改革教學(xué)模式從而提高人才質(zhì)量

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摘要:教學(xué)模式改革不僅直接影響著教學(xué)質(zhì)量,而且是提高人才質(zhì)量的關(guān)鍵｡本文以高校信息技術(shù)教育對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為例,通過對(duì)教學(xué)模式的改革,探索了新的“八雙”教學(xué)模式,同時(shí),提出了規(guī)范現(xiàn)代專業(yè)教學(xué)管理､提高人才質(zhì)量的新措施､新方法｡

關(guān)鍵詞:教學(xué)模式改革;人才質(zhì)量;應(yīng)用型人才

一､堅(jiān)持教學(xué)原則確立教學(xué)模式

復(fù)旦大學(xué)太平洋金融學(xué)院是由復(fù)旦大學(xué)和中國太平洋保險(xiǎn)(集團(tuán))有限公司“強(qiáng)強(qiáng)合作”建立的獨(dú)立學(xué)院,主要培養(yǎng)符合國際標(biāo)準(zhǔn)､通曉國際慣例､具有扎實(shí)理論功底和實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力的應(yīng)用型､復(fù)合型本科層次的專門人才｡

提高人才的質(zhì)量,關(guān)鍵在于改革教學(xué)模式｡強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變教育觀念､更新課程體系､加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)､注重能力培養(yǎng)的基本原則,體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育,形成了以培養(yǎng)有創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的金融行業(yè)應(yīng)用型高級(jí)專門人才為特色的辦學(xué)指導(dǎo)思想｡

在教學(xué)中堅(jiān)持“理論夠用,應(yīng)用為重”的教學(xué)原則,要求教師注重理論聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)案例教學(xué)和實(shí)務(wù)能力的訓(xùn)練｡同時(shí)堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)､重能力､求創(chuàng)新”的原則,根據(jù)各專業(yè)學(xué)科發(fā)展的特點(diǎn)和高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo),確定課程設(shè)置與培養(yǎng)要求｡在教學(xué)過程中堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,貫徹“全教會(huì)”精神,重視培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,體現(xiàn)專業(yè)的特點(diǎn)､學(xué)院的特色和學(xué)生的特長｡

為了提高人才的質(zhì)量,在經(jīng)過人才社會(huì)需求調(diào)研的基礎(chǔ)上,借鑒國外的CBE理論和DACUM方法,由熟悉應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專家組成“專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”和學(xué)院共同協(xié)商､反復(fù)研討､論證后制定,如信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才需要的各種知識(shí)､素質(zhì)和能力,需要的課程及實(shí)訓(xùn)等,以此建立相應(yīng)的教學(xué)體系｡

信息技術(shù)教育涉及的基本都是“實(shí)踐性､實(shí)用性”很強(qiáng)的課程,因此,不僅必須體現(xiàn)“面向現(xiàn)代化､面向世界､面向未來”的教育思想,而且,還應(yīng)當(dāng)使所培養(yǎng)的人才達(dá)到“一高､二新､三特､四廣”(綜合素質(zhì)高､新技術(shù)新方法､特點(diǎn)特色特長､知識(shí)面廣思路廣實(shí)訓(xùn)方式廣就業(yè)面廣),關(guān)鍵應(yīng)當(dāng)規(guī)范大學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)方式,主要落實(shí)“八雙”教學(xué)模式,即雙教學(xué)計(jì)劃､雙教學(xué)大綱､雙教材､雙教案､雙教學(xué)方法､雙練習(xí)方式､雙作業(yè)､雙測評(píng)方法｡二､注重人才質(zhì)量改革教學(xué)模式

(一)注重素質(zhì)能力培養(yǎng),構(gòu)建符合教育教學(xué)規(guī)律的人才培養(yǎng)模式

在廣泛吸收國外辦學(xué)的先進(jìn)人才培養(yǎng)模式和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合我國經(jīng)濟(jì)､貿(mào)易和信息產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)和對(duì)知識(shí)､能力與素質(zhì)的具體要求,形成了“五突出(實(shí)用､特色､質(zhì)量､素質(zhì)､能力)”､“六結(jié)合(德育與智育､理論與實(shí)踐､雙師教師與專兼職､課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐､傳授知識(shí)與培養(yǎng)素質(zhì)能力､校企合作與產(chǎn)學(xué)教學(xué)改革要求在對(duì)課程內(nèi)容､體系進(jìn)行不斷調(diào)整與更新;“四結(jié)合”是指堅(jiān)持基礎(chǔ)與專業(yè)結(jié)合､原理與應(yīng)用結(jié)合､理論與實(shí)踐結(jié)合､課內(nèi)與課外結(jié)合｡為了提高應(yīng)用型人才質(zhì)量,一般理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例均達(dá)到1∶1｡

在實(shí)踐教學(xué)體系上,注重了“兩個(gè)環(huán)節(jié)六個(gè)技能”:“兩環(huán)節(jié)”指在教學(xué)過程中注重實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)｡“六技能”指進(jìn)行信息管理的基本操作､設(shè)備維護(hù)與管理､計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用､數(shù)據(jù)處理及程序設(shè)計(jì)､信息安全管理､項(xiàng)目管理､電子商務(wù)等方面實(shí)用技能的培養(yǎng)｡

(三)提高人才質(zhì)量,改革教學(xué)模式

改革教學(xué)模式主要體現(xiàn)在“八雙”｡其中“雙教學(xué)計(jì)劃”主要是指理論教學(xué)計(jì)劃､實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃､理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)比例與理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的“三合”即“結(jié)合､整合､融合”,教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)體現(xiàn)“四實(shí)”即“實(shí)際性､實(shí)踐性､實(shí)用性､實(shí)效性”,從人才崗位實(shí)際需求､確定具體培養(yǎng)目標(biāo),分解對(duì)應(yīng)知識(shí)､素質(zhì)､能力的要素,從提高人才質(zhì)量出發(fā)｡

“雙教學(xué)大綱”是指其課程的理論教學(xué)大綱及實(shí)踐教學(xué)大綱｡理論教學(xué)大綱,包括:題目､內(nèi)容､重點(diǎn)､難點(diǎn)､關(guān)鍵､教學(xué)方法等,實(shí)踐教學(xué)大綱包括:題目､實(shí)踐內(nèi)容､實(shí)踐目的､步驟､方法､實(shí)驗(yàn)設(shè)備及用品等｡

“雙教材”是指課程的理論教學(xué)教材､實(shí)踐教學(xué)教材｡理論教學(xué)教材通常就是適合理論教學(xué)大綱的教科書,而實(shí)踐教學(xué)教材包括在實(shí)踐教學(xué)教材大綱規(guī)定范圍內(nèi),具體的知識(shí)､技術(shù)､方法,如實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)､上機(jī)指導(dǎo)等｡

“雙教案”是指理論教學(xué)教案與實(shí)踐教學(xué)教案,理論教學(xué)教案就是一般課堂上教學(xué)使用的教案,實(shí)踐教學(xué)教案是在實(shí)踐課教學(xué)(上機(jī)實(shí)驗(yàn)､實(shí)訓(xùn)等)使用的教案,包括:實(shí)驗(yàn)題目､實(shí)驗(yàn)?zāi)康?#65380;實(shí)驗(yàn)內(nèi)容､實(shí)驗(yàn)步驟､實(shí)驗(yàn)用品等,最好使用電子教案､多媒體課件､演示軟件等,不僅教學(xué)效果好,而且還可以及時(shí)進(jìn)行修改､補(bǔ)充和完善新教案｡

“雙教學(xué)方法”是指理論教學(xué)方法與實(shí)踐教學(xué)方法,啟發(fā)式､模擬法､演示教學(xué)法､上機(jī)實(shí)驗(yàn)､實(shí)訓(xùn)､課程設(shè)計(jì)等｡

“雙練習(xí)方式”是指理論教學(xué)方式與實(shí)踐教學(xué)方式,利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,將多媒體技術(shù)大量應(yīng)用于整個(gè)教學(xué)過程中,邊學(xué)邊練､演練結(jié)合｡

“雙作業(yè)”是指課后的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)對(duì)應(yīng)的作業(yè),包括電子作業(yè)､課程設(shè)計(jì)等｡

“雙測評(píng)方法”是指課程的理論教學(xué)測評(píng)方法和實(shí)踐教學(xué)的測評(píng)方法,如無紙化考試等｡

三､加強(qiáng)師資建設(shè)切實(shí)保障落實(shí)

(一)組織保障｡學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)十分重視專業(yè)教學(xué)改革工作,成立了由院長､有關(guān)部門負(fù)責(zé)人和各學(xué)科負(fù)責(zé)人參加的“學(xué)院教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組”和教務(wù)部及各學(xué)科負(fù)責(zé)人參加的“學(xué)院專業(yè)教學(xué)改革工作小組”,各系也成立了相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)并配備了專業(yè)教學(xué)改革的骨干力量｡

(二)制度保障｡學(xué)院制定了《“十五”計(jì)劃和2015事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》､《新世紀(jì)教育改革與發(fā)展規(guī)劃》､《2005-2010年教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃》､《關(guān)于科研項(xiàng)目管理的暫行規(guī)定》､《關(guān)于教學(xué)改革的實(shí)施意見(討論稿)》､《關(guān)于保障專業(yè)教學(xué)改革試點(diǎn)工作的有關(guān)規(guī)定》等有關(guān)政策,同時(shí)系制定了《專業(yè)教學(xué)改革方案》和《實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃》等｡實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的關(guān)鍵是“雙師型教師”,既能進(jìn)行理論教學(xué),又能指導(dǎo)具體的實(shí)踐教學(xué),包括部分和整個(gè)全部的實(shí)訓(xùn)､實(shí)習(xí)過程,最好既有教師職稱又有行業(yè)職業(yè)技能證書或從事科研項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)者｡

(三)其他保障｡學(xué)院和系都十分重視專業(yè)教學(xué)改革工作,廣大師生員工也積極參與教學(xué)改革,同時(shí)保證在試點(diǎn)期間學(xué)院每年向試點(diǎn)專業(yè)增撥指定的專業(yè)建設(shè)及教學(xué)改革經(jīng)費(fèi)｡

參考文獻(xiàn):

1.賈鐵軍.深化專業(yè)教學(xué)改革,體現(xiàn)教育特色[J].中國教育理論雜志.2003.7