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目前,一些學生心理素質薄弱是顯而易見的,有許多學生學習被動,生活"寄生",心理承受能力不強,遇事無主見,應急能力差,交往能力弱,心理世界發育不健全。在知識經濟和信息時代的今天,自主性學習方式的重要性前所未有的突現,并將成為未來社會最基本的學習方式。培養學生的自主能力,充分調動學生自我管理的積極性,養成健康的心理品質,是實施素質教育的目的和內容之一,又是擺在教育工作者面前的一項重要任務。而嘗試教學法從時代的要求出發,根據我國的國情和小學數學教學實際,強調培養學生的創新精神和自學能力,有利于指導學生自主學習、自主生活,有利于對學生進行自主人生的啟蒙教育,使素質教育真正落到實處。
我校以"運用嘗試教學法培養學生的自主性"為課題的實驗,研究周期為3年,從1998年9月開始,到2001年10月完成主體部分。三年來,在整體改革方案的規劃下,我校的課題實驗進展順利,獲得了一些經驗,下面我就嘗試教學過程的自主性培養談談自己的實踐與體會。
課堂教學要以激發學生的自主精神、培養學生的學習能力為宗旨,引導學生主動參與學習過程。自主學習即自學,是創造性學習的重要形式。因為有了自學能力,都可以自主、獨立地掌握創造所需的任何新東西、新本領。自學能力是一種綜合性極強的能力,它包括獨立閱讀能力、獨立思考能力、自我安排能力、自我約束能力,包括高度的主體精神、自強精神。主要通過以下途徑實現:
1、引導學生自訂學習目標。徹底改變教師教、學生學的被動局面,學生想學什么,才能學好什么。例如在出示課題后讓學生思考:看到這個題目后你已經知道了哪些有關的知識?你已經查到了哪些知識?你還想知道哪些知識?學生各抒己見的過程,既是積極參與、獨立思考的過程,也增強了學生做學習的主人翁的意識。同時將教師心目中的教學目標轉化為學生頭腦中的探索目標。
2、引導學生自選探究方法。讓學生參與到學習方法的設計與選擇中,是引導學生自主學習到會學習的有效途徑,并決定著學習的效果。在學生掌握自主學習信息多向交流的前提下,應提出更高的要求。首先引導學生在問題中自主學習。嘗試學習的基本精神是先試后導、先練后講,充分運用"先試先練"的有利時機,進行提出問題、解決問題的引導。例如有些常規性問題,"這道題與上一題有什么異同?""解這道題的關鍵是什么?""思考時要注意什么?""怎么解更好?"等,訓練學生經常自我設問,形成思路掌握方法。還有些創新性問題,例如學生在自學過程中悟出的新想法。小思小疑,大思大疑,不思不疑。沒有問題的提出,就永遠不可能解決問題。每節課都要重視問題的提出,鼓勵養成好問的習慣。并成立了"問題小組",對提出的問題有爭論的做記錄,每月比比誰的問題多,哪組的問題多,最有爭議的問題是什么等,形成討論氛圍。持之以恒,使學生真正會自學,遇事有自己的觀點和敢于發表自己的看法。其次,引導學生在批判中學。鼓勵學生要敢于向教師挑戰,敢于向書本挑戰,在批判性自學中形成創新思維。在自學課本的過程中,隨時提出自己獨到的見解。
3、引導學生自己總結學習內容和學習方法。主要通?quot;三說"來實現:敢說、會說、說會。"敢說"是消除某些膽小、內向同學的思想顧慮,打開膽量通道,培養學生自主歸納、升華的精神,提倡想說就說,對不成熟、不完善的說法不刻意挑剔,創建學習過程中一種民主和諧的氛圍。"會說"是在"敢說"基礎上進一步提出的要求。學生說的內容不僅包括知識內容方面的,還要包括思想方面及方法層面上的。即鍛煉了學生的概括表達能力、數學思維方法,也充分體現搜淖災饜浴?quot;說會"是在"敢說""會說"基礎上提出的更高要求,達到嘗試教學的最終目的,舉三反一,抓住事物的本質。
4、引導學生自選作業。教師通常設置三個層次的作業:基礎性作業、發展性作業、研究性作業。基礎性作業是針對基礎較差的少數學生開設的,旨在夯實基礎。發展性作業是針對大多數學生設置的,意在鞏固、創新。研究性作業是針對少數學有余力的學生設置的,是探索性的或競賽性的題目。
在自主學習的過程中,學生體驗到挫折、失敗、成功、喜悅,教師也在教的過程中成長。我體會較深的有以下幾點:
1、增強了學生做學習的主人翁的意識。實驗班的學生與普通班的學生相比,多能做到自覺要求自己,看書、自學能力高,學習、生活有自信心,遇事有自己的觀點和敢于發表自己的看法。
2、提高了學生的自學能力、自立能力。通過嘗試教學培養了學生自主看書的習慣,掌握了自學的竅門,自學能力明顯提高。在獨立自主的嘗試過程中,學生體驗到了成功的喜悅,解決問題的能力增強。
3、增養了學生的自信心。學生在嘗試中體驗成功,在成功中感受自己的能力,在能力中增強自己的自信心,有了自信,才不怕困難,敢于挑戰。為將來自主人生進行了啟蒙教育。
4、有利于學生創新能力和動手操作能力的培養。嘗試教學法以學生為主,以自學為主,以練習為主,能充分調動學生的積極性,為學生提供廣闊的自主空間。
5、課題研究的開展,帶動了教師整體素質的提高。在教學中,我們深深體會到僅靠熱情搞教研是遠遠不夠的,還必須不斷加強理論學習,接受新觀念,摒棄舊模式,大膽創新,勇于實踐。
我校教師在學習應用嘗試教學法中,取得了新的收獲:2000年有五名教師出的電教錄像課在省嘗試教學比賽中獲優秀課獎,三年來,有21人分獲教科研論文評選一、二等獎。有10人分獲課件評選一、二等獎。我們的實驗才剛剛起步,處于原始階段,但我們堅信:只要有始有終,定會成功。