識(shí)與必需的技術(shù)、技能及其發(fā)展趨勢(shì)。

(三)重視課程相對(duì)獨(dú)立性，實(shí)行開放式教學(xué)

可選擇應(yīng)用性、技術(shù)性強(qiáng)或新科技含量較高的專業(yè)課程，也可選擇專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中針對(duì)某一種能力的培養(yǎng)，組合一組模塊式課程，實(shí)行開放式教學(xué)，以滿足社會(huì)上職業(yè)培訓(xùn)、技能培訓(xùn)等非學(xué)歷教育的需求。

(四)把住教學(xué)組織實(shí)施關(guān)

課程大綱由產(chǎn)業(yè)界(或企業(yè))和學(xué)校相應(yīng)專業(yè)的專家、教授及教育管理專家組成的專家委員會(huì)審核，然后交給任課教師實(shí)施教學(xué)。實(shí)施前，應(yīng)制定一套保證教學(xué)實(shí)施的教學(xué)管理制度，控制教學(xué)過程的質(zhì)量。

(五)制訂課程評(píng)價(jià)體系

制訂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方案，通過教育行政部門、學(xué)生、教師及用人部門的評(píng)價(jià)等多種渠道，對(duì)課程質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括教學(xué)大綱、教材、教學(xué)方法、考核方法、教育技術(shù)、師資結(jié)構(gòu)和水平及教學(xué)效果等。評(píng)價(jià)方法可采取以建立各類指標(biāo)體系為主的、定量與定性相結(jié)合的方法。根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，進(jìn)一步完善課程目標(biāo)，修訂教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整教學(xué)方案。

三、處理好與課程建設(shè)有關(guān)的幾個(gè)問題

(一)加強(qiáng)教學(xué)大綱建設(shè)

教學(xué)大綱應(yīng)包括課程的教學(xué)目的和要求，課程的基本理論、基本知識(shí)、基本技能的范圍、深度及體系結(jié)構(gòu)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)的一般進(jìn)度，課時(shí)的安排，教學(xué)方式、方法，思考題及主要參考書。在制定和修訂教學(xué)大綱時(shí)，應(yīng)注意根據(jù)該課程學(xué)科或職業(yè)技能、技術(shù)的發(fā)展情況，對(duì)該課程基本教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生基本能力的培養(yǎng)，提出明確的要求。

(二)改革教學(xué)方法

高等職業(yè)教育教學(xué)要體現(xiàn)“以學(xué)為主”的教學(xué)思想。改變傳統(tǒng)灌輸式的課堂教學(xué)，加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力度，變“以教為主”為“以學(xué)為主”，充分運(yùn)用案例、討論、觀摩、模擬、實(shí)際操作等教學(xué)形式，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。

(三)實(shí)施對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的控制

要加強(qiáng)學(xué)校對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的檢查和評(píng)估，尤其是兼職教師、講授與本專業(yè)跨度較大課程的教師以及新任教師的課堂教學(xué)。要建立一套較為科學(xué)、可行的檢查、評(píng)價(jià)制度，并通過學(xué)生、教師及其他有關(guān)途徑，及時(shí)反饋課堂教學(xué)質(zhì)量信息。

(四)發(fā)揮教師在課程建設(shè)中的作用

無論是對(duì)社會(huì)需求的分析、課程的設(shè)計(jì)、教學(xué)的實(shí)施，還是教學(xué)思想、教學(xué)方法的改革等，都離不開教師。在課程建設(shè)中，一方面要充分發(fā)揮教師隊(duì)伍的積極性，一方面應(yīng)培養(yǎng)一批善于把理論與實(shí)踐結(jié)合起來的、致力于課程建設(shè)的教師隊(duì)伍。制定相關(guān)政策，使他們不僅善于進(jìn)行課程建設(shè)，而且樂于進(jìn)行課程建設(shè)。

(五)加快教材建設(shè)步伐

要根據(jù)人才培養(yǎng)定位、職業(yè)崗位需求、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)等編寫高職教材，有別于以學(xué)科體系和知識(shí)傳授為中心的傳統(tǒng)教材模式，創(chuàng)建以能力為中心、以解決實(shí)際問題為目標(biāo)的教材模式。各校要將教材建設(shè)作為教學(xué)基礎(chǔ)工作抓緊抓實(shí)，努力探索教材編寫新途徑，成熟一門，編寫一門。同時(shí)，提倡在較成熟的課程中開發(fā)多媒體教材，優(yōu)化教育資源，方便學(xué)生自學(xué)。

六)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

要改變現(xiàn)代化教學(xué)手段僅僅是一種輔助手段的教學(xué)觀念，加大現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中的運(yùn)用比例，充分運(yùn)用多媒體、遠(yuǎn)距離通訊等現(xiàn)代技術(shù)，改變傳統(tǒng)教學(xué)的局限與不足。要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、模擬實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，發(fā)揮它們?cè)谡n程教學(xué)中認(rèn)識(shí)知識(shí)、培養(yǎng)能力方面的特殊作用；加大課程軟件開發(fā)工作，使其成為課程建設(shè)和課程教學(xué)的重要方面。

[參考文獻(xiàn)]

[1]楊金土,盂廣平等.對(duì)高等技術(shù)教育課程設(shè)計(jì)的若干理論認(rèn)識(shí)(J)．職教論壇，2002，(19)．