小學生作文個性化培養

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培養小學生作文個性化必須建立在作文“開放性”基礎上。所謂“開放性”是相對而言的，過去傳統而膠離生活實際的作文指導，培養出來的學生是復制型和再現型；當今的素質教育則是從小培養其創新能力。而在語文教育中，寫作是最能體現學生創新思維的途徑。好的文章正是因抹上了個性化色彩，才有與眾不同的感人至深的力量，所以個性化是文章的真正價值之所在。有了開放性的土壤，個性化才能自由展現，有個性，文章便會閃爍出創新的光芒。作文的個性化是從以下三方面進行塑造的：

一、真實——作文的生命

小學教師為了提高學生寫作能力，常常讀范文或用自己的思維去規范學生，讓學生逃脫不了自己的思維和寫作的框架。學生由于沒有自由創作的空間，寫出的文章模式化。學生寫不出就編，去虛構，又由于學生生活閱歷較淺，虛構創作能力不高，久而久之，才思枯竭，無法寫出像樣的文章，為此教師應大力鼓勵每一位。學生寫出自己的真實感情，鼓勵學生敢想、敢說、敢做，這樣，寫出的文章就有了獨立的思想，顯得很鮮活和動人。求真是寫好作文的第一步。小學教師不要引導學生編故事、說假話、套話、空話蒙蔽自己，欺騙別人，如此即使達到以假亂真。也是虛偽的個性，是要不得的。要使學生的內心世界仿佛空山雨后盛開的梨花，不帶一點瑕斑，把天生的童真坦蕩地呈現出來，作文便有血有肉，一個沉甸甸的生命質體便躍然紙上。

二、風格——作文有氣質

作文具有風格使文章含有“我”成份，就充滿個體靈性。作文風格或激情，或隱忍，或直白，或含蓄，或充滿想象，因個性而異，從而使文章風格遙曳多姿。這是個性表現有最高層次。

那么又如何培養學生作文個性化呢？

第一、感悟生活，體驗生活

1.小學教師每學期應有計劃、有目的地設計活動，然后讓學生按活動順序記下來，逐步訓練學生對生活進行體驗，學會把生活和學習聯系起來。

2.指導觀察

小學生作文涉及到記人、記事、寫物，要教會學生學會細致觀察身邊的人、事、物，如桃花、梨花什么時候開放，蚊子的外形特征，各種樹什么時候發芽，果樹什么時候開花、結果，爸爸、媽媽的長相身材有什么不同等，只有培養學生觀察、寫日記的良好習慣，教會學生用心去體驗生活，感悟生活的真諦，才會在文中展現自己獨特的東西，形成自有的個性。

第二、思維能力的培養

語言是思維的外在體現，而想象力又是思維不可或缺的內容。只有開放性的思維，才可能產生靈性語言。

首先要對小學生進行想象力的培養，如晴天看云，想象彩虹像什么，讓學生大膽想象；多讓學生看童話，啟發他們空間想象；讀寫文章，看科幻片，引導學生想象未來和未知空間，這樣長期訓練，學生的思維便會越來越廣。教師應著力于創新思維的培養，多讓學生換角度去思考同一現象，多做求異思維訓練，如文多作，看圖說話，久而久之，學生思維就會獨具匠心。做到了這一步，何愁無個性。

總之，培養學生個性，是教育的重要任務，也是貫穿作文教學的主線。

教師應肩負起對學生良好個性培養的責任。首先讓學生從小敢于說真話，訴真性，再者，從小就培養學生以正確的態度對待身邊的人和事。教育的目的是實現人的社會化，要把學生腐弱的個性變得剛健些，把消極的變得主動些。不要讓學生缺乏真愛、缺乏真情、缺乏進取，流于平庸，不會歡呼，也不會感傷，更缺乏激情。有了良好的個性，學生就會從內心用自己的眼光去正確地看待人和事，用自己的美好心靈去感染生活。寫的作文也會因之而新穎、悅目、具有獨特的個性。